黃日暖

“誦讀國學(xué)經(jīng)典，書寫詩意人生?！弊哌M(jìn)汕頭市澄海塘西小學(xué)，一種詩意之境不經(jīng)意間融入心田。

校門入口的以“詩”為主旨的經(jīng)典詩文文化小區(qū)，其詩景、詩文、詩情讓人駐足品味;經(jīng)典詩文長廊、經(jīng)典詩文校園櫥窗與班級(jí)專欄，展示著經(jīng)典詩文以及學(xué)生的詩文配畫與書法作品;課前一吟、課堂乃至課間的誦讀讓人耳目一新。“我們營造的詩情畫意文化環(huán)境，與學(xué)?！腥A經(jīng)典詩文誦讀特色密切相關(guān)。環(huán)境是潛課程，它起到耳濡目染、潤物無聲的教育效果?！毙ｉL鄭鵬邊帶記者參觀校園邊介紹。

近年來，塘西小學(xué)立足農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，以中華經(jīng)典詩文誦讀特色項(xiàng)目建設(shè)為龍頭，形成了以“詩以修身，書以達(dá)意，禮以養(yǎng)性，樂以怡情”為主要內(nèi)涵的文化核心理念，特色發(fā)展成效明顯?！班l(xiāng)村孩子淳厚，我們通過倡導(dǎo)詩書禮樂致力于養(yǎng)成謙謙君子?！苯虅?wù)副主任徐雅文在座談中這樣說道。

誦讀國學(xué)經(jīng)典

塘西小學(xué)有著優(yōu)良的經(jīng)典詩文教育傳統(tǒng)。十多年來，學(xué)校每學(xué)年均開展經(jīng)典詩文誦讀比賽、經(jīng)典詩文書法比賽、經(jīng)典詩文知識(shí)競賽等系列活動(dòng)，營造了濃厚的經(jīng)典誦讀文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極推進(jìn)中華經(jīng)典詩文誦讀特色項(xiàng)目建設(shè)，讓學(xué)校的詩書禮樂文化生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

積淀國學(xué)經(jīng)典誦讀文化。學(xué)校注重校園文化建設(shè)，大力投入建設(shè)經(jīng)典詩文文化長廊，懸掛歷代詩人畫像、簡介，展示學(xué)校經(jīng)典誦讀特色活動(dòng)及學(xué)生的優(yōu)秀作品，營造優(yōu)雅的校園誦讀環(huán)境;教學(xué)樓各樓層建有“古詩長廊”，分主題選擇經(jīng)典古詩文，如一二年級(jí)以“童真童趣”，三四年級(jí)以“品味生活”，五六年級(jí)以“勵(lì)志圖強(qiáng)”為主題，制作精致的展牌，布置于走廊上、樓道內(nèi)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)接受著傳統(tǒng)文化的浸染;每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)、宣傳欄、班級(jí)的展示板面開辟經(jīng)典詩文作品專欄。同時(shí)，學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書柜、學(xué)校網(wǎng)站等陣地功能，整合經(jīng)典閱讀資源;成立家校委員會(huì)，開設(shè)“家庭經(jīng)典時(shí)刻”，倡導(dǎo)親子共讀，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生家長積極參與經(jīng)典誦讀，共同引導(dǎo)孩子進(jìn)入國學(xué)經(jīng)典殿堂。

