覃永恒

摘 要 農(nóng)村中學(xué)教育資源有限，需要通過一些構(gòu)思新穎的教學(xué)活動來彌補自身缺陷，迎合國家新課程改革的發(fā)展趨勢和逐步深入。在農(nóng)村初中所展開的“語文綜合性實踐活動”就是這樣一種極具特色魅力的學(xué)科教學(xué)活動模式，它非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)能力，而教師也可以通過多種方法設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)活動內(nèi)容，充分挖掘各色語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容拓展，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。本文中開展了有關(guān)農(nóng)村初中語文開展綜合性實踐教學(xué)活動的實施現(xiàn)狀調(diào)查活動，并重點結(jié)合微課運用研究初中語文綜合實踐教學(xué)活動的實施策略。

關(guān)鍵詞 語文綜合性實踐活動 農(nóng)村初中 現(xiàn)狀調(diào)查 微課運用策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.070

Abstract Rural middle school education resources are limited and it is necessary to make up for its own shortcomings through some innovative teaching activities， to cater to the development trend of the new national curriculum reform and to gradually deepen. The "Chinese comprehensive practice activities" carried out in rural junior high schools is such a model of disciplinary teaching activities with distinctive characteristics. It is very conducive to cultivating students' innovative learning and learning ability in the Chinese language subject， and teachers can also design in various ways. The content of creative teaching activities， fully explore the resources of various Chinese language courses， realize the expansion of classroom teaching content， and expand the space for students' language learning. In this paper， the investigation on the implementation status of comprehensive practical teaching activities in rural junior middle school is carried out， and the implementation strategy of the comprehensive practical teaching activities of junior middle school is studied in combination with the use of micro-courses.

Keywords comprehensive language practice； rural junior middle school； investigation； micro-curriculum strategy

1 農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及開展微課語文綜合性實踐活動的調(diào)查分析

1.1 農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中語文教學(xué)開展是存在諸多制約因素的，這主要是因為在農(nóng)村教育資源極其匱乏，師資團隊力量不強且教育意識嚴重落后，因此應(yīng)該首先從教育意識思想方面思考學(xué)科教學(xué)優(yōu)化，做到思想意識上領(lǐng)先帶動學(xué)科教學(xué)資源豐富。目前許多農(nóng)村中學(xué)紛紛開始嘗試“語文綜合性實踐活動”這一教學(xué)模式，希望通過對它的實施有效解決學(xué)科教育的某些現(xiàn)存問題。當然，語文綜合性實踐活動雖然思想前衛(wèi)，教學(xué)模式新穎，但在農(nóng)村中學(xué)中若想實施還必須首先克服以下問題：第一，農(nóng)村中學(xué)由于受到辦學(xué)條件的嚴重限制，在實施該實踐活動方面存在硬件設(shè)備不足情況，另外就是教育資源與實踐活動場地受限，特別是在信息數(shù)據(jù)查詢及資料搜集方面無法得到有效保障；第二，以現(xiàn)行人教版中學(xué)語文教材為例，其中的諸多內(nèi)容與語文綜合性實踐活動主題不相匹配，這就造成了某些教學(xué)主題內(nèi)容與活動資源整合不到位，無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗實踐活動緊密聯(lián)系起來，教學(xué)針對性不到位，容易導(dǎo)致實踐活動本身流于形式。所以語文實踐性教學(xué)活動本身是需要一定關(guān)鍵條件做支撐的，例如將微課引入課堂可有效解決上述問題，實現(xiàn)教學(xué)活動中課型的豐富化與高效化。

1.2 農(nóng)村初中的微課語文綜合實踐性教學(xué)實施情況調(diào)查研究

以某農(nóng)村初中的二年級學(xué)生為例，展開300人的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率為100%。問卷的主要就是考察初中語文綜合實踐性教學(xué)活動中運用微課的實際效果，詢問學(xué)生是否喜歡這種融合教學(xué)模式。問卷調(diào)查結(jié)果如表1。

結(jié)合表1可以看出融合了微課的初中語文綜合性實踐教學(xué)活動還是頗受初中生青睞的。因為從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗角度來講，微課教學(xué)確實能夠幫助他們鞏固語文知識內(nèi)容，特別是結(jié)合人教版教材特點，開展微課單元主題綜合性實踐教學(xué)活動意義非凡，可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，保證教學(xué)實踐活動更加豐富多彩。[1]

