徐立興

摘要：藥理學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)以及相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的重要課程，是醫(yī)學(xué)類學(xué)生所必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于藥理學(xué)課程貫穿各醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)之中，因此其學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的涉及面較廣，包括生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)等。大部分高職醫(yī)學(xué)類學(xué)生普遍認(rèn)為藥理學(xué)內(nèi)容較為抽象以及困難，學(xué)習(xí)積極性不高，加之教師在實(shí)施高職藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題，因此高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，急需實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職藥理學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

藥理學(xué)課程是高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，也是學(xué)生必備的一項(xiàng)專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)與成長(zhǎng)有著非常重要的作用。但由于藥理學(xué)的自身特性，大部分學(xué)生認(rèn)為其較為枯燥且乏味，無法提起學(xué)習(xí)積極性。加之教師在教學(xué)時(shí)采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致藥理學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀更是效率低下。

筆者作為一名藥理學(xué)教師，在多年的藥理學(xué)教學(xué)課堂中不斷探索，也將在下文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與分析，談一談目前高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，以為此提出教學(xué)改革建議。

一、高職藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率不高與課堂的兩個(gè)主體都有密切的關(guān)系。

1.學(xué)生主體

在目前的高職藥理學(xué)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱，在被動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)下逐漸喪失了學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)積極性。一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到高職藥理學(xué)教學(xué)科目的重要性，在課上“花樣百出”，有的睡覺、有的玩手機(jī)，無法配合教師合作進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的藥理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效日益下降。

2.教師主體

大部分高職藥理學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在開展教學(xué)時(shí)采用“黑板+粉筆+教學(xué)”的方式實(shí)施教學(xué)，雖然實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的傳遞，卻在單一的教學(xué)方法下淹沒了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在被動(dòng)參與下逐漸喪失思維活動(dòng)的能力，讓學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣更為下降。目前高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的教師隊(duì)伍建設(shè)也存在問題，一些教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，一些教師缺乏藥理學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，導(dǎo)致藥理學(xué)教學(xué)課堂“問題多樣”，教學(xué)效率可想而知。

二、高職藥理學(xué)教學(xué)課堂改革對(duì)策研究

正是基于上述所說，目前高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此教師才更要“對(duì)癥下藥”采取合適的方式解決問題，以實(shí)現(xiàn)高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)一步變革發(fā)展。

1.了解學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)溝通交流，強(qiáng)調(diào)課程重要性

高職藥理學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)參與到高職藥理學(xué)教學(xué)課堂上，首先要改變學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程的看法。要利用在學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程過程中強(qiáng)調(diào)藥理學(xué)的知識(shí)重要性，讓學(xué)生在端正學(xué)習(xí)態(tài)度下投入到藥理學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)有效性才能自然提高。

教師必須堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，在了解學(xué)生、深入學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立和諧的新型師生關(guān)系。將課堂最大限度的還給學(xué)生，以讓學(xué)生的主體積極性得以被激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極配合教師，實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”，讓教學(xué)課堂在學(xué)生的積極參與下更好開展。

2.提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，引入高水平教師

作為新時(shí)期的高職藥理學(xué)教師，除了要掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要對(duì)新理論、新教材做到“心中有數(shù)”。藥理學(xué)教師更要不斷的提高自身的實(shí)踐能力，要積極參與各種實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)。甚至在條件允許的情況下可以深入崗位進(jìn)行臨床實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)自身的實(shí)踐技能與實(shí)踐知識(shí)提高，以更好地滿足教學(xué)課堂的教育需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

高職學(xué)校也可以積極引入崗位專業(yè)人員作為另聘教師，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和崗位人員進(jìn)行直接的對(duì)話，以解決學(xué)習(xí)疑惑，更好地參與到藥理學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，提高教學(xué)趣味性

教師必須認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)課程是一門“理實(shí)一體化”的課程，過去的單一應(yīng)試教育教學(xué)模式已經(jīng)不再契合當(dāng)下教學(xué)課堂的需要。教師必須改變教學(xué)方法，采用多種新式教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)中來。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，多種新式教學(xué)方法都與藥理學(xué)教學(xué)課堂相契合，包括案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、微課教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等。教師在靈活應(yīng)用這些教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配程度，同時(shí)也要考慮這些教學(xué)方法自身的獨(dú)特特點(diǎn)，在綜合考量下應(yīng)用適宜的教學(xué)方法，才能夠有效的發(fā)揮新教法的積極作用，更好地開展高職藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語

總之，高職藥理學(xué)教師必須從學(xué)生出發(fā)，針對(duì)當(dāng)下不同的教學(xué)內(nèi)容，要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)新方法，力求解決目前告知藥理學(xué)教學(xué)課堂存在的“遺留問題”，為高職藥理學(xué)教學(xué)課堂注入新活力，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)枯燥的藥理學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量及教學(xué)有效性。

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