梁廣燕

【摘 要】本文論述思想政治品德課中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑，提出通過樹立榜樣、有效提問、大膽想象、合作交流、多面理解、拓寬視野等策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感以及思維的主動性、敏捷性、個性化、多元化、廣闊性，使學(xué)生具備創(chuàng)造性思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治品德課 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0059-02

近年來，學(xué)校思想政治教育教學(xué)工作越來越受到重視。然而，在具體的課堂教學(xué)中依然存在很多問題，“滿堂灌”的教學(xué)模式導(dǎo)致的教師缺乏創(chuàng)造性、教學(xué)活動機(jī)械單調(diào)、學(xué)生思維僵化等問題都成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的阻礙因素。對此，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理需要，尊重學(xué)生獨(dú)立思考與自主發(fā)言的權(quán)利，為學(xué)生營造大膽質(zhì)疑和積極思考的學(xué)習(xí)氛圍，并將滿足學(xué)生的需要貫穿到每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使他們積極主動地參與到思想品德課程的學(xué)習(xí)中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造，充分激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性，打造師生成長共同體，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神、錘煉學(xué)生的個人品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文從六方面對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感

榜樣教育是思想政治品德教育中的一種重要方式，它將優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)變得更加形象具體，把教育環(huán)節(jié)落實到具體的實際事例與人物形象中，使學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下正視自己的不足，努力提高自身的品德修養(yǎng)、完善自己的人格。榜樣是學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個人修養(yǎng)的精神動力和滋養(yǎng)原料，榜樣教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感的重要途徑。

由于社會不良風(fēng)氣的影響，“專門利己”“私而忘公”等思想影響著一部分學(xué)生，優(yōu)秀榜樣的教育效果似乎被逐漸削弱。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的指引者，要對學(xué)生起到正確的監(jiān)督和鼓勵作用，有效地幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)榜樣的行為落到實處。一是教師應(yīng)充分開發(fā)和利用與學(xué)生息息相關(guān)的生活榜樣教育資源。二是教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步，因為教師作為陪伴學(xué)生時間最長的學(xué)習(xí)榜樣，淵博的知識和引領(lǐng)的身份對學(xué)生起著重要的作用，教師要及時糾正和剔除自身的不良理念和行為，以身作則，通過自己的創(chuàng)新行為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。三是教師要創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計形式多樣的榜樣實踐活動，例如去特殊學(xué)校幫助學(xué)生、去敬老院看望老人等，學(xué)生策劃活動的過程也是激發(fā)他們發(fā)散思維和聯(lián)想想象的過程。

二、有效提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性

教師有效的提問是構(gòu)建思想政治品德有效課堂的關(guān)鍵。教師有針對性、有層次性、有開放性和難易適度的提問，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生更大的推動作用。教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，在課堂提問中突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同層級和不同形式的問題，并在合適的時機(jī)提出問題，以濃厚的課堂問題探究氛圍提高思想品德教學(xué)的有效性。

在高中思想政治品德教學(xué)實踐中，教師可以利用生動的問題情境引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，也可以將問題貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生做回答者，還讓他們做提問者。教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主提問，其實學(xué)生以自己的理解方式去解讀教材、策劃生動有趣的場景、理解和感悟中華文化的內(nèi)涵，這些都是主動性思維迸發(fā)的過程，學(xué)生有了主動性思維才能創(chuàng)造出更多的奇跡。教師根據(jù)學(xué)生的提問情況了解學(xué)生對課堂知識的理解程度，學(xué)生在提出問題到得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、激發(fā)自身對思想品德課的興趣，最終將對思想政治品德知識的學(xué)習(xí)熱情真正轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。

三、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

無論學(xué)生處于哪一個成長階段，不同學(xué)生對同一內(nèi)容都有不同的解讀方式，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們積極地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，夯實思想品德學(xué)科知識，并形成敏捷的思維，以系統(tǒng)歸納所學(xué)知識，進(jìn)而獲得具體的經(jīng)驗和方法，更有效、自如地處理實際問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)的融入使得各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的思維也綻放出更多的活力。例如，在教學(xué)理論性的知識時，教師可以為學(xué)生播放影音、視頻或動畫，層層推進(jìn)、情景交融、生動有趣的畫面給予學(xué)生多感官的感受，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由此引導(dǎo)他們發(fā)揮潛力，自由想象，理性思考。有夢想才能成功，發(fā)揮想象才能更好地創(chuàng)新，教師要讓學(xué)生避免完全受限于課本教材知識而被動地接受、不理智地思考，要引導(dǎo)學(xué)生以鮮明的個性挖掘隱藏在教材深處的內(nèi)容，利用大膽的想象來補(bǔ)充教材知識編排的空白和盲點，讓學(xué)生走入自由的創(chuàng)新境地，得到良好的創(chuàng)新訓(xùn)練。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維的個性化

