蘇培培

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和心理特征開展教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)式教學(xué)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育背景下延伸而出的新型教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教師和學(xué)生無互動(dòng)現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，本文則從開展群體合作、巧用信息技術(shù)以及合理設(shè)置疑問等分析在初中英語課堂實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

1. 開展群體合作 鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

相關(guān)教育學(xué)者指出，如果教師在課堂教學(xué)中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行命令式教學(xué)，那么必然會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在課堂中不敢回答教師提出的問題，即使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)還缺乏透徹了解，也會(huì)因教師的威嚴(yán)而不敢詢問，長(zhǎng)期以往就會(huì)演變?yōu)榻處煹莫?dú)角戲，課堂氛圍沉悶，最重要無法活躍學(xué)生思維。對(duì)此，英語教師在互動(dòng)式教學(xué)中可以運(yùn)用群體合作方式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與其中并鍛煉其協(xié)作能力。以Shopping一課為例，英語教師可以提前將學(xué)生分為不同小組，再將小組中的學(xué)生分為不同角色，分別飾演顧客和購(gòu)物員，讓學(xué)生在情景中練習(xí)“Can I help you？”和“How much is this”兩個(gè)消費(fèi)語句練習(xí)，有效運(yùn)用口語能力，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)理解。與此同時(shí)英語教師還可變換小組中的成員，促使學(xué)生可以體驗(yàn)到不同角色并展開口語訓(xùn)練，還可為學(xué)生提供和購(gòu)物相關(guān)句型，拓展學(xué)生知識(shí)體系，提升英語能力。

2. 巧用信息技術(shù) 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)在此背景下也實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展。教育領(lǐng)域也在各個(gè)學(xué)科廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息并將其構(gòu)建成邏輯關(guān)系傳遞給學(xué)生，提高英語教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)there be語法，英語教師在教學(xué)中就可運(yùn)用提前制作的PPT讓學(xué)生玩“大家來找茬”游戲，即在PPT中設(shè)置兩張情境大致相同的教室布局圖片，要求學(xué)生運(yùn)用there be語法表達(dá)圖片中物品所在區(qū)域，再運(yùn)用語法表達(dá)第一張有或第二張沒有語句，與此同時(shí)還需要運(yùn)用there be否定句式的過程中運(yùn)用but將簡(jiǎn)單陳述語句合并為并列句。英語教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握情況，對(duì)還未表達(dá)的事物可運(yùn)用there be一般疑問句提出相關(guān)問題，而學(xué)生只需運(yùn)用Yes和No回答即可。此外教師在PPT中提供的兩張圖不可避免會(huì)存在兩幅圖中均有數(shù)量不同的相似物體，因而可以運(yùn)用is there/How many...特殊句式，可以幫助在不同語法情境下掌握there be句型，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 合理設(shè)置提問 活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

英語是初中英語重要學(xué)科之一，更是培養(yǎng)學(xué)生語言技能學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，學(xué)生在英語教學(xué)中應(yīng)多閱讀和多運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)和他人溝通交流，提高英語應(yīng)用能力。提問是課堂教學(xué)常見師生互動(dòng)方式，通過提出問題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，活躍思維。例如在學(xué)習(xí)be going to動(dòng)詞原形句型為例，教師在教學(xué)結(jié)束后提出What are you going to do this weekend，而學(xué)生則回答I m going to read a book。學(xué)生在回答教師提出的問題后又鞏固以往所學(xué)語法知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生口語能力。提問可以為學(xué)生思維指明方向，樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。以Its me課為例，該章節(jié)在于讓學(xué)生掌握彼此相互問候的交際性用語，英語教師可以先提出一個(gè)問題：“How do you do？”，這句話往往會(huì)配合握手動(dòng)作，但你知道握手有哪些常識(shí)嗎？學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題紛紛搖頭并疑問：“難道簡(jiǎn)單的握手還有什么深層講究？”進(jìn)而產(chǎn)生迫切想知道答案心理，之后教師引出握手禮儀，必然會(huì)取得良好的課堂教學(xué)效果。

4. 結(jié)語

總而言之，教學(xué)是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)過程，只有雙方有效配合才能提高課堂教學(xué)效率。該教學(xué)模式打破傳統(tǒng)單一沉悶教學(xué)模式，真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)作用，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，更能幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學(xué)英語知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 葉佳. 芻議初中英語課堂上互動(dòng)式教學(xué)策略[J]. 校園英語， 2017（13）.

[2] 周蓮. 初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用與模式構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2018（02）.

[3] 楊雪. 初中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)有效策略初探[J]. 新課程（中）， 2017（11）.

（作者單位：江蘇省海安市大公初級(jí)中學(xué)）