任國鳳

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，給我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前新的教育形勢之下，我國的教育界人士越來越認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義，但是在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中仍然存在著一定的不足，這樣就會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本原則進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)的建議和策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的我們教師具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng);策略;原則

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0151-01

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號(hào)召，在義務(wù)教育的大前提下，充分意識(shí)到小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)建立的重要性。創(chuàng)新意識(shí)，上至國家，下至學(xué)生，都有著不可替代的地位。創(chuàng)新意識(shí)不僅可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和國家進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過程中已更改仔細(xì)的鉆研教學(xué)方案，思考如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情景，以生動(dòng)有趣的方式將教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

1.1?尊重學(xué)生主體性。近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，而想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同樣需要將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的主體性充分尊重。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成需要建立在自主性的前提下，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，自然無法形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要改變自身的課堂教學(xué)定位，以引導(dǎo)者的角色參與到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供基礎(chǔ)條件。

1.2?實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)看似是一門理論學(xué)科，但實(shí)際是一門理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，教師要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐引入到教學(xué)中來。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們非常好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，教師要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，給他們提供良好的實(shí)踐環(huán)境，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行幾何教學(xué)的時(shí)候，教師不能只進(jìn)行理論講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄圖形，這樣他們對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻了。

1.3?質(zhì)疑性原則。疑問能夠助推學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在授課時(shí)，需要適當(dāng)?shù)募尤胩釂?，這樣能提高學(xué)生的提問能力。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)他們，對(duì)于提出疑問的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還要為學(xué)生提問題創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，提高他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要自己解決，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效方式。

2.教學(xué)培養(yǎng)策略

2.1?創(chuàng)造條件開拓學(xué)生的思維 。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)散思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生往此方向思考問題。就算沒有發(fā)現(xiàn)這種條件，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生陷入深思，不斷激發(fā)他們大腦運(yùn)轉(zhuǎn)。在學(xué)生探索問題時(shí)，盡管是千奇百怪的問題，教師也要肯定學(xué)生的思維，切不可打消學(xué)生的積極性。在學(xué)生對(duì)問題感到迷惑時(shí)，教師應(yīng)該避免將答案直接告知學(xué)生，而是為學(xué)生提供思路，學(xué)生在這種點(diǎn)撥下，會(huì)逐漸解開迷惑。這種尋求答案的過程，就是學(xué)生開拓思維的過程，也是學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程。比如，教師在講解《小數(shù)乘法》時(shí)，先用多媒體畫出一根根的小棒，結(jié)合加減法運(yùn)算，擺出一個(gè)錯(cuò)誤的加減乘的式子。然后組織學(xué)生利用不同的方式組成一個(gè)正確的式子，每一次只能移動(dòng)一根小棒。學(xué)生在這種前提下，能夠不斷地激發(fā)大腦，大腦能夠高速地運(yùn)轉(zhuǎn)。這個(gè)過程是學(xué)生親自思考的過程，在目睹小棒移動(dòng)的過程中，能夠不斷地思考這個(gè)式子要如何移動(dòng)才能正確。方式是有很多種的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法來。這種創(chuàng)造條件的方式，不僅開拓學(xué)生的思維，使他們的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，還使他們在無形之中將乘法運(yùn)算牢牢掌握。

2.1?引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師除了應(yīng)該多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，向老師發(fā)問。當(dāng)然，對(duì)于一部分學(xué)生自己稍加仔細(xì)就能夠解決的問題，教師的回答應(yīng)該是提示性的，轉(zhuǎn)而變成教師在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的提問，這種提問會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，離答案越來越近。這個(gè)學(xué)生比較獨(dú)立地解決自己提出的問題的過程也是再創(chuàng)造的過程，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且運(yùn)用已掌握的知識(shí)加以解決，說明學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新的意識(shí)。如學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生由長方形面積計(jì)算方法去推導(dǎo);同樣，在學(xué)習(xí)計(jì)算長方體的體積的時(shí)候，可能學(xué)生會(huì)自主思考其他立方體體積的計(jì)算方法。當(dāng)然，體積的計(jì)算需要空間想象能力，比計(jì)算面積更復(fù)雜，此時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提示性提問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，求取答案。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力是每一個(gè)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的教學(xué)職責(zé)和義務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用數(shù)學(xué)科目的特色，把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的每一個(gè)機(jī)遇，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培育，不單提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)生涯以及人生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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