吳連水

摘要：小學(xué)生活潑可愛，愛說愛動，具有豐富的想象力。DI教育就為學(xué)生創(chuàng)造了一個能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生體驗團隊合作的快樂，學(xué)會有效地解決問題，不斷地發(fā)展自己，完成夢想。DI教育在我校各學(xué)科中滲透應(yīng)用，使我校教育在創(chuàng)新方面產(chǎn)生了積極的影響，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：DI教育；團隊合作能力；解決問題能力

我們學(xué)校是一所美麗而現(xiàn)代化的小學(xué)。學(xué)校以校有特色，師有特技，學(xué)有特點，課有特效，生有特長，讓學(xué)校成為師生健成長的樂園的“博雅教育理念”，為社會培養(yǎng)博學(xué)尚雅的新人才。以“一體兩翼”為支撐，“三禮教育”、“五節(jié)一賽”統(tǒng)領(lǐng)全年工作，以“三十七個社團”活動課程貫穿于日常教學(xué)。學(xué)校堅持走“特色育人”的創(chuàng)新之路，逐漸形成了自己的辦學(xué)風(fēng)格與特色。

為了讓我校的創(chuàng)新之路能更順利的開展，就將DI教育與我們的課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，這樣我們的課堂更加有活力，學(xué)生參與性更強，能夠培養(yǎng)出更多的素養(yǎng)高的博雅學(xué)生。

一、DI在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中團隊合作能力的培養(yǎng)與應(yīng)用

團隊合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的需要，真正發(fā)揮個人在集體中的積極作用，增強學(xué)生的互動和交流能力。團隊合作學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最簡便易行，最有效果的模式，對學(xué)生的身心發(fā)展也非常切合。

DI教育中的團隊合作是建立學(xué)生異質(zhì)小組，以五六個學(xué)生為一組，根據(jù)彼此的特點明確分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個人都發(fā)揮了自己的獨特作用。根據(jù)DI中的團隊合作模式，在美術(shù)教學(xué)中可以讓學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)由秧田式的座位排列轉(zhuǎn)變?yōu)楹蠂膶W(xué)習(xí)方式，由隨機的團隊合作轉(zhuǎn)變?yōu)榉止っ鞔_的異質(zhì)團隊合作。其實質(zhì)是讓學(xué)生之間建立起互相依存、互相補充，積極互助的關(guān)系。合作小組的每一個成員在自身主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也影響和幫助了其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的團隊合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生充分的掌握知識，還有利于增強學(xué)生自尊心和自信心，使同學(xué)間互助互愛。

學(xué)生的團隊合作能力是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，DI能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮集體中的個人作用，讓學(xué)生在主動合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也會得到明顯地提高。

二、DI教育創(chuàng)設(shè)情境，閱讀教學(xué)更進一步

閱讀教學(xué)中應(yīng)用DI教育創(chuàng)設(shè)虛擬情境，增進學(xué)生對文本的理解的一種重要教學(xué)游戲就是演課本劇。如在《東郭先生和狼》的教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生分別扮演文中的東郭先生、狼、老農(nóng)，再現(xiàn)文本的情景。登臺表演的學(xué)生惟妙惟肖表演使臺下的“觀眾”也投入到虛擬的情境中去，在看完表演后紛紛指責(zé)友人的無禮、失信。通過課本劇游戲使閱讀教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，無論是“演員”還是“觀眾”都更深刻地把握了這篇文言文中的人物形象。

除了課本劇之外，閱讀教學(xué)也可以運用DI教育游戲激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)興趣。DI教育游戲讓學(xué)生通過雙眼去看、去體驗、去想象，并通過手中的筆把自己從不同的觀察角度和思考層面所獲得的信息畫下來，提高了學(xué)生的動手能力，拓展了學(xué)生的思維。如《桃花源記》教學(xué)過程中，教師可以通過繪畫“畫”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生一起通過畫來表達一定的思維結(jié)果，讓學(xué)生畫出漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程，以及桃花源里的情景。學(xué)生主動探究的意識得到了激發(fā)，動腦和動手的能力得到了提升。學(xué)生通過DI教育游戲探究易于學(xué)生理解漁人的行蹤，仿佛自己也進行了一次探險。背誦這篇經(jīng)典作品時，學(xué)生會根據(jù)自己的DI教育游戲和繪畫理出清晰的思路，達到很好的誦讀與記憶效果。