2 農(nóng)村初中語文教學(xué)開展微課綜合性實踐教學(xué)活動的基本思路

農(nóng)村初中語文在開展圍繞微課為主題的綜合實踐性教學(xué)活動應(yīng)該緊密結(jié)合傳統(tǒng)語文教學(xué)方法及人教版教材內(nèi)容，充分發(fā)揮單元教學(xué)主題內(nèi)容在微課學(xué)習(xí)平臺上的有效發(fā)揮。例如教師就要做到積極豐富微課學(xué)習(xí)平臺資源，精選適合于學(xué)生的教材內(nèi)容，并自身設(shè)計錄制多套精品微課課程展開教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體會到微課教學(xué)的優(yōu)越性。在設(shè)計錄制微課視頻過程中，教師一定要把握住微課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，讓微課成為開啟語文綜合性實踐教學(xué)活動的鑰匙，實現(xiàn)教學(xué)活動推進高效化。

再一點就是要合理利用微課與農(nóng)村地方資源優(yōu)勢相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與到語文綜合性實踐活動中的主觀能動性及學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于在活動中創(chuàng)新和探究思考，幫助他們掌握搜集大量信息資料，學(xué)會處理信息的正確方法，開拓學(xué)習(xí)思路。實際上綜合性實踐教學(xué)活動的本質(zhì)目的也是希望學(xué)生能夠真正走出課本、走出課堂、走向社會、走進生活中深入學(xué)習(xí)語文知識，這樣的語文學(xué)習(xí)過程才能真正體味到學(xué)科中的人文精神內(nèi)涵。

最后教師要為學(xué)生建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源共建共享平臺，不斷加強對微課的靈活應(yīng)用，并與學(xué)生探討微課在語文實踐教學(xué)中的多種應(yīng)用方法，集思廣益，拓展教學(xué)思路，實現(xiàn)知識外延。 [2]

3農(nóng)村初中語文教學(xué)開展微課綜合性實踐教學(xué)活動的策略應(yīng)用

3.1 教學(xué)流程設(shè)計

在教學(xué)流程設(shè)計方面，教師要為學(xué)生明確一個教學(xué)載體，然后用微課以各種形式展示這一載體，并將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中，結(jié)合微課時間短、利用效率高的基本特點在有限時間內(nèi)完成重點教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生無限的聯(lián)想。隨后的教學(xué)討論階段就十分注重學(xué)生思維的展示，開展各種綜合實踐教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生進一步融入到課文主題當中。真正做到在傳授知識之余也能提高學(xué)生的實踐活動參與性，順利完成微課教學(xué)。在本文看來，基于微課的語文綜合性實踐教學(xué)流程應(yīng)該如下：

利用微課導(dǎo)入教學(xué)載體（引發(fā)學(xué)生注意）→告知教學(xué)目標（為學(xué)生明確本課主題）→講授知識內(nèi)容（提出并解讀新課知識點）→指導(dǎo)討論（展開互動交流與輔助教學(xué)）→教學(xué)結(jié)束（課后評價）

另外要對輔助資源進行設(shè)計，這也是微課教學(xué)中相當關(guān)鍵的一環(huán)，特別是在初中語文學(xué)科教學(xué)中，對微課的輔助資源應(yīng)用是非常廣泛的，它保證微課能以不同形式呈現(xiàn)出來。像高質(zhì)量的PPT課件、豐富的語文周邊知識資源數(shù)據(jù)庫、精細的教學(xué)內(nèi)容制定過程校本、語文測試題等等都是可以被應(yīng)用于語文微課設(shè)計當中的，這其中每一樣資源的運用方法不同、功能不同、所體現(xiàn)出的價值也不同，師生都要認真把握。[3]

3.2 教學(xué)過程應(yīng)用展開

結(jié)合上述教學(xué)流程設(shè)計，本文以人教版語文七年級上冊的《看云識天氣》一課為例展開微課教學(xué)，配合綜合性實踐教學(xué)活動全面展開教學(xué)應(yīng)用過程。

