劉世軍

微課是信息技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的教學手段，它能把知識點在較短的時間內(nèi)更加清晰的展現(xiàn)給學生。同時，能夠營造更加生動形象的教學情境，有利于促進學生的認知。在微課教學中，能夠充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究學習能力。因此，微課教學手段有效地激活了英語課堂。本文圍繞初中英語課堂中如何運用微課教學進行闡述，旨在提高教學效果。

1. 豐富教學手段，強化學生學習興趣

布魯姆教學觀認為，只有能夠強化學生學習興趣的教學才是有效的教學。微課的交互功能可以把繁雜的知識內(nèi)容分解成教學片斷，從而有利于學生的接受?；诖耍處熞\用好微課分解教學內(nèi)容這一功能。充分利用微課講解知識點，如利用微課展示英語的風俗習慣來激發(fā)學生的學習興趣。在教學“Healthy Eating”時，就通過微課展示一些食物后提出這樣的問題來激發(fā)學生的學習興趣：（1）What food can we eat a lot？ （2） Do you think _______ is good for our health？ （3） Which is your favorite？通過微課簡短的導入，激發(fā)了學生的學習興趣，也激活了學生思維發(fā)散，從而提高了教學效果。實踐證明，微課的使用能讓教學內(nèi)容通過小視頻的方式讓學生學習，起到了碎片化與多元化的效果，從而加深了學生對知識的記憶。

2. 利用微課互動，發(fā)揮學生主體作用

新課改理念強調(diào)了學生的課堂主體地位，以及學生教師的課堂主導作用。在初中英語教學中運用微課這一手段，能夠充分地發(fā)揮學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的積極性與主動性。通過微課教學促進師生之間的交流互動，將相關(guān)的語法知識或句型結(jié)構(gòu)制作成話題，讓學生有針對性地展開探討。例如：在教學Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones.時，就利用微課制作出學生熟悉的電影片段來引出討論的話題。接著，引導學生使用“I would rather...than...”， “I prefer...”， “I ike…best”等結(jié)構(gòu)來表達自己的喜好。通過師生相互之間的互動，從而營造出輕松和諧的學習氛圍。這樣，學生們就能介紹自己喜歡的電影。這一過程中潛移默化的激發(fā)了學生的口語表達興趣，體現(xiàn)了個性化的表達方式。同時，也充分的發(fā)揮了學生的課堂主體地位。

3. 通過微課講解，進行語法知識傳授

語法知識的教學是初中英語中的重要內(nèi)容，因為每一種語言都有其自身的規(guī)律。如在教學過去進行時這一語法現(xiàn)象中，很多學生對過去進行時與現(xiàn)在完成時認識模糊，因而造成語序弄混。為了解決這個問題，教師就通過制作微課課件，把這兩種時態(tài)涵蓋其中，讓學生對過去進行時與現(xiàn)在完成時進行對比，這樣，可以深刻理解這兩種時態(tài)的意義。如制作了以“郊游”為主題的微課課件，讓學生對過去某時段的視頻觀看，然后提問：“What was she doing at 7 oclock？”接著，再引導學生對過去進行時相匹配的時間與表述方式進行練習，從而能夠運用正確時態(tài)來表述。如“What was Amy doing near the lake？” “She was pushing the boat.”等。最后，還播放一個因為打球碰傷胳膊但現(xiàn)在已經(jīng)痊愈的視頻片段。這樣，學生就能對現(xiàn)在完成時與過去進行區(qū)別，從而正確的掌握了相關(guān)的語法知識。

4. 借助微課拓展，優(yōu)化課后訓練效果

現(xiàn)代教育教學理論認為，課后訓練是鞏固教師課堂教學的手段，也是拓展學生知識視野的有效途徑。所以，在初中英語教學中可以利用作微課制作英語訓練，讓每個學生都能積極地參與到訓練中。例如：在教學What color is it？后，就利用微課設(shè)計練習題。按照不同學生的特點設(shè)計不同的訓練內(nèi)容：首先以單詞拼寫及簡單句型訓練為主的內(nèi)容。如yellow，red，green，blue，brown等，以及What color is...？這樣的句型；其次，以句型訓練的形式來拓展學生的知識視野。這樣，可以讓基礎(chǔ)比較薄弱學生與基礎(chǔ)好的學生同樣得到鞏固。不僅如此，教師還可以把微課課件上傳到教學網(wǎng)站上，讓學生自主地選擇使用，從而讓層次學生都能夠?qū)ふ业竭m合自己的學習內(nèi)容。

總之，在初中英語課堂教學中運用微課優(yōu)化了課堂教學。因此，英語教師要不斷地更新理念。大膽地探索與實踐微課教學模式。唯有這樣，才能有效地達成教學目標，才能讓英語課堂多姿多彩。

[1] 劉麗霞. 關(guān)于微課在初中英語教學中的應用分析[J]. 海外英語，2017（18）.

[2] 張謹. 基于微課理論的初中英語課堂教學初探[J]. 吉林教育，2017（07）.

（作者單位：山東省日照市莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級中學）