韓玲

摘 要 高職圖書館參與校園文化建設(shè)既是高職教育的需要，也是圖書館自身發(fā)展的需要，本文介紹了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館建設(shè)校園文化的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職 圖書館 校園文化

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.008

Abstract The participation of higher vocational libraries in campus culture construction is not only the need of higher vocational education， but also the need of the development of the library itself. This paper introduces the exploration and practice in the campus culture construction of Wuhan Polytechnic Library.

Keywords higher vocational college； library； campus culture

校園文化以校園為空間，以學(xué)生、教職工為參與主體，以精神文化為核心，是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化，體現(xiàn)著一校的價值觀和管理水平。校園文化以不同的形式，持續(xù)、強(qiáng)勁、潛移默化地影響和塑造著青年大學(xué)生。

圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，承擔(dān)著傳承、傳播優(yōu)秀文化的重要任務(wù)，是建設(shè)校園文化的重要陣地。面對朝氣蓬勃、思維活躍的大學(xué)生們，高職圖書館必須緊跟時代，運(yùn)用新技術(shù)、開拓新思路、創(chuàng)新服務(wù)方式，積極發(fā)揮資源優(yōu)勢，才能吸引師生，彰顯自身在校園文化建設(shè)中的特有作用和價值。

1高職圖書館參與校園文化建設(shè)的必要

1.1 高職院校人才培養(yǎng)的需要

高職教育的使命是為社會生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型專門人才，這一人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，決定高職教育不僅要關(guān)注學(xué)生技能層面的問題，而且更應(yīng)關(guān)注學(xué)生做人層面的問題——即素質(zhì)層面的問題。所以，高職教育不是僅僅傳授基本專業(yè)知識和教會操作技能，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含三個層次：首要是培養(yǎng)“會做人”的人，重點(diǎn)是培養(yǎng)“能干活”的人，其次是培養(yǎng)“有頭腦”的人。

要完成這一使命，高職院校必須重視素質(zhì)教育，認(rèn)清文化育人的必要性；高職院校必須突破原有的單純以技能培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式。高職院校要在人才培養(yǎng)模式上探索新理論；高職院校要在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計素質(zhì)教育的新理念、新途徑、新方法和新內(nèi)容，主動擔(dān)當(dāng)文化育人的使命，為社會培養(yǎng)具有健全人格的應(yīng)用型人才。

1.2 高職圖書館自身發(fā)展的需要

高職院校圖書館經(jīng)過十多年的發(fā)展，紙質(zhì)館藏和數(shù)字資源都有了不小的規(guī)模，但借閱量在下降，受關(guān)注程度在降低。圖書館要固守學(xué)校支柱地位、發(fā)揮文化傳播和教育職能，僅僅提供文獻(xiàn)的借閱、咨詢服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須改變思路，創(chuàng)新服務(wù)方式，開展豐富多彩的文化活動，融入學(xué)校的素質(zhì)教育體系，營造良好的校園文化氛圍，成為校園文化建設(shè)的主力軍。

2我館的探索與實(shí)踐

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館多年來，利用豐富的文獻(xiàn)資源、專業(yè)的技術(shù)人員，秉承“厚德篤學(xué)開拓創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅持開展各種文化活動，積極主動參與校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵。我館在工作中不斷探索、創(chuàng)新活動內(nèi)容和方式，逐漸凝煉出特色，形成了系列化的校園文化活動，打造出了頗具影響的活動品牌。

2.1 以“讀書節(jié)”為平臺，創(chuàng)造閱讀活動高潮

我館每年根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，并結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論，形成當(dāng)年讀書節(jié)校園閱讀活動的主題，并圍繞該主題，策劃各項(xiàng)活動。讀書節(jié)以“4Y？3世界讀書日”為契機(jī)，揭開活動帷幕，發(fā)布活動內(nèi)容和時間，持續(xù)到5月底，在一個多月的時間內(nèi)，密集開展競賽、展覽、書評、講座、趣味互動等活動，強(qiáng)勢吸引學(xué)生注意力，大力引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，從而形成文化活動高潮。圖書館開展的“讀書節(jié)”，已成為我校校園文化三大節(jié)之一，在師生中影響深遠(yuǎn)。