3.2.1 利用微課導(dǎo)入教學(xué)載體

首先，教師要拿出事先制作好的微課視頻并為學(xué)生展示《看云識天氣》的微課視頻，引出課文標題《看云識天氣》。這一素材用時15秒，其目的就是教師為學(xué)生確立實踐性綜合教學(xué)活動的核心載體，即“云”。在大自然中云的種類有很多，課文中就提到了云是天氣變化的預(yù)兆象征，它包括了卷云、卷積云、高積云、卷層云等等8種。同時伴隨云還存在暈、華、虹、霞4種光彩現(xiàn)象。結(jié)合云這一載體的自然變化，教師還會利用微課分別展示各種云的實際效果，讓學(xué)生直觀感受到云這一獨特的自然現(xiàn)象，并被真正帶入到主題教學(xué)氛圍中。

3.2.2 講授知識內(nèi)容

教師利用微課將學(xué)生迅速帶入課文教學(xué)進程中后，要立刻結(jié)合教材中課文插圖帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生劃分課文段落，指導(dǎo)學(xué)生明確課文思想內(nèi)涵。朗讀完課文以后，教師會更進一步為學(xué)生展示積雨云的微視頻內(nèi)容，這一微視頻要結(jié)合課文內(nèi)容展開，例如積雨云迅速凸起、聳入天際、夾雜著雷雨冰雹、視覺效果沖擊力較大，這一段配合課文的微課展示可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完全融入到微視頻圖像展示氛圍當中，此時教師就提出問題“在看到如此的畫面后我們該用什么樣的語速來朗讀課文呢？”有些學(xué)生回答要采用“急促的語氣朗讀課文，感受暴風雨來臨前的緊急氛圍?！苯處焺t對學(xué)生的回答予以肯定。最后微視頻中視頻圖片裂開，文字釋出，它所展示的是文章中所摘抄的各種美句和有關(guān)天氣的諺語，教師就希望通過這些文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文文章，帶領(lǐng)學(xué)生進入那種語文學(xué)習(xí)意境，凸顯微課教學(xué)的高效率性與直觀體驗感覺，同時真正將課文中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容傳授給所有學(xué)生。

3.2.3 指導(dǎo)討論

指導(dǎo)討論過程要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們積累實踐經(jīng)驗。由于農(nóng)村地域廣闊、建筑稀少，所以教師完全可以將學(xué)生拉到課堂以外到大自然中親自觀察各種云的變化，在結(jié)合微課視頻知識內(nèi)容與課文重點嘗試在真實的自然中如何做到看云識天氣，觀察各種云的變化，讓學(xué)生逐漸愛上大自然，意識到大自然中許多事物的奇特之處，在發(fā)現(xiàn)之后才恍然大悟大自然的美好。這一教學(xué)過程充滿人文自然性，體現(xiàn)了語文綜合實踐教學(xué)的本質(zhì)，以“云”作為載體引導(dǎo)學(xué)生從課堂微課走向大自然實踐學(xué)習(xí)體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中獲得真知。在實踐教學(xué)后，教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過寫作的方式談?wù)勛约簩Α霸啤钡母惺?，分別說說在課堂微課學(xué)習(xí)與大自然綜合性實踐教學(xué)活動中都分別體驗到了什么、學(xué)習(xí)到了什么。

3.2.4 教學(xué)評價

最后的教學(xué)評價教師要總結(jié)歸納所有微課視頻中的知識點內(nèi)容，帶學(xué)生回顧整個《看云識天氣》的教學(xué)過程，并對學(xué)生的作文進行評價，讓學(xué)生解讀自己所寫的文章及對“云”的感受，真正讓學(xué)生通過微視頻“看到”和“認識”了變幻莫測的天氣，最終順利完成微課語文綜合性實踐教學(xué)過程。[4]

4 總結(jié)

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中融合微課與綜合性實踐教學(xué)活動是非常具有創(chuàng)新價值意義的，它能夠巧妙彌補農(nóng)村教育資源的匱乏缺陷，同時也能為學(xué)生利用微課視頻展示過往在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以理解的知識點內(nèi)容，更重要的是它引導(dǎo)學(xué)生以某一載體做到認知語文知識、認知社會，所以這一融合性教學(xué)活動對農(nóng)村初中生語文能力素養(yǎng)的全面提高是有幫助的。

參考文獻

[1] 夏益紅.山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村——關(guān)于農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐和思考[J].課外語文（上），2018（4）：169.

[2] 曾少華.聯(lián)系生活實際，自主進行實踐——農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究[J].科教導(dǎo)刊，2011（9）：133，153.

[3] 田俊.融入微課，讓農(nóng)村初中語文教學(xué)更加簡單[J].神州，2018（11）：126.

[4] 方櫻潔.微課在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].課外語文（上），2016（4）：88.