思想品德教學(xué)應(yīng)鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流氛圍中不受干擾地思考，使他們在平等、愉悅的課堂環(huán)境中表現(xiàn)自己的青春活力。但由于受到年齡和經(jīng)驗的限制，學(xué)生的解讀可能會比較片面，而這時，教師應(yīng)進(jìn)行及時、正確的補(bǔ)充與點撥，這樣既能豐富學(xué)生的交流內(nèi)容、點燃學(xué)生的求知欲望和思維火花，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，讓學(xué)生以“心中的偉人”為話題進(jìn)行討論時，有的學(xué)生欽佩姚明，說他能克服重重苦難，不斷創(chuàng)造奇跡、為國爭光;有的學(xué)生敬愛毛主席，說他親切愛民，一生為國為民;還有的學(xué)生說祖國母親是他心中永遠(yuǎn)的偉人，它悠久的歷史和璀璨的文化，永遠(yuǎn)令我們驕傲和自豪。這是學(xué)生合作交流的結(jié)果，也是學(xué)生樹立思想品德學(xué)習(xí)自信心的過程。此外，教師在學(xué)生討論的過程中要多顧及基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，適時地引導(dǎo)他們;對學(xué)優(yōu)生，要通過更高的要求提高他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的潛力，使他們在小組合作學(xué)習(xí)中自主地理解和掌握知識。這樣既凸顯學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

五、多面理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元化

學(xué)生多元化的解讀是思維活躍的表現(xiàn)，是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是學(xué)好思想品德課的重要條件。大部分學(xué)生在解決實際問題時，往往按照常規(guī)思維思考，但對一些有難度的問題，順向思維不利于問題的解決。不懂得變通會讓思維固化，而具備逆向思維能力能使學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，想出不同類型的方案。

例如，要想使學(xué)生明白保護(hù)自己生命健康的重要性，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的情境：阿文走在放學(xué)回家的路上，當(dāng)他路過河邊時，忽視聽見有人在求救，這時他發(fā)現(xiàn)同學(xué)小剛落入了河中，阿文應(yīng)該怎么辦？有些學(xué)生選擇向路人求助，有些學(xué)生選擇報警，還有些學(xué)生選擇自己跳入河中去救小剛，沒有人選擇見死不救。通過學(xué)生的回答，教師為學(xué)生總結(jié)：我們要關(guān)愛生命，但對于超出自己能力范圍的事，我們要學(xué)會用腦思考和用心體會，理性救人，珍惜和保護(hù)自身生命和健康。教師由果導(dǎo)因的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解教學(xué)的內(nèi)容。又比如，讓學(xué)生思考“讀書使人明智、筆記使人準(zhǔn)確”說的是否正確，有學(xué)生說：如果讀的是不科學(xué)的壞書或者即便讀的是好書但他生吞活剝而沒有理解，根本不可能變得明智。學(xué)生的回答很有價值，這種多元化的思維可以貫穿于思想品德課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。

六、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

教師不僅要依托教材為學(xué)生拓展知識，還應(yīng)利用時事熱點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的拓展活動，引領(lǐng)學(xué)生走向課外、走向社會，在實踐中提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，一方面拓展學(xué)生的道德教育思維，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，從而為學(xué)生進(jìn)行多種形式的再創(chuàng)造提供更多的可能性。

例如，教師選擇對聯(lián)、古詩、經(jīng)典詩歌及名著等資源，配以歌曲、視頻、動畫等音像資源，適當(dāng)?shù)匾胨枷肫返抡n堂中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生國家意識，有助于學(xué)生基于傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新。教師還可以組織學(xué)生開展形式多樣的實踐活動，如要求學(xué)生觀看《感動中國》并結(jié)合所學(xué)過的知識寫觀后感;指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期針對自己的一個“短板”確立改進(jìn)目標(biāo)，通過一周、一月持之以恒的訓(xùn)練，記錄“每日心靈感悟”，記載下心靈變化的過程，提升個性修養(yǎng)，進(jìn)而感受到生活的美好。這些富有挑戰(zhàn)性的活動能激發(fā)學(xué)生參與和創(chuàng)造的興趣，使學(xué)生在體驗和感受的過程中接受思想品德教育。

實踐證明，思想品德教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師要充分依托思想品德教材，由課內(nèi)向課外為學(xué)生實施教學(xué)，積極發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，以創(chuàng)新的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的整體性提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）