摘 要：為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立健全完整的教學(xué)流程，并且要在教學(xué)過(guò)程中融入生活化因素，從而一定程度上完善教學(xué)互動(dòng)體系，確保教師和學(xué)生能形成良好的互動(dòng)關(guān)系。本文從教學(xué)素材、教學(xué)情境、教學(xué)組織實(shí)踐以及教學(xué)作業(yè)四個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

在新課程改革的不斷推行下，數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行著越來(lái)越多的改變，教師盡量去為學(xué)生打造適合他們的、高效的課堂。改變過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的脫節(jié)現(xiàn)象，努力將生活化的教學(xué)形式搬到課堂教學(xué)中。生活化教學(xué)是積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，生活化教學(xué)能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥，將課堂上學(xué)到的知識(shí)積極地應(yīng)用在生活中，并鞏固了學(xué)到的理論知識(shí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加抽象和枯燥，小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特征使其在理解抽象的內(nèi)容方面存在一定的問(wèn)題，但是通過(guò)生活化的教學(xué)方式能夠?qū)⑦@種抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，生活化的教學(xué)方式能夠克服傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試化教學(xué)的弊端，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，滿足對(duì)人才發(fā)展的要求，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用的過(guò)程中才能夠發(fā)揮重要的作用，也只有在應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)生才能夠更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 教學(xué)素材生活化

在教師開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，要充分融合生活化因素，針對(duì)教學(xué)體系的設(shè)置過(guò)程要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，確保能完善教學(xué)素材的應(yīng)用效率。教師要整合應(yīng)用素材的管控效果，一定程度上夯實(shí)教育教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師在講解圖形的過(guò)程中，要將生活中常見(jiàn)的因素展示給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)形狀的搜索和匯總收集，不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能有效提升生活化因素的教學(xué)水平。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中搜索相應(yīng)的數(shù)學(xué)常識(shí)，從而一定程度上完善教學(xué)效果，確保教學(xué)素材能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值，從而減少素材選擇不當(dāng)造成的課堂教學(xué)滯后性問(wèn)題，一定程度上提高學(xué)生和教師的互動(dòng)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方式，才能逐漸滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，為學(xué)生綜合水平的全面提升奠定基礎(chǔ)。

（二） 教學(xué)情境生活化

對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槟挲g的原因，學(xué)生的專注力時(shí)間較短，這就需要教師設(shè)定更加靈活化的教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生迅速投入課堂，而為了避免學(xué)生“溜號(hào)”或者是“走神”，教師要盡量利用一些生活化的教學(xué)情境提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化水平，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解“時(shí)間”的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“鐘表王國(guó)”的情境教學(xué)模式，每一個(gè)學(xué)生都要找到具有標(biāo)記的“鐘表”才能救出國(guó)王，這種教學(xué)情境設(shè)置過(guò)程能在強(qiáng)化任務(wù)型教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最重要的是，鐘表是生活中的元素，能提高學(xué)生的代入感，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有效利用現(xiàn)實(shí)化的學(xué)習(xí)理念解決實(shí)際問(wèn)題，這就能有效提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，提高課堂趣味性。

（三） 教學(xué)組織實(shí)踐生活化

教師除了要講解相應(yīng)理論知識(shí)外，也要定期組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，以保證教師和學(xué)生之間能形成良好的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化水平。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)知識(shí)獲取方式都是借助書(shū)本進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有參與到知識(shí)的探究過(guò)程中，就使得學(xué)生對(duì)一些概念和原理的理解不是非常深入，因此，教師要利用多樣化的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而形成理論聯(lián)系實(shí)際的教育教學(xué)模式，確保學(xué)生能在實(shí)踐中體會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，維護(hù)教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。而在組織實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生了解生活化數(shù)學(xué)元素，能從根本上強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

同時(shí)應(yīng)該開(kāi)放教育空間，向?qū)W校、家庭以外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如與父母去超市購(gòu)物時(shí)計(jì)算零錢，計(jì)算家中電視機(jī)、餐桌等的面積，分析哪些是軸對(duì)稱圖形等，在與小伙伴進(jìn)行游戲的過(guò)程中，多少人進(jìn)行怎樣的分組才合適等等?？傊?，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與升華，增加與數(shù)學(xué)的親近感，讓數(shù)學(xué)通過(guò)生活由難變易。

（四） 教學(xué)作業(yè)生活化

作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行直觀驗(yàn)證的有效手段，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教師要避免布置大量重復(fù)且單調(diào)的作業(yè)，而是要結(jié)合生活化元素提升作業(yè)的靈活性和實(shí)踐性價(jià)值，因此，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，就要將生活化元素作為核心思想，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。值得一提的是，教師在布置生活化作業(yè)的過(guò)程中，也要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，確保實(shí)踐教學(xué)的合理性。

例如，在講解正比例和反比例相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合物理常識(shí)，在應(yīng)用題中將數(shù)量關(guān)系和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，選取車輛行駛的里程數(shù)和時(shí)間、速度等進(jìn)行對(duì)比分析。教師可以組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中家中有車的學(xué)生要對(duì)父母的車輛進(jìn)行一周的跟蹤記錄，主要是記錄里程數(shù)和行車時(shí)間、行車速度，然后小組匯總，并且從中分析相應(yīng)參數(shù)之間的關(guān)系，確保能進(jìn)一步內(nèi)化關(guān)于正比例的知識(shí)。正是借助這種生活化的作業(yè)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極落實(shí)更加系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)范，教師要融合生活化教學(xué)情境，利用生活化作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保能建構(gòu)完整的教育教學(xué)體系，滲透生活化因素，利用靈活化生活手段完善教學(xué)流程。

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作者簡(jiǎn)介：

王玉平，山東省菏澤市，巨野縣永豐辦南關(guān)小學(xué)。