葉麗英

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：明確因果分析的類型，掌握由果溯因，了解由因?qū)す?/p>

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)因果追問(wèn)、主要原因追問(wèn)、本質(zhì)原因追問(wèn)、群體原因追問(wèn)等方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能正視社會(huì)現(xiàn)象，由表及里地看待它們，并給出解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的正能量

教學(xué)重點(diǎn)：明確因果分析的類型，掌握由果溯因，了解由因?qū)す?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：本質(zhì)原因追問(wèn)、群體原因追問(wèn)的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上課之前，我們先來(lái)做一道腦筋急轉(zhuǎn)彎。樹上有十只鳥，打死一只，樹上還有幾只？（學(xué)生回答，0、1、2、3、……、10都有可能）

因此，同一事件中，不同原因會(huì)造成不同的結(jié)果；不同的結(jié)果之所以各自成立是基于各自不同的原因。剛才老師給出表格右邊的部分屬于結(jié)果，同學(xué)們給出的表格左邊的內(nèi)容屬于原因。其實(shí)剛才，同學(xué)們已經(jīng)做了一件非常有含金量的事情，那就是“分析”。

蘇教版必修五“學(xué)會(huì)分析”寫作指導(dǎo)板塊是這樣定義分析的：“分”是分開，“析“是剖析，即把一件事或某種現(xiàn)象分解成若干個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的部分，通過(guò)合理的議論讓人能認(rèn)清事件或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，從而得出結(jié)論……

寫作其實(shí)就是思維的外化，就是分析的外化。我們稱一篇文章寫得深刻，就是指他的思維深刻，分析深刻。分析的方法有很多，例如概念分析、比較分析、因果分析等，今天我們這堂課重點(diǎn)來(lái)談?wù)勔蚬治觥?/p>

必修五將因果分析定義為：通過(guò)對(duì)論題中有關(guān)因素的因果關(guān)系作深入細(xì)致的分析，由因求果或由果溯因，對(duì)客觀事物作出評(píng)斷，深入了解事物的本質(zhì)，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

而《高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》又將寫作等級(jí)分為初級(jí)和發(fā)展兩個(gè)部分，其中“深刻”作為“發(fā)展”部分的第一條，是這樣表述的：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

只有準(zhǔn)確、全面、熟練地運(yùn)用因果分析，我們才能讓自己的文章立意深刻，立意深刻了，觀點(diǎn)才能有啟發(fā)性。所以我們今天的這堂課來(lái)探討的是，“學(xué)會(huì)分析之因果分析求深刻”。（課件展示標(biāo)題）

二、由果溯因求深刻

（一）因果追問(wèn)

1、說(shuō)到“因果”，我們首先想到的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞是什么？（因?yàn)椤浴?；之所以……是因?yàn)椤?/p>

2、請(qǐng)大家用“我之所以為……點(diǎn)贊，是因?yàn)椤钡木涫?，?lái)說(shuō)明我們預(yù)習(xí)中那個(gè)“微信點(diǎn)贊”作文材料中的現(xiàn)象背后的原因。（學(xué)生主動(dòng)答）

3、老師展示自己朋友圈點(diǎn)贊情況并回答：

（1）我之所以給團(tuán)咕咕的原創(chuàng)小詩(shī)點(diǎn)贊，是因?yàn)槲艺J(rèn)同她，想要給她鼓勵(lì)；

（2）我之所以給我的組長(zhǎng)吹眼睛的九連圖點(diǎn)贊，是因?yàn)槠渌M員都點(diǎn)了，不點(diǎn)怕她有想法，被集體疏遠(yuǎn)。

（3）我之所以給風(fēng)荷點(diǎn)贊，是因?yàn)槲蚁Ｍ粫?huì)認(rèn)為我不熱心，下次我集贊求利益的時(shí)候她也會(huì)給我點(diǎn)。

（4）我之所以給說(shuō)錯(cuò)了作者還假裝自己超愛(ài)慈濟(jì)的安然老師點(diǎn)贊，是因?yàn)槲蚁Ｍ吹轿艺J(rèn)同他是個(gè)超有文化的外語(yǔ)老師，從而能夠多關(guān)注我的兒子。