2.2 打造校園文化品牌

2.2.1 凌家山講壇

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)有一座 “凌家山”，山上有校友文化景觀園、學(xué)生戶外素質(zhì)拓展基地，不僅是武職人學(xué)習(xí)、交流的場所，也是武職人提高自我、展現(xiàn)自我、戰(zhàn)勝自我的陣地，是武職的一種文化精神象征。因此，我館將其構(gòu)建的以弘揚(yáng)社會主旋律、活躍校園文化氛圍、提高學(xué)生人文科技素養(yǎng)為特色的名人名家講座，命名為“凌家山講壇”。

講壇注重知識性、趣味性、活動性的結(jié)合，突出雅俗共賞、理趣俱佳的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求確定“職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)”、“熱點(diǎn)聚焦”二個主題系列：“職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)”包括歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等人文素養(yǎng)板塊，以及職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)文化等職業(yè)基礎(chǔ)板塊；“熱點(diǎn)聚焦”緊扣社會熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生擇業(yè)就業(yè)話題，引導(dǎo)學(xué)生理性分析、客觀評論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、深入的思考能力。

講壇視頻、圖片、數(shù)據(jù)手段并用，以豐富的內(nèi)容、鮮明的觀點(diǎn)、通俗的表達(dá)，貼近聽眾學(xué)習(xí)及生活、寓教于樂，使聽眾增長知識、啟迪思維、開拓視野，在潛移默化中提升素養(yǎng)。

“凌家山講壇”從2010年起實(shí)施至今，有效地契合校園文化新的需求，平均每年邀請校內(nèi)外專家10多人，舉辦講座10多場次?！傲杓疑街v壇”不僅豐富了校園文化生活，而且為學(xué)生搭建了走近名人名家、相互溝通和展現(xiàn)自我的平臺，獲得了師生的好評，也成為我校圖書館一個新的品牌服務(wù)項(xiàng)目，樹立了圖書館良好形象?！傲杓疑街v壇”為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到極大的推動作用，成為學(xué)校文化育人的重要平臺和校園文化名片。

2.2.2 以賽導(dǎo)讀，開啟校園閱讀新模式

“以賽導(dǎo)讀”是我校圖書館根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，策劃并實(shí)施的另一校園文化品牌活動。該活動以“激發(fā)閱讀興趣、助推素質(zhì)提升”為宗旨，以比賽為激勵手段，以提高學(xué)生閱讀量和閱讀能力為顯性目標(biāo)，推進(jìn)校園閱讀和素質(zhì)教育緊密融合。

具體做法：首先引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的文獻(xiàn)信息資源，促其積累知識、增長智慧；其次，通過各種讀書活動幫助學(xué)生理解和掌握知識，凈化其心靈、提升其情操，增加其民族自豪感，培養(yǎng)其愛國、愛社會、愛他人、愛生活的高尚情感；第三，通過教授專家輔導(dǎo)和交流活動幫助學(xué)生拓展知識的深度和廣度，促其意志力、社會責(zé)任、個人品格的養(yǎng)成；第四，通過比賽結(jié)果來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動各方參與熱情；第五，是通過系列、持續(xù)的閱讀活動，提高活動的影響力。

“以賽導(dǎo)讀”模式如今已走出武職校園，成為湖北省高職院校集體參與的閱讀活動。

2.3 “立體導(dǎo)讀”常態(tài)化

除了階段性的文化活動，我館把日常導(dǎo)讀工作作為建設(shè)校園文化的重要環(huán)節(jié)，整合文獻(xiàn)和人力資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)與讀者互動，逐步建立了立體導(dǎo)讀模式，有效地推動了校園文化建設(shè)。

2.3.1 內(nèi)容：紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源三結(jié)合

我館在日常導(dǎo)讀工作中，整合紙質(zhì)書刊、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源，滿足師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、休閑等不同需要。

