趙燕華

【摘 要】

閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)中重要的組成部分，如何將閱讀教學(xué)從“有數(shù)量”向“有質(zhì)量”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的思考能力，是語文教學(xué)工作者必做的工作，而在閱讀前設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是將閱讀教學(xué)向“有質(zhì)量”推進(jìn)的一個(gè)良好的辦法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文思考能力。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學(xué) 問題 思考力

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思考力是每一個(gè)語文教學(xué)工作者都在盡力推進(jìn)的工作，而促進(jìn)學(xué)生思考的最好的辦法就是提出問題，而問題應(yīng)該是由誰提出？學(xué)生還是老師？應(yīng)該以怎樣的方式提出？如何更好的將問題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來是廣大教師值得深思并實(shí)踐的問題。

一、提出問題

在常見的閱讀教學(xué)模式中，一般都是教師在學(xué)生開展閱讀前設(shè)計(jì)并且提出幾個(gè)相關(guān)的問題，讓同學(xué)們以這些問題為基礎(chǔ)開展閱讀，完全是由教師的思維以及提出的問題來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀以及學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對(duì)文章的思考以及思路往往只能是教師思路的延伸，整個(gè)課堂全部由教師來把控，使學(xué)生的學(xué)習(xí)稍顯被動(dòng)，也不利于學(xué)生提高主動(dòng)思考的能力。但是如果能夠讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中自己提出問題，就能夠讓學(xué)生在閱讀過程中自發(fā)的去尋找問題，也能夠真正的將自己不能明白的地方真正的提出來，使真正需要學(xué)習(xí)的知識(shí)得到落實(shí)，同時(shí)，在同學(xué)們思考并且提出問題的過程中，若想發(fā)現(xiàn)問題，那么他們就必須深入閱讀并且思考，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文思考力。

比如，在教學(xué)課文《燕子專列》的時(shí)候，就有學(xué)生自主提出問題：課文的題目為什么叫“燕子專列”，“專列”這兩個(gè)字有什么特別的含義嗎；課文中為什么會(huì)先寫了送別的場(chǎng)景再去說明原因呢？這是什么寫作手法？

從學(xué)生所提出的問題來看，他們已經(jīng)對(duì)這篇文章進(jìn)行了深入閱讀與思考，所提出的問題基本上也都是本文所應(yīng)該掌握的要點(diǎn)，正是我們需要解決的問題，學(xué)生自己提出的問題一般都會(huì)對(duì)其有強(qiáng)烈的探索欲望，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其語文思考力。

二、解決問題

問題的提出只是語文閱讀教學(xué)的第一步，如果學(xué)生提出的問題得不到解決，那為提出問題所做的努力一切都是白費(fèi)的，他們的語文思考力也不會(huì)得到任何的增強(qiáng)及補(bǔ)充。所以以問題來打開閱讀教學(xué)的另一扇門除了要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力之外還要讓學(xué)生能夠帶著自己以及其他同學(xué)的問題再次閱讀文章，去探索、去與文字對(duì)話，嘗試解決問題，這樣學(xué)生所提出的問題得到了解決之后這個(gè)問題才問的有意義。

比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！芬黄校岢鰡栴}：文中有幾次提到錢，這些關(guān)于錢的情節(jié)都有什么作用。學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行閱讀，而在閱讀過程中，對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理就會(huì)發(fā)現(xiàn)祥林嫂辛辛苦苦工作一個(gè)月也只能在“價(jià)廉物美”的福星樓買上半盤的清燉魚翅，但是即使一個(gè)月的工資只有那么一丁點(diǎn)，她依然過得很滿足，這里就暗示了祥林嫂在婆家收到的虐待有多么嚴(yán)重。

這些在日常的閱讀過程中都是一些很容易就被忽略的細(xì)節(jié)，但如果學(xué)生能夠帶著解決問題的心態(tài)再去閱讀一次文章，那么發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)就不是那么難的事情。而在學(xué)生解決問題的過程中，我們也可以運(yùn)用很多的方法，比如，同學(xué)之間互相交流、利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，這些都是比較可行的方案，同時(shí)有利于學(xué)生提高解決問題的能力，提高語文思考力。

三、拓展問題

如果想要真正的運(yùn)用問題教學(xué)打開閱讀教學(xué)的另一間大門，學(xué)生提出問題并且解決問題之后并不意味著我們真正的完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。在閱讀教學(xué)的開展中，我們不僅要帶著學(xué)生解決一下表面或者深度的問題，我們還應(yīng)該在課本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展其他的問題，帶領(lǐng)學(xué)生去觸摸文章的核心思想，挖掘?qū)W生對(duì)語文閱讀思考的深度，只有將一篇文章真正的穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生才能夠更好的利用相關(guān)的知識(shí)。

問大家一個(gè)都熟悉的問題，剛開始樹上有10只鳥，開槍打死一只還剩下幾只鳥。我相信我們普遍的回答都是一只或者是一只也沒有，這是我們被訓(xùn)練過規(guī)范化的回答，我們?cè)陂喿x過程中也一樣，就比如《氓》中，在很多簡(jiǎn)介中女主人公都是單純、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞的女子，但是如果仔細(xì)的對(duì)這篇文章進(jìn)行縱向深挖的話，我們誰也不能保證這個(gè)女子在婚姻過程中就沒有出錯(cuò)，在對(duì)其他親戚對(duì)女子態(tài)度的描寫中，如果深究你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她的人緣并不好且自己的態(tài)度有多主觀，在她的敘述中她根本就沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，所有的錯(cuò)都是別人的。

所以我們?nèi)绻娴南胍俺酝浮币黄恼?，還需要不斷地去進(jìn)行問題拓展，不斷地挖掘問題的深度，提高學(xué)生的語文思考力。

【結(jié) 語】

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生提出問題、解決問題再加上老師拓展問題的過程，能夠讓學(xué)生真正的搞清楚、搞明白一篇文章，讓閱讀變得更加通透有目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)更加牢靠，提高他們的思考能力，有效的提高語文閱讀能力，問題教學(xué)確實(shí)提高學(xué)生思考力的一個(gè)極好的方法，但是作為教師，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索永遠(yuǎn)不會(huì)終止。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】喻覃.初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略探討【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（31）