王志會(huì)

摘 要：探究式教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，為學(xué)生提供本節(jié)課教學(xué)主題的相關(guān)案例，讓學(xué)生基于自主閱讀、合作討論等方式得到最終答案，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。而實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)引用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；應(yīng)用策略

初中化學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的一門自然學(xué)科，不僅有助于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力的不斷提升。作為初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效組織，既有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果的全面提升，也能夠發(fā)揮出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與成果的積極作用。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其教師應(yīng)給予足夠重視，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，探索出更科學(xué)新穎的應(yīng)用策略方法。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性

初中生往往都具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)一切新鮮陌生事物都存在強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)此，其教師在組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程中應(yīng)給予充分考慮，不斷豐富實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的不斷增強(qiáng)，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。在此過程中，教師可以從不同角度入手，多方面變化實(shí)驗(yàn)原理，并確保實(shí)驗(yàn)最終可以獲得相同的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)探究意識(shí)的不斷增強(qiáng)，真正感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，促進(jìn)授課水平的不斷提升[1]。

例如：某教師在組織學(xué)生開展“氧氣制取”的實(shí)驗(yàn)過程中，就可以先將引用高錳酸鉀制氧氣的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師每一步的具體操作，以此來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在教師完成氧氣制作之后，可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，然后鼓勵(lì)各小組引用不同的方式來完成氧氣制取，如使用雙氧水與二氧化錳制取氧氣等等。引用不同的實(shí)驗(yàn)方式來獲得相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅有助于增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，也能夠?yàn)閷W(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

二、結(jié)合實(shí)際生活，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中化學(xué)教材中有很多知識(shí)都與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，對(duì)此，為了不斷加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找實(shí)際生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，懂得從生活角度來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，這樣既有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的全面提升，也能夠促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)水平的不斷提升[2]。

例如：某教師就將去除衣服上的汗?jié)n作為課堂實(shí)驗(yàn)的主體，讓學(xué)生以小組合作探究的形式來分析其汗?jié)n要怎樣有效地去除，若引用化學(xué)方面的方式來去除該怎樣做。在各小組思考探究之后，為各小組提供事先準(zhǔn)備好的衣服放在鹽水中浸泡，浸泡一段時(shí)間后，讓學(xué)生引用肥皂進(jìn)行清洗，在此過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)衣服上的汗?jié)n很容易就被清洗掉了，此時(shí)，很多學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且對(duì)這種現(xiàn)象十分不解。在此基礎(chǔ)上，該教師又引導(dǎo)各小組學(xué)生，引用相關(guān)的化學(xué)試劑來進(jìn)行汗?jié)n去除劑的制作，這樣既有助于增加整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中的趣味性，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，也能夠使其在制作、實(shí)驗(yàn)中獲得極大的成就感，真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂趣，在今后的化學(xué)教學(xué)中，積極主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)探究活動(dòng)，為化學(xué)教學(xué)效果與效率的大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)、應(yīng)用能力的科學(xué)培養(yǎng)與不斷提升提供有力支持。對(duì)此，廣大化學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視，在實(shí)際授課中不斷加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、引用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究過程

在信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的引用也越來越廣泛。對(duì)此。高中化學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視，科學(xué)引用多媒體技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的展示，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生，再加上音樂、場景的搭配，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義有更深刻的感受，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究水平的不斷提升，也能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

例如：某教師在組織學(xué)生開展“氫氣燃燒”方面的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，就引用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了氫氣燃燒視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)其具體燃燒過程有更直觀的感受，對(duì)其中淡藍(lán)色的火焰進(jìn)行認(rèn)真觀看，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)形象性的不斷提升，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究過程[3]。在全面激發(fā)學(xué)生好奇心、探究欲望之后，該教師又為學(xué)生播放了一些氫氣裝置爆炸的場景視頻，這樣不僅有助于學(xué)生各種感官的激發(fā)，學(xué)生也能夠在觀看中對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的奇妙之處有更深刻的感受，進(jìn)而對(duì)接下來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)參與其中，取得更理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

綜上所述，廣大化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)引用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的全面調(diào)動(dòng)，還是對(duì)授課內(nèi)容、方法與成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，進(jìn)而獲得更理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：以《二氧化碳的釋放與吸收》一課為例[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2018（10）：92-96.

[2]許逸群，林建芬.SOLO分類理論在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用：以“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”為例[J].教育與裝備研究，2018，34（8）：27-30.

[3]張軍.交互式電子白板在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.