4、所以，我們?cè)谝蚬穯?wèn)之下，很容易得到以下原因作為立意：喜歡、有共鳴、給予對(duì)方鼓勵(lì)、從眾心理、討好并期待回饋利益等等。

（二）多個(gè)原因中的主要原因

1、當(dāng)然這些都可以寫，不能算離題。然而我們根據(jù)這些原因組織我們的立意，夠深刻了嗎？馬正平《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》中說(shuō)：“深刻“也是有高低層次的質(zhì)量差別的。

2、那么我們?nèi)绾卧谶M(jìn)行“之所以……是因?yàn)椤钡囊蚬穯?wèn)范式之外有更大的突破，將立意從淺表推向深刻呢？他山之石可以攻玉，我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)練習(xí)中的第二則材料。你能完成以下表格嗎？

果：狐貍逃跑了；因：狐貍太狡猾、獵狗撞樹上、主人賞罰不明，獵狗有退路懈怠了

3、會(huì)有同學(xué)抓住撞樹來(lái)立意：不畏挫折方能成功。但是，哪怕是撞了樹，就一定追不上狐貍了嗎？假如撞了樹后獵狗繼續(xù)追，能追上狐貍嗎？（能，品種優(yōu)良VS槍下余生，就奔跑速度來(lái)看，狐貍是跑不過(guò)獵狗的）所以，我們?nèi)绻茏屑?xì)閱讀材料中的關(guān)鍵詞句所暗示的線索，我們就能在多個(gè)原因中準(zhǔn)確找到那個(gè)材料最期待你找到的主要原因。

4、學(xué)以致用，剛才我們面對(duì)微信點(diǎn)贊的作文題進(jìn)行因果追問(wèn)，得到了若干原因，再次對(duì)照閱讀作文材料，這些都是材料希望我們?nèi)ふ业闹饕騿?？我們?yīng)該將重點(diǎn)放在哪兩條？（材料中的關(guān)聯(lián)詞“但”證明語(yǔ)意的重心在后，我們可以寫“贊美”之意，但更多的筆墨應(yīng)該落在“除贊美之意外的其他含義”，主要原因是后兩條。）

（三）由表面原因到本質(zhì)原因

1、當(dāng)我們剔除了不太符合材料暗示的次要原因之后，我們根據(jù)余下的主要原因進(jìn)行立意，相對(duì)就會(huì)更準(zhǔn)確深刻了。還能更深刻些嗎？

2、我們?cè)賮?lái)看預(yù)習(xí)練習(xí)中的第三則材料。這則材料的結(jié)果是清潔工為公司斗歹徒。材料中的清潔工為何能為了公司而與竊賊進(jìn)行殊死搏斗？

（總經(jīng)理的贊美）

3、為什么總經(jīng)理的那句話有那么大的作用？我剛才也贊美了某某同學(xué)，某某同學(xué)你會(huì)為老師冒死勇斗歹徒嗎？（最被忽視的清潔工VS總經(jīng)理總是說(shuō)——肯定與尊重，把他當(dāng)成公司很重要的一員）

4、在肯定與尊重背后是什么呢？一個(gè)人只有被當(dāng)成是團(tuán)體的一員，才會(huì)產(chǎn)生歸屬感，才會(huì)把團(tuán)體的利害，當(dāng)成是自己的利害，那么為公司勇斗歹徒，其實(shí)等同于為自己勇斗歹徒。

5、從結(jié)果到人人都能想到的感性追問(wèn)到更深層次的理性追問(wèn)，到很有難度的哲理追問(wèn)，我們將原因深刻化了，因此相應(yīng)的立意也就深刻化了。

6、偉大導(dǎo)師列寧說(shuō)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂的初級(jí)本質(zhì)，到二級(jí)本質(zhì)，這樣不斷加深下去。以致于你的認(rèn)識(shí)能力已不能再分析出更深刻的原因的時(shí)候，這樣的立意才是最深刻、最理想的立意。因?yàn)楫?dāng)我們走到這一層（哲理，歸屬感），可以向下看那兩層，也可以寫一點(diǎn)，行文的時(shí)候高屋建瓴；但當(dāng)我們只能走到這一層（感性追問(wèn)，贊美的力量），我們是不知道還有那兩層的存在的，因此只能平地遠(yuǎn)眺，看到的風(fēng)景自然也就有限。

