謝一銘　吳帥賓

[摘 要]交叉學科已成為當代教學研究的一個主要發(fā)展趨勢。高等院校以培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才為己任，在交叉學科的研究高速發(fā)展的當代社會起到了中流砥柱的作用。高等院校在力求上乘發(fā)展的同時，應當注意對于學科的交叉綜合；在學科相互交融的同時促使新學科、新課程的形成；將提高高校學術(shù)和教學創(chuàng)新能力水平作為主要目的，集中地方高校優(yōu)勢力量促進所面臨難題的解決。

[關(guān)鍵詞]交叉科學；高校創(chuàng)新；教育

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0161-04

一、背景

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！秉h的十九大吹響了加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的強勁號角。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。世界發(fā)展史已經(jīng)證明，科技創(chuàng)新在哪里興起，發(fā)展動力就在哪里迸發(fā)，發(fā)展制高點和經(jīng)濟競爭力就轉(zhuǎn)向哪里，現(xiàn)代化高潮就興起在哪里。高等院校對于研究生的教育和培養(yǎng)是推動國家持續(xù)發(fā)展的中堅力量。然而近幾年研究生擴招規(guī)模不斷增大，使得公共教學等資源超負荷狀態(tài)嚴重，研究生培養(yǎng)的模式和方法調(diào)整迫在眉睫。

我國創(chuàng)造學會常務理事甘自恒認為創(chuàng)新是“主體在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的、發(fā)展起來的各種能力的總和”，創(chuàng)新能力可歸納為創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個要素。 創(chuàng)新品質(zhì)是基礎(chǔ)，是在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上通過一定社會實踐中的影響和教育所獲得的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新思維是核心，是指用超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角等獨特新穎的方式去思考問題以突破常規(guī)思維的界限，提出獨到的解決方案，從而產(chǎn)生有意義的思維成果。創(chuàng)新技能是工具，是指在創(chuàng)新品質(zhì)指導下實現(xiàn)主體創(chuàng)新思維的具體操作方案和技巧。

地方高校研究生教育隨著時代的發(fā)展進入了快速發(fā)展的時期。從招生規(guī)模來看，據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國研究生招生人數(shù)繼2017年碩士研究生報名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報名人數(shù)繼續(xù)高漲，達到238萬人，比2017年增加37萬人，增幅達18.4%。每年全國普通高校招收碩士研究生總數(shù)約有50%的研究生由地方高等院校培養(yǎng)，地方高校的研究生教育已成為全國研究生教育不可或缺的一部分。然而地方高校覆蓋地域面積相對較大且研究生教育規(guī)模相對較小的問題不可避免地使得研究生培養(yǎng)水平的參差不齊，而這種差別使得地方高校出現(xiàn)創(chuàng)新型人才缺乏等問題。故此，對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量深度和寬度的探索問題首當其沖，構(gòu)建完善的體系提升培養(yǎng)質(zhì)量具有長遠的意義。

化學類研究生教育旨在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在科研的基礎(chǔ)上切實提高研究生的實踐操作和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力很大一部分取決于研究生對于化學材料本質(zhì)的理解、反應規(guī)律的掌握以及對于相關(guān)實驗的熟悉程度，也取決于研究生對于相關(guān)方向文獻的調(diào)研情況、著手進行實驗操作的經(jīng)驗積累以及對于存在問題的反思。因此，地方高校對于化學類研究生的培養(yǎng)應加強研究生理論學習，在調(diào)研文獻的基礎(chǔ)上積極思考實驗方向，在實驗中驗證并發(fā)現(xiàn)問題，在分析和解決問題的基礎(chǔ)上積累研究經(jīng)驗，進一步通過不斷地實踐，不斷優(yōu)化實驗過程，提高自身的科研能力，獲得創(chuàng)新性成果。

