孔令凱　薄建華

摘?? 要：口語(yǔ)交際能力是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，要根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;智慧創(chuàng)想;課例;點(diǎn)評(píng)

中圖分類號(hào)：G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）01-0061-04

【執(zhí)教背景】

2016年12月12日至16日，河北省邢臺(tái)市教育局師范教育科組織本市名師訪學(xué)團(tuán)赴天津進(jìn)行為期一周的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)安排，邢臺(tái)市金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師薄建華在天津師大南開(kāi)附小一年級(jí)（5）班執(zhí)教了一節(jié)口語(yǔ)交際課，課題是部編本小學(xué)語(yǔ)文課本一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》。這是一節(jié)別開(kāi)生面的口語(yǔ)交際課，這節(jié)課上得很成功，獲得了觀摩教師的一致好評(píng)。

【課例回放及點(diǎn)評(píng)】

版塊一：創(chuàng)設(shè)情境，敲開(kāi)口語(yǔ)交際的大門。

師：同學(xué)們，今天薄老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的童話故事，想聽(tīng)嗎？那聽(tīng)故事的時(shí)候應(yīng)該怎么聽(tīng)呢？

生：坐端正。（瞬間挺直腰背）

生：用心聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)。

師：對(duì)，這節(jié)課誰(shuí)能做到“坐姿端正，認(rèn)真傾聽(tīng)”，誰(shuí)就是這節(jié)課的——一起說(shuō)。

生：最棒小聽(tīng)眾。

點(diǎn)評(píng)：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。如何聽(tīng)故事？老師明確提出了“坐姿端正，認(rèn)真傾聽(tīng)”的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了口語(yǔ)交際，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

版塊二：故事展開(kāi)，激起語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

師：故事開(kāi)始了，這是一個(gè)關(guān)于小兔的故事。（屏幕出示小兔）誰(shuí)來(lái)喊喊它的名字？

生：小兔。

師：真熱情！我們一起來(lái)喊喊它。

生：（齊）小——兔。

師：你們看，它來(lái)了。（屏幕出示）誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？

生：小兔好！

生：小兔，歡迎你來(lái)我們這里。

師：你們真懂禮貌。

點(diǎn)評(píng)：給小兔打招呼這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生們進(jìn)入故事的角色中，而且非常巧妙地落實(shí)了課標(biāo)中“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”的目標(biāo)要求。

師：有一天啊，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你幫我去地里摘一個(gè)南瓜吧？”“好??！”說(shuō)著小兔就蹦蹦跳跳地出發(fā)了。它來(lái)到地里一看，哇——它看到了什么？（屏幕出示大南瓜圖）

點(diǎn)評(píng)：老師很會(huì)講故事，生動(dòng)的講述，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還把學(xué)生帶到了特定的情景之中。

生：大南瓜！

師：誰(shuí)看到的啊？

生：小兔！

師：那你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：小兔看到了一個(gè)大南瓜。

師：你說(shuō)得真清楚！說(shuō)話就要這樣：說(shuō)清楚，這樣別人才能聽(tīng)明白。老師獎(jiǎng)勵(lì)你，“能說(shuō)會(huì)道小專家”。大家請(qǐng)看頒獎(jiǎng)詞。

生：齊讀（自信大方? 表達(dá)清楚）

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)話清楚、完整，能夠自信大方地表達(dá)，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，給予鼓勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的賀卡上還有頒獎(jiǎng)詞，打在字幕上，并讓學(xué)生齊讀一遍，這是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

師：剛才這個(gè)同學(xué)關(guān)注到了南瓜的大小，誰(shuí)有不一樣的發(fā)現(xiàn)？（出示：小兔看到了一個(gè) 的南瓜。）

生：小兔看到了一個(gè)大大的南瓜。

生：小兔看到了一個(gè)圓圓的南瓜。

師：你注意到了南瓜的形狀，真仔細(xì)。

生：小兔看到了黃顏色的，不是，又大又黃的南瓜。

師：你真會(huì)觀察，而且用了一個(gè)詞語(yǔ)，大家聽(tīng)到了嗎？

生：又大又黃。

師：誰(shuí)還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？

生：小兔看到了一個(gè)又大又甜的南瓜。

師：你都關(guān)注到了南瓜的味道，了不起哦！你們看，這樣表達(dá)多完整、多生動(dòng)??！

點(diǎn)評(píng)：“誰(shuí)有不一樣的發(fā)現(xiàn)”，這個(gè)問(wèn)題太好了！可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生的回答也很精彩，分別從大小、形狀、顏色、味道對(duì)小兔看到的南瓜進(jìn)行描述。有一個(gè)學(xué)生用“又大又圓”來(lái)描述小兔看到的南瓜，從大小和形狀兩個(gè)方面來(lái)描繪，具有一定的綜合性，這是難能可貴的?？梢?jiàn)學(xué)生潛力是很大的，教師在教學(xué)中要充分相信學(xué)生的潛力。

