王永杰 王英

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)成為全球最大的加工制造基地，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求逐漸增大 ，我國(guó)的職業(yè)教育獲得了飛速發(fā)展。近年以來“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，逐步成為了我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路。隨著“校企合作”辦學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施，也遇到了很多問題，導(dǎo)致校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革效果大打折扣。因此，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展情況，如何解決校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在實(shí)施過程中遇到的問題，是高職院校當(dāng)前迫切需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞 校企合作 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.026

Research on the Innovation of Work-study combination Talent

Cultivation Model in Vocational Education under the New Situation

WANG Yongjie， WANG Ying

（Tianjin Maritime College， Tianjin 300350）

Abstract With the rapid development of China's economy， China has now become the world's largest processing and manufacturing base. The demand for skilled talents has gradually increased， and China's vocational education has achieved rapid development. In recent years， "college-enterprise cooperation， work-study combination" has gradually become the basic idea of the reform and development of vocational education in China. With the implementation of the school-enterprise cooperation strategy， many problems have also been encountered， leading to the cooperation between schools and enterprises， and the effect of teaching reform combined with engineering and learning has been greatly reduced. Therefore， combined with the current development of vocational education in China， how to solve the problems encountered in the implementation process of school-enterprise cooperation and work-study combination teaching mode is an important topic that urgent research is urgently needed in higher vocational colleges.

Keywords school-enterprise cooperation； work-study combination； talent cultivation model

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)成為全球最大的加工制造基地，相關(guān)企業(yè)對(duì)高質(zhì)量技能型人才的需求逐漸增大，加之國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的扶植，我國(guó)的職業(yè)教育獲得了飛速發(fā)展。近年來，各職業(yè)院校實(shí)行的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，成為了我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路。職業(yè)院校人才培養(yǎng)以企業(yè)崗位能力要求為導(dǎo)向，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，使院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)更加貼近崗位能力要求。隨著“校企合作”辦學(xué)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國(guó)的職業(yè)教育也遇到了諸多問題，導(dǎo)致校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革效果大打折扣。因此，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展情況，如何解決校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在實(shí)施過程中遇到的問題，是高職院校當(dāng)前迫切需要研究的重要課題。

1 當(dāng)前形勢(shì)下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

（1）與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相關(guān)的配套法律制度不夠完善。目前，我國(guó)的職業(yè)教育立法部門，針對(duì)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式，僅對(duì)基本準(zhǔn)則做了簡(jiǎn)單的規(guī)定，但是在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)上，對(duì)于相關(guān)參與主體具體享有的權(quán)利與所要履行的義務(wù)，缺乏具體的保障制度與法律約束。[1]其結(jié)果，在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐過程中，會(huì)產(chǎn)生各種復(fù)雜問題，阻礙了該人才培養(yǎng)模式正常的實(shí)施。比如，社會(huì)上的一些不良公司為了獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，主動(dòng)要求聯(lián)合部分職業(yè)院校，打著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的幌子，招收院校實(shí)習(xí)生，以便獲取廉價(jià)的學(xué)生工，最終使學(xué)生的權(quán)益受到侵害。

（2）企業(yè)參與積極性不夠高。隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平提出了更高的要求。當(dāng)前我國(guó)很多企業(yè)正處于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，企業(yè)效益及利潤(rùn)不太樂觀，不僅崗位有限，而且對(duì)企業(yè)工人技術(shù)素質(zhì)要求較高，不愿意接受沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。[2]甚至有一些企業(yè)擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生影響企業(yè)生產(chǎn)效益，得不償失；甚至有企業(yè)擔(dān)心公司機(jī)密及技術(shù)泄漏，導(dǎo)致企業(yè)的利益受到損害。因此，有些企業(yè)在校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐中，往往為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供的崗位技術(shù)含量低，甚至有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間一直處于“端茶倒水”的服務(wù)崗位中，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)得不到提高，因此，不能充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效性。此外，也有企業(yè)認(rèn)為自己將學(xué)生培養(yǎng)成熟后，學(xué)生跳槽，自己成了花錢為別人作嫁衣裳的冤大頭，因此，也很難積極參與工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（3）相關(guān)院校教育教學(xué)安排不夠合理、導(dǎo)致校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施困難重重。一般來說，在該模式實(shí)施的前期，相關(guān)準(zhǔn)備工作比較繁瑣，然而當(dāng)前很多職業(yè)院校并沒有指派專人或者成立相應(yīng)部門進(jìn)行負(fù)責(zé)，更多的是依靠專職教師完成相應(yīng)的工作。盡管有些職業(yè)院校實(shí)行著校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但也僅限于體系文件的建設(shè)，主要表現(xiàn)在教學(xué)安排及課程設(shè)置等方面，嚴(yán)重影響著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的正常實(shí)施。比如，參與實(shí)施的教師，平時(shí)教學(xué)任務(wù)多、科研壓力大，而學(xué)校在沒有獎(jiǎng)勵(lì)措施的情況下，期望教師利用假期前往企業(yè)，參與并配合企業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施，嚴(yán)重影響教師參與積極性。此外，由于相關(guān)職業(yè)院校 “雙師型”教師數(shù)量較少，導(dǎo)致院校在教學(xué)過程中存在注重理論輕實(shí)踐的情況。特別是部分院校的專業(yè)專職教師科研能力不足，無法為企業(yè)提供必要的專業(yè)技術(shù)支持、進(jìn)而降低了校企合作過程中院校自身在吸引力。

