滕曉秋

摘要：隨著新課改的提出，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，其中要求英語教師不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力的培養(yǎng)，要更加關(guān)注學(xué)生英語閱讀過程中語用能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者就目前初中英語閱讀教學(xué)中語用能力的現(xiàn)狀做出如下分析。

關(guān)鍵詞：語用能力；初中英語；英語閱讀教學(xué)

引言

所謂語用能力是指學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自身的情感表達(dá)和語言交往能力的總稱。在一定程度上，學(xué)生語用能力直接體現(xiàn)了其整體的英語學(xué)習(xí)水平和閱讀教學(xué)的效果。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也由學(xué)生的英語考試成績(jī)提升轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的英語口語能力和英語表達(dá)能力的提升上面。鑒于此，教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)建英語閱讀和對(duì)話情境，為學(xué)生提供自主閱讀和口語訓(xùn)練的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1語用能力概述

語用能力的概念是我國(guó)著名外語研究專家何自然提出的，主要認(rèn)為語用能力是一種用來進(jìn)行得體交際的語言能力?？梢哉f語用能力事實(shí)上就是在特定的語言環(huán)境當(dāng)中，從對(duì)方所說的話的角度來理解其含義，然后準(zhǔn)確地將自己的思想內(nèi)涵表達(dá)給其他人，促使雙方之前能形成有效溝通和理解。其次，何自然還認(rèn)為英語作為一種通用型的語言，在語用能力上不會(huì)隨著學(xué)生的英語能力提升和成績(jī)的提高而提高。就是說在教學(xué)當(dāng)中即便學(xué)生的語言能力提升了也不代表著其語用能力提升，只有語用能力的提升才能促使學(xué)生的閱讀水平和能力得到根本性的提升。語用能力和語言能力二者之間是存在著明顯差異，一些專家認(rèn)為語言能力是通過所學(xué)習(xí)的語言熟練掌握聽、說、讀和寫的能力。而在語用能力上，可以說語用能力是語言能力的基礎(chǔ)，只有在語用能力得以提高的情況下，學(xué)生的語言能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中學(xué)生需要具備語用能力和語言能力，這樣才能讓學(xué)生對(duì)英語更好的理解和掌握，為日后發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

2初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語用能力過程中遇到的問題

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

目前大部分學(xué)生都是從小學(xué)就開始接觸英語，有一部分是從幼兒園或者家庭教育中就開始接觸，初中的學(xué)生來自于不同小學(xué)，英語教學(xué)水平各有不同，因此英語基礎(chǔ)也參差不齊。那些接觸英語較早的、小學(xué)英語水平較高的小學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，而接觸較晚、小學(xué)英語學(xué)習(xí)不扎實(shí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)就比較薄弱；在英語教學(xué)過程中，對(duì)于出現(xiàn)的新英語單詞、語法知識(shí)等，基礎(chǔ)好的同學(xué)能很快理解，上課也積極踴躍發(fā)言，這會(huì)讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這是英語教學(xué)過程中教師最不愿意看到的事情，也是很難解決的一個(gè)問題。

2.2部分英語教師本身的語用能力較低

英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用，這就首先要求教師具備扎實(shí)的英語教學(xué)能力和素質(zhì)。但是，不可否認(rèn)，有一部分教師本身的語用能力和綜合素質(zhì)較低。（王芳，2015）在目前的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師的課時(shí)量也有嚴(yán)格要求，在規(guī)定的課時(shí)中必須完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而考試成績(jī)的好壞對(duì)教師來說也是一個(gè)很大的壓力，所以一部分教師在課堂中只選擇內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，其他內(nèi)容一帶而過，并不會(huì)深層挖掘和分享深層次的知識(shí)。

2.3學(xué)生的閱讀內(nèi)容比較片面

目前英語教學(xué)教材來基本可歸類為記敘文、議論文和說明文三大類，這些文章的特點(diǎn)就是學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，所涉及的內(nèi)容讓學(xué)生有距離感，不能聯(lián)想到生活實(shí)際，也沒有相關(guān)的自然真實(shí)的情景對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，老師也很難運(yùn)用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法增加學(xué)生的興趣。除了教材的閱讀內(nèi)容之外，圖書館可供學(xué)生借閱的英語閱讀教材也比較少。閱讀不能僅僅局限于教材和書本內(nèi)容，一些影視劇、話劇、音樂等可以提高學(xué)生語用能力，但卻沒有被很好地挖掘和運(yùn)用到課堂教學(xué)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

3語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

3.1提高學(xué)生的語用意識(shí)

提高學(xué)生語用能力的重要前提就是語言能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的英語知識(shí)系統(tǒng)，勢(shì)必會(huì)影響英語閱讀教學(xué)的順利開展，語用能力的培養(yǎng)也就如從談起。所以，初中英語教師在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用意識(shí)，可以圍繞其語言意識(shí)和社交語用意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于減少學(xué)生的語用失誤。教師可以采取分組練習(xí)的方式，設(shè)計(jì)不同的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Itscoldinhere”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用它來造句，而且在表達(dá)的過程中要結(jié)合實(shí)際生活，可以是天氣預(yù)報(bào)中對(duì)事實(shí)的陳述，也可以是因?yàn)樘炖涠岢龅恼?qǐng)求（關(guān)門窗）或者建議（換地方）等。在不同語言環(huán)境的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的語用能力也會(huì)隨之提高。

3.2提高教師的語用能力

要實(shí)現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的教學(xué)目標(biāo)，可以采取如下措施：第一，加強(qiáng)教師的語用能力，這也是順利開展素質(zhì)教育和人才儲(chǔ)備的重要前提。為了提高自身的語用能力，英語教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合運(yùn)用，搜集并整理相關(guān)的資源和材料，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力，提升綜合素質(zhì)。第二，各地的教育部門要對(duì)教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的影響引起高度重視，并從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，定期舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)和講座，或者在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)建交流會(huì)，為教師搭建能相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，交流先進(jìn)的教育理念，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借此來提高英語教師的綜合素質(zhì)。只有在教師自身語用能力有所提升的情況下，學(xué)生語用能力的提高才能得到充分保障，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

結(jié)語

英語是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的學(xué)科之一，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，英語能力的好壞對(duì)于一個(gè)人的整體素質(zhì)評(píng)價(jià)起著重要作用。因此，學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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