張義生

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力，同時也帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)憑借其信息量大、交互性強、動態(tài)視頻色彩鮮艷、音響效果生動等獨特優(yōu)勢占得一席之地，基本達成創(chuàng)新式教育的要求。但無可厚非的是，改革的腳步仍需向前，只有將信息技術(shù)與課堂巧妙融合，才能碰撞出最耀眼的火花，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.5?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0156-01

信息技術(shù)特有的開放性、綜合性、共享性、多元化等特點，讓教師在教學(xué)時為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材和多樣化的教學(xué)方式以及更廣泛的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，突破教學(xué)的難點，是當(dāng)前教學(xué)改革重點。運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠很好地解決的傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，不僅給教師的教學(xué)提供了更好的方法和便利，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是近年來廣為流傳的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師完全可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段充分地向?qū)W生展示直觀、生動的畫面，并且通過活靈活現(xiàn)的方式將課堂內(nèi)容具體化，這是激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索的良好契機。教師在授課的過程中，采用聲音、圖像以及信息技術(shù)課件的方式來表現(xiàn)媒體的功能，將教學(xué)融入到一定的情景當(dāng)中，凝聚學(xué)生的注意力，這也在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，用這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮教學(xué)中寓教于樂的優(yōu)勢。在講課的過程，如果能夠給學(xué)生直接的感官刺激，對學(xué)生要學(xué)內(nèi)容的傳遞十分有效。教師利用信息技術(shù)來創(chuàng)造生動有趣的畫面，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的觀察傾向，讓以往的枯燥的聽和記錄變?yōu)閷χ庇^情境的觀察，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會被提升，思維的活躍程度也大大提升。

2.信息技術(shù)幫助突破重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)起到了很重要的作用。因為，小學(xué)生年齡小，缺乏獲取信息和知識的經(jīng)驗，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，不容易理解教材中較深的抽象的內(nèi)容。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，通常都是從感知開始的。感知豐富，就能為進一步形成概念，理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。而多媒體恰恰能使學(xué)生的抽象思維變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^思維，有利于對事物分析綜合，從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性。從而縮短了學(xué)生的思維過程，并有利于向創(chuàng)造性思維發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教材設(shè)計了圖文并茂的主題圖，利用簡潔的文字出示定義、概念、公式等重難點內(nèi)容，同時設(shè)計了貼近生活，結(jié)合實踐的練習(xí)題，盡管教材設(shè)計已經(jīng)非常的人性化地從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，并結(jié)合了學(xué)生的認知規(guī)律和特點，但是，數(shù)學(xué)畢竟是一門需要推理的學(xué)科。缺乏系統(tǒng)的感知認識和數(shù)學(xué)推理環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要困難之一。教材中有些內(nèi)容光憑教師口頭講解，幾個簡單的教具演示，學(xué)生不易接受，即使接受了也很很難真正明白其中的算理。例如：《圓柱的體積》這一部分內(nèi)容中，“圓柱體積的推理過程”是本課中的重、難點所在。面對本課中圓柱體不規(guī)則、不好測量，且內(nèi)容較抽象的現(xiàn)實情況，學(xué)生很茫然，不知所措。但是利用多媒體就能很好地解決這個問題。通過對圓柱體底面沿直徑平均分成若干個面積相等的小扇形，然后把圓柱體沿一條直徑切割開拼組，形成了一個近似的長方體，這樣學(xué)生就能夠很直觀地感受到，圓柱的底面積等于計算公式來計算，即底面積乘以高，學(xué)生很快就掌握了本課的重難點，并且能夠靈活運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，首先就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一方面，教師就可以利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，教師要經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵，長期的鼓勵會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，長期的數(shù)學(xué)課后練習(xí)也會提高學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在這種學(xué)習(xí)的過程中，定勢思維是必要的，但是教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行束縛，而應(yīng)該加強他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動腦，教師適時加以引導(dǎo)，給與鼓勵，學(xué)生的思維能力自然就培養(yǎng)起來了。

比如說現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式——SPOC，這是一種在MOOC的基礎(chǔ)上進行的教育改革的一項新的課程模式。它擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、成本低、在線交流等等優(yōu)點，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在SPOC課程上觀看視頻，不懂的可以在線進行討論，與學(xué)生或者老師進行交流，解決自己的疑難困惑，這樣的方式有利于學(xué)生進行思考、討論和知識的整合，進行知識的傳播，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)新教育方式。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用最普遍的幾個領(lǐng)域便是在創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)思維能力這三方面。這三方面是教師在教學(xué)中運用最普遍的，也是教師最容易出錯，故教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時一定要與教學(xué)實際相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。我相信，只要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際狀況及自身教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)策略不斷地完善，一定可以為學(xué)生營造出一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運用也將為祖國培養(yǎng)出更多更好的多元化人才。

參考文獻：

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延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2018（1）.