黃敏敏

摘要：在小學(xué)，以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生寫(xiě)作的方式，豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;信息技術(shù);寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0121-01

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作融合的教學(xué)模式：“R（Research）-T（teach）-W（write）”寫(xiě)作模式.根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律分為課前研學(xué)、熱身活動(dòng)、語(yǔ)言體驗(yàn)、語(yǔ)言內(nèi)化、語(yǔ)言輸出和評(píng)價(jià)指導(dǎo)六個(gè)階段。每個(gè)階段有各自的教學(xué)活動(dòng)和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在這六個(gè)階段中，老師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和設(shè)計(jì)充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、輸出語(yǔ)言、修正學(xué)習(xí)成果。學(xué)生則通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、反思等方式完成寫(xiě)作任務(wù)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本模式的具體操作程序如下：

1.課前研學(xué)

寫(xiě)作前，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及教材中各教學(xué)話題的特點(diǎn)和要求，確定學(xué)生感興趣、熟悉且貼近生活實(shí)際的寫(xiě)作話題。教師會(huì)根據(jù)這階段的教學(xué)文本資源指定寫(xiě)作話題。課后在一起作業(yè)網(wǎng)站上布置寫(xiě)作話題的相關(guān)繪本，讓學(xué)生初步有關(guān)話題的閱讀基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式收集寫(xiě)作話題相關(guān)的好詞好句。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)相關(guān)話題的小短文。寫(xiě)完的同學(xué)可以上口語(yǔ)100進(jìn)行作文糾錯(cuò)，形成一篇佳作。

2.熱身活動(dòng) warm up

課堂前我們四人為一組，就自己寫(xiě)的短文進(jìn)行英文播報(bào)English broadcast或資料分享Enjoying

English。課前教師通過(guò)游戲、詞匯云圖、競(jìng)賽等方式引出寫(xiě)作主題并復(fù)習(xí)話題相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心和積極性。

3.語(yǔ)言體驗(yàn) Language experience;

3.1?構(gòu)建寫(xiě)作線路圖。教師提供寫(xiě)作話題的繪本，通過(guò)ppt 錄音

多媒體白板技術(shù)讓學(xué)生初步感知話題文本，達(dá)到“以聽(tīng)促說(shuō)”，師生就寫(xiě)作主題進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)微信或微課的形式，師生一起圍繞寫(xiě)作主題構(gòu)建寫(xiě)作的線路圖，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪幾個(gè)方面用哪些語(yǔ)言開(kāi)展寫(xiě)作，為正式寫(xiě)作提供語(yǔ)言儲(chǔ)備。

3.2?提供寫(xiě)作模板。學(xué)生只有通過(guò)閱讀才能接觸大量的地道的語(yǔ)言，才會(huì)有語(yǔ)言輸出。因此，我們把閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合。教師根據(jù)寫(xiě)作話題，預(yù)先給學(xué)生準(zhǔn)備一篇與寫(xiě)作話題相似的文章供學(xué)生參考閱讀，為學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

4.語(yǔ)言內(nèi)化 Language Internalization

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境中。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，老師設(shè)置一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在這活動(dòng)中我們充分運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一些充滿挑戰(zhàn)的游戲flash，或讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)思維導(dǎo)圖，為進(jìn)一步的語(yǔ)言內(nèi)化做準(zhǔn)備。

5.語(yǔ)言輸出 Language output

5.1?小組合作寫(xiě)作。課前教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)型小組，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以個(gè)人、小組交替活動(dòng)的形式來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。以合作小組的形式完成任務(wù)是一種具有實(shí)效性的教學(xué)策略。它能夠促進(jìn)學(xué)生的相互交流，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，是一種展現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的重要途徑。

5.2?學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。為了讓不同層次學(xué)生在寫(xiě)作方面有不同層次的提升，我們讓學(xué)生進(jìn)行多層次的獨(dú)立寫(xiě)作。老師要求一般的同學(xué)在小組合作寫(xiě)好的文章作適當(dāng)調(diào)整，形成自己新的文章。

6.評(píng)價(jià)指導(dǎo) Evaluation

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作有效整合的教學(xué)模式中很重要的一環(huán)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起到至關(guān)重要的作用。我們采用分享學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和修正重寫(xiě)三步法對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

分享學(xué)習(xí)：教師在巡視同學(xué)們的寫(xiě)作過(guò)程和小組展示的過(guò)程中用微信的導(dǎo)圖功能這樣做能給學(xué)生正面的參考，正確的語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤不容易固化。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：教師用白板技術(shù)展示學(xué)生寫(xiě)作中存在的普遍錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正大家修改。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高解決問(wèn)題的能力。

修正重寫(xiě)：學(xué)生看完優(yōu)秀寫(xiě)作成果展示后，對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和修正。這種方式能使學(xué)生更了解自己的寫(xiě)作現(xiàn)狀，明白自己努力的方向，更加主動(dòng)地投入到寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的有效教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力提高的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。這一寫(xiě)作模式的實(shí)施，能有效地使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，不斷突破自己的極限，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地增強(qiáng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?王雪梅. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的嘗試[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2009年 第10期.