形成國學(xué)經(jīng)典誦讀機(jī)制。目前，學(xué)?；拘纬闪怂拇髧鴮W(xué)經(jīng)典誦讀機(jī)制：（1）課前一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，學(xué)校倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每節(jié)課前五分鐘開展“課前一吟”活動(dòng)，做到“讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之”。（2）課堂誦讀，教師引領(lǐng)。學(xué)校將詩文經(jīng)典誦讀納入校本特色課程，并進(jìn)入課表，每周每班上一節(jié)校本誦讀課。利用校本課程時(shí)間進(jìn)行一周古詩文誦讀任務(wù)的分配，并進(jìn)行內(nèi)容的理解及誦讀方法的指導(dǎo)，或自選內(nèi)容與形式進(jìn)行經(jīng)典詩文的延伸，如開展經(jīng)典誦讀接龍、經(jīng)典對(duì)讀、經(jīng)典齊誦等活動(dòng)，讓學(xué)生置身于斑斕的經(jīng)典世界。（3）課間誦讀，陶冶性情。每天課間10分鐘和放學(xué)后的15分鐘學(xué)校廣播都會(huì)播放古典音樂古詩新唱，營造有聲、有色、有韻味的誦讀氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸潤在經(jīng)典文化中，陶冶性情，愉悅自我。（4）師生齊誦，感悟詩情。每周一的升旗儀式后，均有一名班級(jí)代表自主選擇喜愛的經(jīng)典詩文進(jìn)行誦讀，并上臺(tái)帶領(lǐng)全校師生集體齊誦讀經(jīng)典詩文，讓師生們在濃厚的書香氛圍中開啟新一周的學(xué)習(xí)生活，也讓誦讀經(jīng)典成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

開發(fā)國學(xué)經(jīng)典誦讀課程。課程是教育的載體，也是學(xué)校文化的核心，更是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的基石。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的生活積淀、審美情趣的差異，認(rèn)真精選內(nèi)容，把《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《論語》《小學(xué)生古詩詞誦讀100首》《小學(xué)必背古詩75首》等合理編入各年級(jí)，最后由學(xué)校編輯成冊，形成經(jīng)典詩文誦讀校本教材——《中華經(jīng)典詩文選集》。為方便學(xué)生閱讀，學(xué)校采用拼音注釋讀本，組織學(xué)生日日誦讀，一至六年級(jí)每周還開展一節(jié)經(jīng)典詩文誦讀課和一節(jié)經(jīng)典詩文書法課。

注重國學(xué)經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)?！罢b讀經(jīng)典為的是增智、養(yǎng)心、立志、鑄品，不在一朝一夕，在乎長期堅(jiān)持?！编嶚i認(rèn)為只有建立一種有效機(jī)制才能確保經(jīng)典誦讀活動(dòng)的持續(xù)開展。幾年來，學(xué)校重點(diǎn)研究制定了《塘西小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀考核實(shí)施方案》，對(duì)學(xué)生誦讀經(jīng)典活動(dòng)實(shí)行過程性、綜合性評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、家長測評(píng)、班級(jí)小考官互評(píng)、教師考評(píng)、學(xué)?？荚u(píng)等五位一體的評(píng)價(jià)方式，以此督促教師、學(xué)生、家長，把誦讀納入日常工作、生活。同時(shí)，學(xué)校采用等級(jí)達(dá)標(biāo)考核和特色考核兩種形式，以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)1-6年級(jí)推薦的古詩及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《詩經(jīng)》等其他經(jīng)典詩文為內(nèi)容，按照學(xué)生“個(gè)人自愿申報(bào)—家長考評(píng)—班級(jí)考核推薦—學(xué)校考評(píng)組考核—學(xué)校頒發(fā)考核證書”的程序，通過學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)層層管理考核，推進(jìn)誦讀考核活動(dòng)全面開展。

誦讀國學(xué)經(jīng)典

塘西小學(xué)有著優(yōu)良的經(jīng)典詩文教育傳統(tǒng)。十多年來，學(xué)校每學(xué)年均開展經(jīng)典詩文誦讀比賽、經(jīng)典詩文書法比賽、經(jīng)典詩文知識(shí)競賽等系列活動(dòng)，營造了濃厚的經(jīng)典誦讀文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極推進(jìn)中華經(jīng)典詩文誦讀特色項(xiàng)目建設(shè)，讓學(xué)校的詩書禮樂文化生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