（4）院校對(duì)學(xué)生重知識(shí)教育而缺乏精神方面的教育，致使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有待提高。大部分職業(yè)院校學(xué)生不夠重視校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)出消極怠工的狀態(tài)。尤其是學(xué)生了解到個(gè)人工資水平低于企業(yè)正常水平時(shí)，從心理覺得自己屬于被剝削一層，大大降低了參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。在調(diào)研過程中，據(jù)許多院校教師及校企合作企業(yè)的管理者反映，當(dāng)代的大學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，從小生活在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境中，不僅不具備吃苦耐勞的能力，更是在精神層面經(jīng)受不了挫折。并且在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài) 度表現(xiàn)上尚有待提高。

2 新形勢(shì)下，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的舉措

（1）進(jìn)行調(diào)研、論證，結(jié)合實(shí)際需要，進(jìn)一步完善相關(guān)校企合作的法律規(guī)章制度。通過相關(guān)教育立法，明確校企合作、工學(xué)結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中的義務(wù)與權(quán)利，使校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才工作能夠依法正常進(jìn)行。同時(shí)，政府與院校通過制定相關(guān)的激勵(lì)政策，進(jìn)一步積極引導(dǎo)相關(guān)工作的順利開展與落實(shí)；比如，政府采取激勵(lì)措施、院校提供優(yōu)厚條件，吸引更多的社會(huì)優(yōu)秀專業(yè)人才進(jìn)入相關(guān)職業(yè)院校從事教學(xué)工作，提高職業(yè)院校中“雙師型”教師的比例，進(jìn)而改善院校教師結(jié)構(gòu)，為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的師資條件。

（2）提高企業(yè)參與校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性。通過強(qiáng)化宣傳，讓行業(yè)企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對(duì)存進(jìn)企業(yè)發(fā)展所帶來的重要作用及其社會(huì)價(jià)值，促使企業(yè)積極主動(dòng)的履行社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而提供合適的實(shí)踐崗位。同時(shí)，相關(guān)政府部門應(yīng)該在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，給予相關(guān)參與企業(yè)政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)他們積極的深入到職業(yè)院校教學(xué)管理的相關(guān)環(huán)節(jié)，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中企業(yè)的作用，進(jìn)而促使企業(yè)帶動(dòng)職業(yè)院校教育發(fā)展。

與此同時(shí)，推動(dòng)校企之間的深度合作。職業(yè)教育的目的就是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相關(guān)企業(yè)與職業(yè)院校之間的結(jié)合，能夠確保職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更加符合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求。通過校企合作，在院校和企業(yè)之間，能夠建立雙贏的合作關(guān)系。在實(shí)踐形式上，可以采取校企合作訂單式人才培養(yǎng)，不僅滿足了企業(yè)的人才需求，同時(shí)解決了職業(yè)院校的就業(yè)問題。[3]

（3）加強(qiáng)職業(yè)院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相關(guān)制度、體系文件與及師資力量的建設(shè)。應(yīng)該成立相應(yīng)的管理部門，負(fù)責(zé)校企合作協(xié)調(diào)、制度建設(shè)、計(jì)劃實(shí)施與監(jiān)督等工作，不斷提升工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式工作開展的效益和效率。例如，派遣相關(guān)人員前往企業(yè)實(shí)踐工作，考察企業(yè)崗位質(zhì)量及學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬發(fā)放情況；構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)培養(yǎng)效果，進(jìn)而在教學(xué)及管理方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，院校學(xué)生在相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生崗位能力的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行對(duì)標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的反饋獲悉企業(yè)崗位要求細(xì)節(jié)，然后通過匯總進(jìn)行綜合評(píng)估，以此為基礎(chǔ)改善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（4）職業(yè)院校在教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持進(jìn)行吃苦耐勞、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，積極培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。[4]在校期間應(yīng)充分利用各種鍛煉機(jī)會(huì)，有組織地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為將來走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施的新形勢(shì)下，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式需要不斷的進(jìn)一步發(fā)展與完善，我們只有不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)和政府都積極參與進(jìn)來，竭盡所能，發(fā)揮各自應(yīng)有的作用，只有這樣，才能彰顯校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在新時(shí)期的教育改革中的示范效應(yīng)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的技能型專業(yè)人才，才能更好的服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

本論文為天津市職成教學(xué)會(huì)、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)科研課題科研成果，課題編號(hào)：XHXB2018B077；課題名稱：“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施背景下船舶通信與導(dǎo)航專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)變革的研究

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