盧紅軍

摘 要：近些年隨著國家的綜合實力不斷提升，英語技能在教育行業(yè)的實用性逐漸顯現(xiàn)出來，教育行業(yè)對于英語的重視程度也在不斷提升。其中初中的英語教學(xué)被放在了比較靠前的改革位置，教師們漸漸放棄之前的純知識教學(xué)，開始注重實用性[1]。但結(jié)合現(xiàn)實狀況來看，改善效果并不明顯，出現(xiàn)的問題比較多，所以作者打算從現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)一步詳細(xì)的分析的所出現(xiàn)的問題，并給出一定的改善建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);現(xiàn)狀分析;改善方法

初中英語在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間段里屬于比較重要的組成部分，學(xué)生在這個時期會積累大量的基礎(chǔ)知識，并且進(jìn)一步深入了解語法和語感等比較有難度的問題。所以近些年的教育改革對于初中英語語法教學(xué)的重視程度逐步加深，多種教學(xué)方式引入課堂，教學(xué)氛圍發(fā)生了一定的變化。但有些問題還是層出不窮，改革步伐被限制。作者接下來打算從目前現(xiàn)狀，進(jìn)一步的分析當(dāng)前問題。

一、現(xiàn)狀分析

1.單純的改變訓(xùn)練方式。

根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀來看，教師們受傳統(tǒng)教育的影響比較深，對于改革教育的推進(jìn)，僅僅起到表面的帶頭作用，舉例來說，教師在教育學(xué)生去學(xué)習(xí)“時間狀態(tài)分詞”的用法時，并不能進(jìn)行根本上的創(chuàng)新，只會簡單改變一下訓(xùn)練的題型和訓(xùn)練的時長，并不能靈活的調(diào)節(jié)課堂安排，一直被傳統(tǒng)教育所影響。學(xué)生在這種類似改革教育而又不是改革教育的教學(xué)方式下去學(xué)習(xí)，并不能從根本上提高學(xué)習(xí)效率，這種單純的知識引導(dǎo)改革并沒有脫離傳統(tǒng)教育的影響，舉例來說，學(xué)生在接觸“go”的三種時態(tài)時，如果教師僅僅只是改變了練習(xí)“go、went、gone”的題型，學(xué)生作為直接的接受方，并不能感覺到本質(zhì)的變化，所以其對于語法教學(xué)的興趣并不能被迅速提起。

2.忽視興趣引導(dǎo)。

初中教學(xué)其實在一定程度上還是有一定的緊張性的。假如學(xué)生考試成績不理想，必然會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生考取理想的高中其實會有比較大的影響的。所以教師在綜合分析利弊之后，往往會簡單粗暴的以單純的知識灌輸為課上教學(xué)方式，而改革的方向也僅僅停留在學(xué)生接受知識之后的理解程度上，并不會顧及學(xué)生對于語法的興趣度有多高，其實這種教學(xué)方法往往事倍功半，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)效率方面的引導(dǎo)并沒有起到實質(zhì)性的提高?？偟脕碚f，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最好的老師，教師只有積極的去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于被語法的學(xué)習(xí)興趣才能保證之后教學(xué)計劃順利的開展下去，并在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

3.反饋不及時。

改革教育對于課堂教學(xué)的重視程度往往會導(dǎo)致教師產(chǎn)生錯誤的理解，認(rèn)為改革教育是重點發(fā)展課堂教育，忽視甚至去除掉課后反饋和再教育。這種理解是非常有問題，在一定程度上會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間反饋不及時，影響教學(xué)計劃的安排，對于教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的阻礙作用。所以，總得來說反饋不及時也是目前圍繞語法課堂改革的一大主要問題，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)狀及時的解決。

二、改善建議

1.應(yīng)用不同的教育方式。

改革教育看重兩個字“創(chuàng)新”，教師作為教育行業(yè)的先鋒者應(yīng)該積極的去領(lǐng)悟和理解“創(chuàng)新”兩個字。作者認(rèn)為新時代的教育應(yīng)該是靈活的，對于不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教育方式和不同的課堂時間安排。舉例來說，在學(xué)習(xí)“all和both”的用法時，教師應(yīng)該積極的結(jié)合該語法的特點，適當(dāng)?shù)陌才蓬}型訓(xùn)練和互動交流環(huán)節(jié)，采用寬松的教育氛圍去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？偟脕碚f，教師應(yīng)該積極的結(jié)合“創(chuàng)新”兩字去開創(chuàng)不同的教育方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

上面問題也提到過，教師對于學(xué)生的教學(xué)往往會忽視掉興趣的引導(dǎo)。其實這是一種事倍功半的教育方法，教師應(yīng)該及時的分析利弊，結(jié)合實際現(xiàn)狀去積極的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，舉例來說，在學(xué)習(xí)比較難一點的語法時，像學(xué)習(xí)“other、the other和another”的用法時，教師應(yīng)該結(jié)合實際現(xiàn)狀，在課前進(jìn)行積極的知識預(yù)引導(dǎo)，詢問學(xué)生：“三個人之間什么時候采用other和another？”等等這類的問題，是學(xué)生產(chǎn)生思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能順利的推進(jìn)課程，保證教學(xué)質(zhì)量提升。

3.建立及時的反饋機(jī)制。

以往的反饋機(jī)制是不靈活和不完善的，對于學(xué)生來說，有時因為恐懼心理并不敢及時向老師反饋自己學(xué)習(xí)時所遇到的問題，這就會進(jìn)一步阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要想和學(xué)生之間縮短距離，增進(jìn)了解程度，就應(yīng)該結(jié)合實際現(xiàn)狀建議完善及時的反饋機(jī)制。以往的反饋僅僅通過考試和課后作業(yè)的完成情況去完成，這兩種方式有一個共同的確定就是滯后性，教師往往隔一天或者好長時間才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就大大的影響了及時性，教師應(yīng)該建立反饋小組，在課堂上就應(yīng)該立即提出疑問，當(dāng)堂解決掉，不把問題衍生化。[2]總得來說，只有及時的反饋才能保證學(xué)生對于知識的了解程度，并幫助教師做靈活化的課堂調(diào)整。

三、結(jié)語

初中語法教學(xué)是近些年漸漸被重視起來的一個新的教學(xué)部分，雖然它并不獨立屬于一門新學(xué)科，但改革教育對它的完善度并不亞于英語這門總學(xué)科，所以教師在進(jìn)一步開展語法教學(xué)的時候往往會花更多的精力和時間。作者本身作為一名英語老師在本文中闡述了關(guān)于語法教學(xué)的一系列相關(guān)問題，希望有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)[J].英語天地，2010（06）99.

[2]張培遷.關(guān)于初中英語語法教學(xué)有效性的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）99-103.