積淀國學(xué)經(jīng)典誦讀文化。學(xué)校注重校園文化建設(shè)，大力投入建設(shè)經(jīng)典詩文文化長廊，懸掛歷代詩人畫像、簡介，展示學(xué)校經(jīng)典誦讀特色活動(dòng)及學(xué)生的優(yōu)秀作品，營造優(yōu)雅的校園誦讀環(huán)境;教學(xué)樓各樓層建有“古詩長廊”，分主題選擇經(jīng)典古詩文，如一二年級(jí)以“童真童趣”，三四年級(jí)以“品味生活”，五六年級(jí)以“勵(lì)志圖強(qiáng)”為主題，制作精致的展牌，布置于走廊上、樓道內(nèi)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)接受著傳統(tǒng)文化的浸染;每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)、宣傳欄、班級(jí)的展示板面開辟經(jīng)典詩文作品專欄。同時(shí)，學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書柜、學(xué)校網(wǎng)站等陣地功能，整合經(jīng)典閱讀資源;成立家校委員會(huì)，開設(shè)“家庭經(jīng)典時(shí)刻”，倡導(dǎo)親子共讀，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生家長積極參與經(jīng)典誦讀，共同引導(dǎo)孩子進(jìn)入國學(xué)經(jīng)典殿堂。

形成國學(xué)經(jīng)典誦讀機(jī)制。目前，學(xué)校基本形成了四大國學(xué)經(jīng)典誦讀機(jī)制：（1）課前一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，學(xué)校倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每節(jié)課前五分鐘開展“課前一吟”活動(dòng)，做到“讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之”。（2）課堂誦讀，教師引領(lǐng)。學(xué)校將詩文經(jīng)典誦讀納入校本特色課程，并進(jìn)入課表，每周每班上一節(jié)校本誦讀課。利用校本課程時(shí)間進(jìn)行一周古詩文誦讀任務(wù)的分配，并進(jìn)行內(nèi)容的理解及誦讀方法的指導(dǎo)，或自選內(nèi)容與形式進(jìn)行經(jīng)典詩文的延伸，如開展經(jīng)典誦讀接龍、經(jīng)典對(duì)讀、經(jīng)典齊誦等活動(dòng)，讓學(xué)生置身于斑斕的經(jīng)典世界。（3）課間誦讀，陶冶性情。每天課間10分鐘和放學(xué)后的15分鐘學(xué)校廣播都會(huì)播放古典音樂古詩新唱，營造有聲、有色、有韻味的誦讀氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸潤在經(jīng)典文化中，陶冶性情，愉悅自我。（4）師生齊誦，感悟詩情。每周一的升旗儀式后，均有一名班級(jí)代表自主選擇喜愛的經(jīng)典詩文進(jìn)行誦讀，并上臺(tái)帶領(lǐng)全校師生集體齊誦讀經(jīng)典詩文，讓師生們在濃厚的書香氛圍中開啟新一周的學(xué)習(xí)生活，也讓誦讀經(jīng)典成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

開發(fā)國學(xué)經(jīng)典誦讀課程。課程是教育的載體，也是學(xué)校文化的核心，更是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的基石。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的生活積淀、審美情趣的差異，認(rèn)真精選內(nèi)容，把《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《論語》《小學(xué)生古詩詞誦讀100首》《小學(xué)必背古詩75首》等合理編入各年級(jí)，最后由學(xué)校編輯成冊，形成經(jīng)典詩文誦讀校本教材——《中華經(jīng)典詩文選集》。為方便學(xué)生閱讀，學(xué)校采用拼音注釋讀本，組織學(xué)生日日誦讀，一至六年級(jí)每周還開展一節(jié)經(jīng)典詩文誦讀課和一節(jié)經(jīng)典詩文書法課。

注重國學(xué)經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)?！罢b讀經(jīng)典為的是增智、養(yǎng)心、立志、鑄品，不在一朝一夕，在乎長期堅(jiān)持?！编嶚i認(rèn)為只有建立一種有效機(jī)制才能確保經(jīng)典誦讀活動(dòng)的持續(xù)開展。幾年來，學(xué)校重點(diǎn)研究制定了《塘西小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀考核實(shí)施方案》，對(duì)學(xué)生誦讀經(jīng)典活動(dòng)實(shí)行過程性、綜合性評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、家長測評(píng)、班級(jí)小考官互評(píng)、教師考評(píng)、學(xué)?？荚u(píng)等五位一體的評(píng)價(jià)方式，以此督促教師、學(xué)生、家長，把誦讀納入日常工作、生活。同時(shí)，學(xué)校采用等級(jí)達(dá)標(biāo)考核和特色考核兩種形式，以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)1-6年級(jí)推薦的古詩及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《詩經(jīng)》等其他經(jīng)典詩文為內(nèi)容，按照學(xué)生“個(gè)人自愿申報(bào)—家長考評(píng)—班級(jí)考核推薦—學(xué)?？荚u(píng)組考核—學(xué)校頒發(fā)考核證書”的程序，通過學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)層層管理考核，推進(jìn)誦讀考核活動(dòng)全面開展。

