侯柳云

摘 要：目前，品牌設計課程是平面設計專業(yè)的主干課程，其對學生將理論和實踐結合的能力訓練有著較強作用。本文在高校教學模式改革創(chuàng)新的情況下，平面設計課堂教學模式也需要不斷的進行創(chuàng)新。目前，高校培養(yǎng)模式更加需要加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力。所以，品牌設計課程教學模式也需要強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，注重結合實際對象來進行學習平面品牌設計。

關鍵詞：平面設計課堂；教學模式；創(chuàng)新

隨著我國社會對人才需求越來越高，我國高校教育也隨著出現(xiàn)了變化。高校教學模式也將從同一教學轉(zhuǎn)變?yōu)榉诸惤虒W，也就是學術型和技術型。許多專業(yè)需要按照自身專業(yè)特性以及教學特色，不但的進行創(chuàng)新和改革，特別是許多專業(yè)課程設置方面，需要改變傳統(tǒng)的教學模式[1]。在平面設計妝業(yè)當中，品牌設計專業(yè)課程偏離了實際操作能力以及實戰(zhàn)能力的學習。因此，本文對該課程的教學模式的創(chuàng)新提出了一些合理化建議，進而給有關人員帶來一定的參考。

1 品牌設計課程教學的現(xiàn)狀分析

當前，在平面設計專業(yè)內(nèi)，品牌設計課程教學過程中面對這許多問題，例如培養(yǎng)目標問題、教師和學生間問題以及課程結構設置問題等等。這些問題都造成了該課程和社會所脫節(jié)。因此，需要對這個課程的教學模式進行深入的改革和創(chuàng)新，讓其可以緊跟時代發(fā)展的步伐和社會對人才方面的需要[2]。

本課程培養(yǎng)的目標和市場需求相脫節(jié)，還緊急停留在了傳統(tǒng)培養(yǎng)目標當中，僅僅對基礎理論知識進行注重，往往忽視了專業(yè)應用能力方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，在高校的教師當多，大多數(shù)缺乏市場工作經(jīng)驗，對市場專業(yè)人才的需求不夠了解，進而造成了在教學的時候和現(xiàn)實所脫離，讓學生僅僅在虛擬的教學模式當中。除此之外，在學生方面，學生學習過程大多依賴于網(wǎng)絡，缺少實際調(diào)研，其所設計的作品往往虛擬的，大多是通過創(chuàng)意表現(xiàn)和自我喜好為主，比較少的對市場對作品需求進行考慮，進而讓作品針對性不強。長時間下來，當學生進入到社會之后，將會出現(xiàn)迷茫[3]。所以，學生需要緊跟時代發(fā)展的需求，不斷塑造自我，更加對不斷發(fā)展的社會需求進行適應。

2 品牌設計課程教學模式的創(chuàng)新分析

2.1 品牌設計課程教學培養(yǎng)目標的創(chuàng)新

當前，品牌設計專業(yè)課程教學目標是將學生培養(yǎng)為有著品牌設計專業(yè)能力以及能夠利用學習來掌握品牌設計方法和流程的人才。和社會需求相比較，當前教學目標還不能和社會對專業(yè)人才需求相滿足。標準較高的品牌建立要跟多的，有著較強能力的人才才行。高職院校平面設計專業(yè)培養(yǎng)的目標需要根據(jù)市場需求進行創(chuàng)新。所以，品牌設計專業(yè)課程教學膜表需要提高將市場需求作為目標，通過培養(yǎng)有著實戰(zhàn)操作能力，有著較強審美能力的專業(yè)人才教學目的的教學模式。

2.2 品牌課程設計結構的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的品牌設計課程結構主要是理論為主，在對理論進行講授的時候還預留了時間能力訓練的時間。然而，在課程教學模式當中沒有單獨實踐的環(huán)節(jié)。因此，傳統(tǒng)的課程結構設計不能和現(xiàn)在的高等教育培養(yǎng)目標相適應。所以，在新的課程結構當中，需要對實踐環(huán)節(jié)訓練進行注重，在課程教學模式當中，對標注以及羅列進行明確。課程結構需要通過理論知識教學以及實踐能力兩個板塊構成，同時在課程安排方面需要充分的體現(xiàn)出來，增加實踐教學的環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)當中，學生需要對市場進行調(diào)研，懂得和客戶、消費者進行交流，得到創(chuàng)作素材，進而構思出創(chuàng)意，在具體的進行制作。因此，實踐環(huán)節(jié)課時需要占據(jù)總課時的大部分比例[4]。