紙質(zhì)圖書和期刊是導(dǎo)讀的重要內(nèi)容，我們通過編印簡報、推薦書目，編寫?zhàn)^藏圖書利用指南、專題綜述等三次文獻(xiàn)，全面揭示館藏，并結(jié)合校內(nèi)外熱點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的不同階段，每月定期刊出“好書導(dǎo)讀”、“好文共賞”等，適時發(fā)布借閱榜單；同時利用我館豐富的數(shù)字資源，從中選出不同主題的期刊、文章、電子書、視頻，提供文摘和鏈接，并舉辦檢索利用培訓(xùn)班；此外，我們還搜集加工整理網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)文獻(xiàn)，補(bǔ)充館藏的不足。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀包括傳統(tǒng)文化專題、優(yōu)秀講座視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂、優(yōu)秀電子書網(wǎng)站推薦、免費(fèi)學(xué)術(shù)網(wǎng)站鏈接等，既有碎片式網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，又提供了深度閱讀內(nèi)容。

2.3.2 形式上：平面、網(wǎng)絡(luò)多渠道展示

傳統(tǒng)導(dǎo)讀用平面形式推廣宣傳，我們有墻面固定的《導(dǎo)讀專欄》，有展板、易拉寶、海報、宣傳冊、宣傳單等來推薦書刊以及數(shù)字資源的內(nèi)容和使用方法；此外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和新媒體，在圖書館網(wǎng)站、微信公眾號、移動圖書館、QQ群等展示導(dǎo)讀內(nèi)容，以適應(yīng)師生們的互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀喜好。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀服務(wù)可以長久地承載時間性較強(qiáng)的閱讀推廣內(nèi)容及信息，將書展、征文等短期活動以及書目推薦等長期活動持續(xù)不斷地開展下去，營造濃郁的讀書氛圍，活躍校園文化。

2.3.3 空間上：館內(nèi)外、虛實(shí)結(jié)合

立體導(dǎo)讀打破了實(shí)體館服務(wù)空間和時間的有限性。除了館內(nèi)的展示，我館還把導(dǎo)讀內(nèi)容送到相關(guān)二級學(xué)院、學(xué)生活動場所、學(xué)生社團(tuán)，同時所有導(dǎo)讀欄目內(nèi)容全部放在網(wǎng)站和新媒體上，全天候開放，讀者在館內(nèi)、館外、虛擬館都可享受到導(dǎo)讀服務(wù)，使導(dǎo)讀不再受時空限制，有效地營造了閱讀氛圍。

2.3.4 參與者：館員與教師密切合作

專業(yè)人員的參與是提高導(dǎo)讀質(zhì)量的關(guān)鍵，基于此我館建立了“館員—教師”導(dǎo)讀模式：每個二級學(xué)院指派一名館員與教師及輔導(dǎo)員合作，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段和需求特征共同確定導(dǎo)讀內(nèi)容。教師熟悉專業(yè)理論，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和閱讀偏好，他們提出需求目錄，館員利用館藏和檢索技能，提供參考文獻(xiàn)；同時館員提供新書信息，教師選擇推薦給學(xué)生。

建設(shè)優(yōu)秀高職校園文化是新時代對高職教育提出的更高要求，是創(chuàng)建國家優(yōu)質(zhì)校、“特高”校必不可少的內(nèi)容。高職圖書館應(yīng)該把握好這次機(jī)遇，勇敢迎接挑戰(zhàn)，擺脫沒落的危機(jī)，勇于創(chuàng)新，深度融入學(xué)校素質(zhì)教育，成為校園文化建設(shè)的主力軍。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜昊.高校圖書館：校園文化建設(shè)的重要角色.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（5）：113-116.

[2] 劉建國.發(fā)揮高職圖書館文化育人作用，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）：1-3.

[3] 姜桂紅.高職圖書館助力校園文化建設(shè)之研究[J].遼寧高職學(xué)報，2016（2）：100-102.

[4] 杜強(qiáng).數(shù)字環(huán)境下高校圖書館推進(jìn)校園文化建設(shè)的對策探析[J].圖書館研究，2018（2）：72-76.