三、DI教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)與應(yīng)用

生活中的點滴最能引起學(xué)生的興趣，而在DI活動中，多是貼近生活的題目，讓學(xué)生自由的去發(fā)揮，學(xué)生會想盡各種辦法來解決問題，這就不斷地培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把問題融入學(xué)生熟悉的生活情境中，把問題生活化，并用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)這些內(nèi)容，有助于學(xué)生帶著濃厚的興趣觀察、猜測、交流、操作并獲得成功。如六年級的《身高的變化》一課，讓學(xué)生現(xiàn)說自己近幾年的身高變化情況，在把班內(nèi)學(xué)生身高測量一下，然后收集班內(nèi)學(xué)生身高的數(shù)據(jù)，按身高分段進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計表，學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，有體會了數(shù)學(xué)和我們生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和求知欲，會積極主動的去探索問題，去解決問題，養(yǎng)成主動解決問題的能力。

四、DI教育在英語課外活中影響深遠

DI教育應(yīng)用到英語課外活動中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)習(xí)需要大量、反復(fù)的機械操練，長期以往會讓學(xué)習(xí)者感到枯燥、乏味，加之很多豐富的活動無法在課堂上展開，這時候DI課外活動就能大顯身手了。DI課外活動在方法和形式上都有自己的特點，英語教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平，選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，有計劃、有目的地開展課外活動，這樣，不但不會加重學(xué)生的負擔(dān)，而且會提高英語教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的目的。

DI教育在英語課外活動中有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。英語課外活動是一種英語教學(xué)實踐活動，它增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生接觸的機會，有利于師生之間的互相了解和理解。教師可以通過與學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的實際水平，為教師的因材施教開辟一條更有效的途徑。各種各樣的課外活動可以照顧到學(xué)生智力、能力及個性心理特征的差異，為每一個學(xué)生提供施展自己才華的機會。

DI教育在英語課外活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。它能使學(xué)生的聽說讀寫譯水平有顯著的提高。英語課外活動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的個性發(fā)展。其教學(xué)模式是：通過學(xué)生感知-體驗-實踐-參與-合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生的語言實際運用能力的提高。

DI英語課外活動有利于培養(yǎng)合作精神。課外活動以群體活動為主，在活動的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們互相幫助，和睦相處。通過DI課外活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)則和協(xié)作精神，以及他們的參與意識。課外活動主要特點是融娛樂性，趣味性和知識性為一體。

五、DI教育與學(xué)校的社團相結(jié)合，提高了學(xué)生的動手動腦的能力

為了提高同學(xué)們的動手動腦能力，培養(yǎng)大家藝術(shù)美感，學(xué)校開展了各種各樣的DI課外活動，如：巧手公社手工制作活動，廢棄的紙板，空的飲料，用過的紙杯，撿來的樹葉，經(jīng)過同學(xué)們的加工分，変成了動物王國、現(xiàn)花、向日菱花朵、餐東等，各式各樣，十分可。機器人社團，手工制作活動，讓同學(xué)們在收集、想象和創(chuàng)造實踐中，提升了動手能力，培養(yǎng)了發(fā)明創(chuàng)造的興超，更讓學(xué)生有快樂感和成就感。實踐活動社團，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，利用操場邊空地，創(chuàng)建了勞動實踐基地，為了拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的勞動能力，培育學(xué)生的身心和發(fā)展。

總之，為了能讓孩子們樂學(xué)、愛學(xué)，由被動的接受學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，DI教育的滲透與應(yīng)用使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自身特長，提升主動性，發(fā)現(xiàn)自我價值并創(chuàng)造性地解決各種各樣的問題。DI教育作為應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的一部分，重在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力、團隊合作能力、解決問題能力。這些能力的掌握和提升，對小學(xué)教學(xué)以及對學(xué)生各方面能力的提升有著非常重要的輔助作用。

《DI在小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐與研究》結(jié)題專用論文

參考文獻

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[2]楊鑫堯. 縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育[j].2012

（作者單位：鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué)）