2.3 品牌設計課程內(nèi)容的創(chuàng)新

品牌設計我開車教學內(nèi)容包含兩部分，分別為理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)。第一，在理論環(huán)節(jié)中，新品牌設計課程需要將策劃內(nèi)容納入到品牌設計課程內(nèi)。首先需要前期進行策劃學習，然后進行創(chuàng)意構思，最后進行設計作品。在創(chuàng)新之后，課程內(nèi)容更加完善，可以讓學生更加全面的對品牌設計整個過程進行了解，整體上對本課程理論知識進行掌握。第二，在實踐環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)課程內(nèi)容主要是讓學生對設定的平面內(nèi)容進行模擬，接著進行品牌設計。這樣一些問題就會暴露出來。因此，課程內(nèi)容創(chuàng)新是提升學生專業(yè)能力的重要途徑。在市場當中找到自身所要設計的對象，進行品牌設計訓練。這樣，學生可以擺脫虛擬世界，回到現(xiàn)實生活內(nèi)。按照專業(yè)標準和設計思想，根據(jù)設計對象基本要求，設計可進入市場并且?guī)砩鐣r值的作品。在這個過程當中個，學生各個方面能力都大大提高，更好的鍛煉學生的調(diào)研能力、溝通能力以及理論聯(lián)系實際的能力等等。因此，課程內(nèi)容創(chuàng)新對本課程教學的目標實現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。

2.4 品牌設計課程教學方法的創(chuàng)新

近年來，關于教學方法的研究越來越多，在品牌設計課程教學中大家也不斷在嘗試各種教學方法。作為藝術專業(yè)，尤其是設計專業(yè)，目前推廣較多的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法，經(jīng)過教學實踐檢驗，還是比較適合本專業(yè)教學的?！胺D(zhuǎn)課堂”教學法是把直接講解從團體學習空間移到個體空間，團體空間則轉(zhuǎn)變成動態(tài)的、交互的學習環(huán)境。學生應用概念并創(chuàng)造性地參與到學科學習中，教師則提供指導。這種教學方法的特點是把課前、課中、課后進行了重新分配與調(diào)整，把課中講解調(diào)整至課前，在課前通過視頻錄像講解知識點，讓學生在課前就能明白課程的重點、難點，然后在課中針對重點、難點、疑點進行討論和交流，最終讓學生明白

所要學習的核心知識，課后再進行相應的作業(yè)練習。這種教學方法在品牌設計教學中為學生創(chuàng)造了更多的思考機會，學生能夠在課堂上利用頭腦風暴法展開激烈的討論，最終獲得更好的創(chuàng)意，課后帶著好的創(chuàng)意去完成自己的作品。運用此教學方法充分調(diào)動了學生的自主能力和勝任能力，激發(fā)了學生內(nèi)在學習的動機。所以，在我們的教學中要不斷思考，如何用新的教學方法改變教學現(xiàn)狀，通過新教學方法的應用，使教學效果能夠有所提升。

3 結論

品牌設計課程是現(xiàn)在視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有與時俱進的特點。隨著市場的發(fā)展，市場競爭推動了品牌的建立。品牌設計課程則成為重點課程出現(xiàn)在我們的教學之中，該課程為市場人才的需求培養(yǎng)了更多專業(yè)人才，課程教學的創(chuàng)新更是讓本專業(yè)的學生能夠較早適應市場的需求與標準。本文針對品牌設計課程的教學結構、教學內(nèi)容、教學方法等方面作了以上的研究與探討，希望通過研究使該課程能夠成為本專業(yè)的品牌課程；通過研究，希望將新的教學方法、教學理念以及教學結構進行推廣，對設計專業(yè)其他課程進行相應的改革與創(chuàng)新，甚至可以影響到同類院校同類專業(yè)課程教學的改革。

參考文獻

[1]喻榮.平面設計專業(yè)〈品牌形象設計〉課程教學改革與探索[J].武昌理工學院，2012年第2期.

[2]田愛麗.翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其有效實施———以理科教學為例[J].中國教育學刊，2014年第8期.

[3]宋旭，吳媛.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高校實踐教學體系構建[J].中國成人教育，2018（24）.

[4]金子祺，鐘博文.高校工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（14）.