陳賢英

摘要：合作學(xué)習(xí)，作為新課程改革的三大內(nèi)容之一，正在被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中。研究證明：學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)，往往能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。以“問(wèn)題——自主探索——小組研討——問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，以學(xué)生小組討論活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);講究方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0079-01

1.考慮個(gè)體差異，進(jìn)行合理分組

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之中存在身心發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該盡量采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。因此教師在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解。一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生要有成績(jī)較好的學(xué)生，也有成績(jī)較差的學(xué)生，這樣一來(lái)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己學(xué)習(xí)的成功只是成功的一部分，還有對(duì)所在小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，大家協(xié)調(diào)一致，相互幫助，共同走向進(jìn)步。對(duì)一個(gè)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)分工可以進(jìn)行經(jīng)常的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色美麗，從而獲得不同的成功感受。

2.激發(fā)合作興趣，樹(shù)立合作意識(shí)

學(xué)生對(duì)自己感興趣的活動(dòng)才會(huì)投入更多的精力，因此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)熱情地參加小組合作學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的興趣，可以在學(xué)習(xí)中引入游戲、競(jìng)賽等形式，激起學(xué)生的求勝欲望，這樣的組間競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促進(jìn)更好的組內(nèi)合作。對(duì)此，教師要對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。

學(xué)生是否具有合作意識(shí)可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的程度產(chǎn)生直接的影響。而對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)并不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教和理論灌輸，而是要使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的優(yōu)勢(shì)，在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作的方法，提高合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的合作閱讀、對(duì)知識(shí)的討論、對(duì)練習(xí)的交流最終使自己得到知識(shí)上的增長(zhǎng)、能力上的提高和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變。

3.小組合作學(xué)習(xí)既要重形式又要重內(nèi)容

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，小組合作學(xué)習(xí)也不能只重形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是要促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的知識(shí)水平和與人合作的技能，還要讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中要引導(dǎo)小組成員建立一種平等、互助的合作關(guān)系，使每個(gè)小組成員對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種有效的教學(xué)組織形式，但它并不是萬(wàn)能的，教師在運(yùn)用的時(shí)候要恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)生通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考和閱讀課文就能解決的問(wèn)題?？梢圆扇€(gè)人獨(dú)立自學(xué)或開(kāi)展傳統(tǒng)的全班教學(xué)即可。而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體解決有一定困難，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)更有效率，更有質(zhì)量。如在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小鹿的玫瑰花》一文時(shí)，教師可組織學(xué)生就“小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽”這一問(wèn)題展開(kāi)小組討論，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突，最后全班進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣，既突破重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，而且提高了合作質(zhì)量。

4.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、組織和激勵(lì)

沒(méi)有教師的組織、引導(dǎo)、參與和促進(jìn)，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。教師在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段要讓學(xué)生做好小組學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，并指導(dǎo)他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何開(kāi)展交流，指導(dǎo)學(xué)生如何匯報(bào)小組研究成果等;在小組討論中教師要深入每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在學(xué)生遇到討論的難點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行解時(shí)，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊思路，深入思考;在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)后，教師要對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞，不但要評(píng)價(jià)小組整體，還要注意對(duì)小組個(gè)體成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？傊?，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能使小組合作學(xué)習(xí)更加有效、有序地進(jìn)行下去。

5.明確的角色分工，形成積極的角色相互依賴(lài)

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，若無(wú)明確的角色分工會(huì)使合作效率低下，無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以為了更好地完成小組任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，各小組應(yīng)明確角色分工。首先要合理組建討論小組，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿瘛⒏星榈确侵橇σ蛩?，?chuàng)造有效學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。其次，小組成員要明確分工，各司其職。在小組合作學(xué)習(xí)中，由誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，由誰(shuí)任組長(zhǎng)，由誰(shuí)擔(dān)任報(bào)告員等都要有明確的分工，而且要實(shí)行輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組討論中。這樣通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力，在組織形式上保證了全體學(xué)生參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。

總之，有效的合作學(xué)習(xí)不是輕易就能達(dá)成，這需要教師對(duì)合作團(tuán)體的組成精心安排;對(duì)合作團(tuán)體的活動(dòng)精心組織;對(duì)小組成員的合作習(xí)慣精心培養(yǎng);對(duì)合作活動(dòng)的時(shí)機(jī)精心把握;對(duì)合作中的多種因素精心處理。筆者相信，只要我們用心去實(shí)踐、去反思、去提升，就一定能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越有實(shí)效！