石生英
摘要:近年來(lái),各大院校都將以生為本作為教學(xué)重點(diǎn),積極的進(jìn)行落實(shí)和貫徹,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,突出學(xué)生主體地位成為教育工作的核心內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跟隨時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)行變化,傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo),采用死記硬背的教學(xué)模式已被摒棄,如何能夠創(chuàng)設(shè)新型的適合新時(shí)代發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂,突出學(xué)生主體地位,是當(dāng)前需要思考的重要課題。因此,本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮主體地位的重要性進(jìn)行分析,提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮策略,為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供建議參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;主體地位;發(fā)揮策略
中圖分類號(hào):G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B????文章編號(hào):1672-1578(2019)07-0036-01
新課程改革推行至今,取得的成績(jī)有目共睹,但仍然有存在一些小問(wèn)題,需要發(fā)人深省。其中,較為明顯的問(wèn)題就是有一部分教師教學(xué)思想落后,教學(xué)方法陳舊,課堂上以師為尊,忽略了小學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶,影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段最重要的科目,也是一直伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的科目,因此,教師應(yīng)該分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新飛躍。
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮主體地位的重要性
首先,發(fā)揮學(xué)生主體地位有助于讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中,因?yàn)?,改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓制,使學(xué)生成為課堂主題,給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì),學(xué)生的天性得到釋放,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,積極性也會(huì)被激發(fā),學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)提升。其次,通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體地位,由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生參與教學(xué),這樣使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力及思維能力,不僅可以使教師高效的完成教學(xué)任務(wù),而且也讓學(xué)生再獲取知識(shí)的同時(shí),提高各項(xiàng)能力。由此可見(jiàn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位具有重要的意義。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮策略
2.1?師生互換發(fā)揮主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想發(fā)揮主體地位,首先,教師要打破被傳統(tǒng)思想禁錮多年的教學(xué)理念和思路,其次,要認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的意義,最后,要以學(xué)生為中心,科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。教師可以采取師生互換的方式開(kāi)展教學(xué),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是由學(xué)生當(dāng)老師,教師做學(xué)生,每周選擇一節(jié)課由學(xué)生做小老師,教師可以提前將教案交給學(xué)生讓其進(jìn)行準(zhǔn)備,之后,由學(xué)生給學(xué)生講課。例如,在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候,教師就可以提前讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)教案,之后,在課堂上小老師給同學(xué)們上課,教師做旁聽(tīng),給予指導(dǎo)和幫助。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),在當(dāng)教師的時(shí)候,學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自己的才能,并且,學(xué)生授課這樣的方式也十分新穎,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提升,學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。通過(guò)師生互換的方式,可以有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,同時(shí),也能夠提高了課堂教學(xué)的趣味性,改善課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.2?合作學(xué)習(xí)發(fā)揮主體地位。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮主體地位最有效的策略之一。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師可以將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,在討論過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和記憶,突出學(xué)生主體地位。而且,合作學(xué)習(xí)可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助,而且,還能夠讓不同組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng),在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中相互促進(jìn),達(dá)到共同進(jìn)步的目的[3]。例如,在進(jìn)行《日月潭》一課教學(xué)時(shí),教師就可以組織學(xué)生以小組合作的方式獨(dú)立的進(jìn)行生字、生詞的學(xué)習(xí),掌握生字的讀音,討論生詞的意思,教師則作為指導(dǎo)者進(jìn)行巡視,不要過(guò)多的干涉,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過(guò)合作的方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅提升了學(xué)生的主體地位,而且,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力,更好的落實(shí)素質(zhì)教育。
2.3?開(kāi)展活動(dòng)發(fā)揮主體地位。開(kāi)展活動(dòng)可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式,同時(shí),也是深受小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法。開(kāi)展活動(dòng)的方式有很多,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小游戲,也可以進(jìn)行情境表演,如,學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課后,就可以讓學(xué)生根據(jù)這一課自主創(chuàng)編情景劇開(kāi)展表演。學(xué)習(xí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。例如,講故事大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽等等,競(jìng)賽應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),以此作為鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而且,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),給學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的平臺(tái),為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有效的教學(xué)策略發(fā)揮學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升都有著十分重要的作用。因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要擺正自己的位置,認(rèn)識(shí)到發(fā)揮主體地位的重要性,打破被傳統(tǒng)教育理念禁錮的思想枷鎖,把課堂真正的還給學(xué)生,以生為本的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),挖掘自身的潛能,不斷提升各項(xiàng)能力,真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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[3]?黃素云.突出學(xué)生主體地位 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊,2015年36期.