版塊三：奇思妙想，搭建語(yǔ)言表達(dá)的支架。

師：同學(xué)們！南瓜這么大，小兔該怎樣把它運(yùn)回家呢？想一分鐘。（學(xué)生思考）

點(diǎn)評(píng)：解決了一個(gè)問(wèn)題，緊接著又提出另一個(gè)新問(wèn)題，層層推進(jìn)，把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生的智慧之門正被一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)啟。

師：大家都想好了，接下來(lái)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)看要求：同桌交流小聲說(shuō)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到。

師：誰(shuí)是第三個(gè)人？

生：他（指向后面的同學(xué)）

師：對(duì)，你倆周圍的人都可以稱為第三個(gè)人。

師：怎樣才能不讓別人聽(tīng)到呢？

生：悄悄說(shuō)。

師：你倆給大家示范一下。

生：（兩個(gè)同桌示范，趴到對(duì)方耳朵邊低聲交談）

師：那大家開(kāi)始吧！

生同桌兩個(gè)小聲互相講自己運(yùn)南瓜的辦法。

點(diǎn)評(píng)：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌互相交流。這種兩兩交流的方式，人人都有聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與面是比較廣的，真正做到了面向全體學(xué)生。教師提出要求：“同桌交流小聲說(shuō)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到”，而且還讓兩名同學(xué)給大家作示范。這個(gè)環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意，兩人交流不影響第三者，這是尊重別人的具體體現(xiàn)，這種口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣也是應(yīng)該培養(yǎng)的。

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你聽(tīng)到了什么？不急，先看提示哦，大家一起讀。

生：齊讀（全班交流大聲說(shuō)，讓大家都聽(tīng)到）

師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？你聽(tīng)到了什么？

生：可以把南瓜滾回去！

師：誰(shuí)告訴你的？

生：袁xx。

師：那這樣說(shuō)，袁xx說(shuō)——

生：袁xx說(shuō)可以把南瓜滾回去。

師：袁xx，你的方法是這樣的嗎？

生：是。

師：（轉(zhuǎn)向剛才發(fā)言的同學(xué)）看來(lái)你不僅聽(tīng)得準(zhǔn)，而且說(shuō)得也很準(zhǔn)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你，“專心致志小專家”，請(qǐng)大家看他的頒獎(jiǎng)詞，一起讀。

生：齊讀（用心傾聽(tīng)，積極思考）

師：同學(xué)們，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，剛才這個(gè)方法怎么樣？請(qǐng)開(kāi)頭用上“我認(rèn)為——”

生：我認(rèn)為地要平一點(diǎn)的話才行，要不南瓜就滾爛了。

師：你想得真周全。你們認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為，這個(gè)方法好，因?yàn)榭梢允『枚鄤艃骸?/p>

師：還有誰(shuí)聽(tīng)到了什么？

生：高xx說(shuō)可以把南瓜用三輪車推回去。

師：你也是一個(gè)“專心致志的小專家”，大家評(píng)一評(píng)這個(gè)方法怎樣呢？

生：我認(rèn)為用三輪車推回去很好，因?yàn)橐彩鞘艃骸?/p>

師：剛才大家說(shuō)的是自己聽(tīng)到的方法，接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己想到的辦法是什么呢？

生：可以用一個(gè)籃子，把南瓜裝進(jìn)去，提回家。

生：老師，提不動(dòng)怎么辦呢？

師：就是啊，提不動(dòng)怎么辦呢？

生：可以找媽媽。

師：是媽媽讓小兔來(lái)摘南瓜??！

生：找小朋友。

師：你說(shuō)，可以找誰(shuí)呢？

生：找他的小象朋友，還有小狗。

生：可以找老虎。

師：可以找人來(lái)幫忙，大家認(rèn)為這個(gè)方法怎樣呢？

生：好，人多抬回去。

師：你們真聰明，懂得找人幫忙。

生：我的辦法是找一輛車，把南瓜拉上，然后自己騎回去。

師：你們認(rèn)為怎么樣？

生：我認(rèn)為可以騎自行車?yán)厝ィ驗(yàn)榉奖恪?/p>

生：我想了兩個(gè)辦法，可是第一個(gè)被別人說(shuō)了（沮喪）。

師：是嗎？看來(lái)是英雄所見(jiàn)略同啊，你說(shuō)說(shuō)第二個(gè)方法？

生：可以拿一條繩子拴住南瓜，然后拉回去。

師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。

生：可以用繩子拉回去，這樣也省力氣。

點(diǎn)評(píng)：老師對(duì)班內(nèi)發(fā)言也提出了明確要求：“全班交流大聲說(shuō)，讓大家都聽(tīng)到”，而且讓發(fā)言的同學(xué)站到講臺(tái)上，面向全班同學(xué)。以此培養(yǎng)學(xué)生大方自信地進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和能力。先讓學(xué)生表述自己聽(tīng)到的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生表述自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)出了許多運(yùn)南瓜的方法?？梢?jiàn)學(xué)生的想象力是非常豐富的。通過(guò)想象也展示了學(xué)生們的智慧?？谡Z(yǔ)交際課不只是訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生們智力的活動(dòng)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)非常充分。