書寫詩意人生

誦讀國學(xué)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典詩文，目的是書寫詩意人生。

“通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，我能在學(xué)習(xí)生活中更好地用上它。比如，我曾寫過一篇關(guān)于母愛的作文，就引用了《游子吟》一詩。還有通過學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文，我還對(duì)書法、器樂產(chǎn)生了興趣，并嘗試把它們?nèi)跒橐惑w?！痹鲞^古詩文考級(jí)小考官的六（4）班學(xué)生劉淑杉在回答記者“誦讀國學(xué)經(jīng)典有什么用”這一問題時(shí)這樣回答。

在開設(shè)《中華經(jīng)典詩文選集》校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還開設(shè)了詩文配畫、電腦繪畫、毛筆、硬筆書法、詩文知識(shí)、燈謎競猜、圍棋、演唱、舞蹈、器樂、閱讀與寫作、漢字聽寫、主持與廣播、采訪與報(bào)道等20多門實(shí)踐性課程，讓學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特長和興趣愛好，自由選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中積極傳承特色活動(dòng)，融合書法、繪畫、器樂、燈謎等傳統(tǒng)文化元素，形成了“詩書潤智，禮樂涵品”主題活動(dòng)體系，在“讀經(jīng)典—寫經(jīng)典—畫經(jīng)典—唱經(jīng)典—演經(jīng)典—賽經(jīng)典”中涵養(yǎng)學(xué)生底蘊(yùn)、豐厚人文生活、開發(fā)藝術(shù)潛能，讓國學(xué)經(jīng)典文化與儒雅氣質(zhì)成為校園的主旋律。

其中，經(jīng)典詩文誦讀展演就是學(xué)校中華經(jīng)典詩文誦讀的重要特色項(xiàng)目之一。徐雅文回憶道：“在2017年中華經(jīng)典詩文誦讀展演活動(dòng)中，二（3）班的《詩韻花開》、二（1）班的《游子吟》、四（2）班的《古韻》、五（2）班的《鴻雁傳情》等節(jié)目，通過詩文與書法、朗誦、舞蹈、樂器、情景劇演繹等多種藝術(shù)形式的大膽融合創(chuàng)新，再現(xiàn)了源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文文化，博得了臺(tái)下領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、家長的陣陣掌聲?！?/p>

“我參加過經(jīng)典詩文書法比賽，很有意思;我還穿上古代服裝參加過古詩文主題班會(huì)，很感興趣。在活動(dòng)中，我很好地體會(huì)到了經(jīng)典詩文的美?！绷?）班學(xué)生沈玟彤說。她還創(chuàng)編過詩歌，只是不太滿意自己的作品。

“我參加過電控經(jīng)典詩文知識(shí)比拼，很好玩?！蔽澹?）班林思瑤說，這些活動(dòng)使她更好地了解了古詩詞文化。經(jīng)典詩文知識(shí)比拼一直是塘西小學(xué)的傳統(tǒng)特色活動(dòng)?！盀椴┑脤W(xué)生更大的喜愛，我們不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式。”徐雅文說，“首屆校園文化節(jié)之經(jīng)典詩文知識(shí)比拼中，我校首次采用了電控系統(tǒng)，并參照了當(dāng)下熱播的節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》的比賽形式，設(shè)置多種多樣的題目，涵蓋了個(gè)人必答、個(gè)人搶答，團(tuán)體搶答、觀眾搶答等方式，比賽激烈，氣氛濃厚，學(xué)生與家長熱情高漲?！?/p>

這些活色生香的經(jīng)典誦讀與詩文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文起到了倡導(dǎo)作用，讓學(xué)生與詩詞為伴，分享詩詞之美，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，啟迪思維，涵養(yǎng)心靈，也見證著他們自身的詩意成長。