7、由淺表到深刻是需要不斷追問(wèn)得到的，學(xué)以致用，剛才我們已經(jīng)找到了微信點(diǎn)贊這個(gè)作文材料中若干原因中的主要原因，我們暫時(shí)稱之為第一層的感性追問(wèn)，下面，我們能不能進(jìn)一步得到其中的本質(zhì)原因呢？

（理性追問(wèn)：從眾心理——害怕孤獨(dú)；利益期待——利己主義）（哲理追問(wèn)：錯(cuò)誤的“自我”觀）

（四）從歷時(shí)性的個(gè)體原因到共時(shí)性的群體原因

1、已經(jīng)很深刻了，是不是已經(jīng)完美了，可以提筆了呢？還能更深刻嗎？我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)練習(xí)的最后一則材料。你會(huì)怎樣立意？（責(zé)任和誠(chéng)實(shí)）

2、為什么一件在徐礪寒眼中很自然平常的事，會(huì)上人民網(wǎng)、在微博引起網(wǎng)友熱議，甚至讓車主凌先生非但非常感動(dòng)，而且非常震撼呢？（責(zé)任與誠(chéng)信的普遍缺失）所以僅僅談?wù)\信、責(zé)任還不夠，更要談這種品質(zhì)的失落，為什么失落，帶來(lái)何種影響，如何解決或環(huán)節(jié)這種問(wèn)題？（任何原因的找到最終是為了解決這個(gè)問(wèn)題的）

3、所以，我們僅僅找到歷時(shí)性的個(gè)人的原因還不夠，我們還需要去尋找共時(shí)性的群體的原因，即社會(huì)原因或背景原因。面對(duì)剛才我們已經(jīng)挖掘出的微信點(diǎn)贊的深刻的個(gè)人原因，我們能不能相應(yīng)地去找找社會(huì)原因呢？什么樣的社會(huì)原因?qū)е铝巳藗儾⒉徽嬲\(chéng)地點(diǎn)贊變得泛濫了呢？（快節(jié)奏的生活讓社會(huì)人心越來(lái)越浮躁，人們的真實(shí)社交投射到更便利的虛擬網(wǎng)就變得越來(lái)越廉價(jià)）

（五）小結(jié)：我們通過(guò)材料中給出的“果”，找主要原因，找本質(zhì)原因，找群體原因三個(gè)方面，完成了“由果溯因”，據(jù)此立意，我們就不難形成這樣的行文框架：

三、由因?qū)す筘S滿

如果說(shuō)題目材料所給出的是事件的“果”，我們所找這個(gè)事件或現(xiàn)象之“果”背后的原因能夠幫助我們的文章建立深刻的立意從而形成行文框架，那么框架內(nèi)部的素材的運(yùn)用就是由同一個(gè)“因”去尋找不同的“果”的過(guò)程?！坝梢?qū)す弊屛覀兊奈恼虏坏羁?，而且豐滿詳實(shí)。兩者共同構(gòu)成了因果分析這一重要的分析手法。（學(xué)生小組討論并給出“微信點(diǎn)贊”原因之上的其他領(lǐng)域的“果”，即素材的類比遷移，教師展示兩則可用素材）

四、勾連板書小結(jié)：

由果溯因讓我們的論述文這座山更有深度，更有高度。由因?qū)す?，讓我們的文章群峰林立，更豐富和壯美。

著名媒體人張泉靈說(shuō)：你想說(shuō)服的人通常對(duì)事實(shí)不感興趣和道理絕緣，他們只是按標(biāo)簽站隊(duì)，尋找符合自己臆想的論據(jù)，感受板磚扔出去的快感，而已。希望我們?cè)谡撌鑫膶懽鲿r(shí)，不要只會(huì)扔板磚，堆砌素材，而是要學(xué)會(huì)分析，真正地以理服人。