王帥應(yīng)
【摘 要】數(shù)學(xué)的知識(shí)是抽象的,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,讓學(xué)生體驗(yàn)自己動(dòng)手實(shí)踐后建立起的數(shù)學(xué)模型和概念,不僅有利于學(xué)生自身的智力、能力發(fā)展,也能有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐能力;策略
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2019)08-0119-01
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性
1.培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有助于學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)生好奇心強(qiáng),主要是形象思維,同時(shí)還活潑好動(dòng),數(shù)學(xué)作為一門以數(shù)字為主的科學(xué)文化課,教師若一成不變的按照教科書的內(nèi)容照本宣科,很容易讓小學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)思維也得不到擴(kuò)散。如果在能動(dòng)手實(shí)踐操作與數(shù)學(xué)教學(xué)滲透融合,讓課堂活躍起來(lái),把一些抽象的不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成生活中小學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和感興趣的事情,這樣不僅能讓小學(xué)生自主的、快樂(lè)的學(xué)習(xí),還能幫助其思維的發(fā)散,智力的開(kāi)發(fā)。動(dòng)手實(shí)踐操作能力不僅僅是單純的手在動(dòng),大腦也在跟著思考,這樣才能讓學(xué)生在玩中感受樂(lè)趣,在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。一些抽象的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以后,小學(xué)生的記憶更深刻,同時(shí)有一個(gè)直觀的感受后就能形成感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而與理性知識(shí)結(jié)合,最終形成每個(gè)人獨(dú)特的自我認(rèn)識(shí)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中也避免不了與同伴的溝通交流,這樣也有助于小學(xué)生養(yǎng)成溝通合作的意識(shí)。一般單純學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí),小學(xué)生很容易分心走神,上課出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更有利于小學(xué)生注意力集中。
2.培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有助于提高課堂效率。
無(wú)論教師備課的多么詳細(xì),在講臺(tái)上講的多么滔滔不絕、自我陶醉,臺(tái)下的學(xué)生依然聽(tīng)得昏昏欲睡、蠢蠢欲動(dòng)的想早點(diǎn)下課。這樣的課堂是沒(méi)有生機(jī)的,是無(wú)法將一堂課的知識(shí)真正傳遞給學(xué)生們的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提前準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器具,分好小組,利用小學(xué)生愛(ài)玩、好奇心重的特點(diǎn),讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作,具體實(shí)踐,真正融入到課堂中來(lái)。鼓勵(lì)小學(xué)生提出自己的想法,并動(dòng)手實(shí)踐自己的想法,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,讓課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂。教師需要扮演的角色是引導(dǎo)者而不僅僅是知識(shí)的傳授者。當(dāng)教師在講授一個(gè)很難理解的抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí),準(zhǔn)備一些材料或情境,讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,真實(shí)的到情境中去,難點(diǎn)知識(shí)迎刃而解。這樣可以極大的提高課堂效率,同時(shí)還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們思考問(wèn)題的能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的策略
1.充分挖掘生活素材運(yùn)用于實(shí)踐。
小學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)難度并不是很大,大部分都與實(shí)際生活密切相關(guān),也都可以在生活中找到它的應(yīng)用。想要取得一場(chǎng)效果很好的動(dòng)手操作實(shí)踐能力的課程,提前準(zhǔn)備的功課不能少。教師可以提前讓小學(xué)生回家觀察某種現(xiàn)象或者準(zhǔn)備素材,為后面的課做準(zhǔn)備。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,沒(méi)有實(shí)際的具體的事物解釋,只是抽象的知識(shí)解釋,小學(xué)生即使接受了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),也很難真正懂得其中的含義。如果讓小學(xué)生回家準(zhǔn)備一些豆類可以是黃豆或者綠豆,做好數(shù)量統(tǒng)計(jì),都準(zhǔn)備100個(gè),之后課堂上教師講授如何幫助其發(fā)芽的方法,讓學(xué)生進(jìn)行操作,之后將其置于教室,定期記錄數(shù)值。一段時(shí)間后將這些數(shù)值進(jìn)行統(tǒng)計(jì),再把百分比的概念引入,學(xué)生就能很快理解其中的知識(shí)要點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際真正的掌握此知識(shí)點(diǎn)。生活中還有很多類似的素材可以運(yùn)用,教師需要養(yǎng)成將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí),不斷的從生活中尋求素材,將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,逐步培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.充分創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的情境。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所,小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程涉及的知識(shí)面比較廣泛,教師在備課時(shí)要充分挖掘知識(shí)點(diǎn),善于將靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合,轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的動(dòng)手實(shí)踐,創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)情境。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐后,將問(wèn)題簡(jiǎn)單化,學(xué)生能透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì),對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。例如在講解平面圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以準(zhǔn)備一些剪紙工具,當(dāng)教師講完基本的知識(shí)要點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生們動(dòng)手自己把正方形、長(zhǎng)方形、三角形等先畫在紙上,然后再動(dòng)手折起來(lái),最后剪出來(lái)。教師可以在這之前先給學(xué)生做一下示范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。由于學(xué)生的操作能力不同,不管最后操作出來(lái)的圖形怎么樣,是否真的是四條邊都相等的正方形,教師都不能嘲笑學(xué)生,不能打擊學(xué)生的自信心,要以寬容的心對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形引發(fā)進(jìn)一步的思考,做到與生活實(shí)際融會(huì)貫通,知識(shí)點(diǎn)舉一反三。教師創(chuàng)設(shè)的情境要帶有一個(gè)令人困惑的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐后,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了自己的答案和理解,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何解決思考問(wèn)題。
3.充分激發(fā)動(dòng)手實(shí)踐的熱情。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以傳授現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主,數(shù)學(xué)課一般比較死板,學(xué)生很少發(fā)表自己的想法。而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,可以讓學(xué)生真正參與到課堂中。例如在講授加減運(yùn)算法時(shí),單純的在黑板上演示如何加減,由于小學(xué)生的思維還處于具體形象思維階段,邏輯思維沒(méi)有完全形成,他們無(wú)法單純的看到數(shù)字后給出相應(yīng)的答案。因此教師可以給每個(gè)學(xué)生分配一些豐富多彩的道具,把數(shù)字的加減演變成道具的加減,使抽象的數(shù)字具體化,這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí),還可以讓學(xué)生自由組合成小組,小組之間進(jìn)行競(jìng)賽,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),讓他們積極的參與。組成小組后必然會(huì)涉及提問(wèn)發(fā)言等事宜,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的理性邏輯思維能力。此時(shí)的數(shù)學(xué)是開(kāi)放的,是每個(gè)學(xué)生都可以有自己的思考自己的理解,然后發(fā)表不同于其他人的想法。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,時(shí)刻要將運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀念記在心中,充分意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性,盡可能的根據(jù)具體情況將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)踐結(jié)合,組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,給學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì),讓他們積極參與到課堂中來(lái),在實(shí)踐中尋找答案。
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