師：你們看，小兔看到你們想這么多辦法高興地唱起了歌，一起站起來(lái)，拍手唱。

生：（全體起立，拍手歌唱）

啦啦啦，啦啦啦，

我是快樂(lè)的小兔子。

幫媽媽運(yùn)南瓜，

運(yùn)南瓜，運(yùn)南瓜，

我?guī)蛬寢屵\(yùn)南瓜。

愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法！

點(diǎn)評(píng)：這首拍手歌的安排也很有講究。一是可以緩解一下學(xué)生們緊張的神經(jīng)，唱一首歡快的兒歌，可以使學(xué)生緊張的神經(jīng)放松下來(lái);二是總結(jié)了上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容;三是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，幫助媽媽做事情，遇事要多動(dòng)腦筋，積極想辦法。學(xué)生們?cè)诔@首歌的同時(shí)，思想上也受到了潛移默化的教育。這個(gè)環(huán)節(jié)起到了一石三鳥(niǎo)的作用。

版塊四：模擬表演，提供言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)。

師：同學(xué)們，小兔用你們提供的辦法，把南瓜運(yùn)回了家，你們看，見(jiàn)到媽媽它會(huì)說(shuō)什么呢？媽媽又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)演一演。

生：同桌說(shuō)話表演。

師：兔媽媽在哪里？招招手。小兔呢？哪一組給大家演一演。

生1：我是兔媽媽。

生2：我是兔寶寶。

生2：媽媽，我把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

生1：好的，咱們把它抬進(jìn)去吧。

師：演完了啊，兔媽媽你的孩子這么能干，你不夸夸他嗎？

生1：你真棒！

師：兔媽媽，你不想知道小兔是怎么運(yùn)南瓜的嗎？

生1：想。（轉(zhuǎn)向小兔）你是怎么運(yùn)回來(lái)的呢？

生2：我叫小伙伴幫我抬回來(lái)的呀！

師：大家鼓掌送給兔媽媽和小兔。（鼓掌）

師：我也想演一演，我是兔媽媽，誰(shuí)想做兔寶寶？

生：（紛紛舉手）

生：媽媽！

師：哎——。

生：我把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

師：孩子你真能干，都能幫媽媽干活了。你是怎么運(yùn)回來(lái)的呀？

生：我把它滾回來(lái)的（自豪地）。

師：你真會(huì)想辦法，一會(huì)媽媽給你做南瓜餅吃哦！

點(diǎn)評(píng)：原本以為學(xué)生們唱完了這首兒歌，本節(jié)課就該結(jié)束了。不曾想，老師又向前推進(jìn)了一層。老師讓學(xué)生模擬表演小兔把南瓜運(yùn)回家后所發(fā)生的故事，想象兔媽媽和小兔的對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)又為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，搭建了言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)。尤其是師生合作的模擬表演，入情入境，令人稱道。

版塊五：總結(jié)提升，拓展語(yǔ)言表達(dá)的空間。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你們不僅善于傾聽(tīng)別人發(fā)言，而且還能做到清楚、完整地表達(dá)自己的想法，懂得什么時(shí)候小聲說(shuō)，什么時(shí)候大聲說(shuō)，真好！最后老師頒發(fā)一個(gè)大獎(jiǎng)，“最棒小聽(tīng)眾”是誰(shuí)呢？請(qǐng)看屏幕，一起喊出他們的名字：

生：（齊）師大南開(kāi)附小一（5）全體同學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：課堂小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象。尤其是給全體同學(xué)發(fā)大獎(jiǎng)，對(duì)全班同學(xué)更是莫大的鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)文課學(xué)生還會(huì)不喜歡嗎？

師：課下，把今天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是這節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)延伸。把課上所學(xué)到的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，這又是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一次機(jī)會(huì)。這個(gè)尾結(jié)得好，有“余音繞梁”的味道。

【課例總評(píng)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“口語(yǔ)交際”列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，從第一學(xué)段一直貫穿到第四學(xué)段，從低到高都有具體的目標(biāo)要求。這節(jié)課就是口語(yǔ)交際教學(xué)的有益嘗試。

一般執(zhí)教公開(kāi)課很少有人講口語(yǔ)交際課，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課是不容易講好的。筆者佩服講師的勇氣，敢于上口語(yǔ)交際課，而且是在天津有名的小學(xué)執(zhí)教這節(jié)課。俗話說(shuō)“藝高人膽大”，正因?yàn)楸±蠋煂?duì)口語(yǔ)交際課有獨(dú)到的研究，才敢于執(zhí)教這樣的課。這節(jié)課有諸多的亮點(diǎn)，仔細(xì)揣摩有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

這節(jié)課有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，能夠根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了教學(xué)的效率。

教學(xué)內(nèi)容的安排不是平鋪直敘，而是從易到難，層層推進(jìn)，逐步提高。從一開(kāi)始的小兔看到了南瓜、到怎樣把南瓜運(yùn)回家、再到模擬表演南瓜運(yùn)回家的對(duì)話、一步一個(gè)臺(tái)階，一層深過(guò)一層，既符合學(xué)情特點(diǎn)，也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

在這節(jié)課中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，燦爛的生命在課堂得以綻放。