學科交叉并不是簡單的學科與學科之間的堆砌，其實質(zhì)在于不斷改進與創(chuàng)新，同時創(chuàng)新也是科學研究的本質(zhì)所在，由此可見學科交叉與創(chuàng)新之間關(guān)系緊密。學科的分化是學術(shù)研究深入和細化的必然結(jié)果，而學科交叉是科學發(fā)展規(guī)律的必然選擇， 科學發(fā)展史表明，學科的發(fā)展從“合”到“分”到走向新一輪的“合”?？茖W每每產(chǎn)生重大突破往往是不同學科之間彼此交叉和相互滲透的結(jié)果，學科的交叉融合往往需要學者在學科的邊界開展交叉學科的研究，在具有多種學科知識背景下將知識融會貫通，產(chǎn)生創(chuàng)新思想。尤其在創(chuàng)新與競爭愈加激烈的國際大背景下，學科交融是科學研究取得突破性進展的重要途徑，可以有效激發(fā)出研究生的創(chuàng)造力，使得研究生的創(chuàng)造價值得到體現(xiàn)并實現(xiàn)系統(tǒng)而全面的發(fā)展。

本文就提升研究生創(chuàng)新品質(zhì)、鍛煉創(chuàng)新思維以及提高科研實踐操作等方面出發(fā)，探討基于學科交叉的地方高?；瘜W類研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，在總結(jié)過往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為今后研究生教育工作的進一步發(fā)展提供參考。

二、現(xiàn)狀與分析

“以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。” 或許在歷史長河的興衰更替中能夠總結(jié)出得失之道的大多是偉人，那么大數(shù)據(jù)時代的到來，讓歷史經(jīng)驗這面鏡子飛入尋常百姓家。隨著數(shù)字化信息的發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)進一步得到重視，創(chuàng)新的呼聲空前熱烈。作為發(fā)展和進步的源泉，無論是企業(yè)還是學校，創(chuàng)新都是核心競爭力的主題?？v觀歷史，成功者往往都是勇于“第一個吃螃蟹”的不畏風險的人，是在思維模式上另辟蹊徑、大膽創(chuàng)新突破并改變常規(guī)規(guī)則的一類人，他們永遠會通過自身的創(chuàng)新品質(zhì)，付出實際來應付未知的不確定。在對知識產(chǎn)權(quán)高度重視的今天，創(chuàng)新意味著生命力，無論是高校還是個人，只有從內(nèi)而外處處充滿著創(chuàng)新的精神，通過主體自身的不斷創(chuàng)新才能更好地迎接未來的不確定性。

創(chuàng)新文化，是在一定的社會歷史條件下，創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動中崇尚、激勵創(chuàng)新所創(chuàng)造和形成的具有特色價值理念精神財富的集合體。通過問卷回收調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國地方高校人才教育方面依賴于固有的學科專業(yè)體系，高校學生綜合性知識能力不足，普遍存在開創(chuàng)性思維不足和開創(chuàng)性工作能力缺乏的現(xiàn)狀，學生精神面貌、學校教學風氣以及校園環(huán)境氛圍，與真正意義上的創(chuàng)新文化存在著很大的差距。

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力的前提，綜合素質(zhì)是一個人學識水平和道德修養(yǎng)等各個方面能力的總和，對于研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是社會發(fā)展進步的一般要求和必然趨勢。人類已經(jīng)邁入知識經(jīng)濟時代，尤其是大力實施研究生創(chuàng)新教育計劃的當今社會，注重研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作是研究生培養(yǎng)方案的重頭戲，故高校對于研究生培養(yǎng)的課程設(shè)計是首要關(guān)注的方面，這直接影響著培養(yǎng)對象創(chuàng)新能力的最終實現(xiàn)與否。

我國研究生培養(yǎng)單位目前現(xiàn)狀大多是將包括專業(yè)課、公共必修課以及選修課在內(nèi)畢業(yè)學分要求的所有課程壓縮至一年完成，剩下一年半的時間完成畢業(yè)論文的準備和寫作工作。大多數(shù)高校因為師資力量的缺乏，其課程設(shè)置是因師而定而并非因培養(yǎng)目標而定。大多數(shù)課程過分強調(diào)知識的灌輸而忽視思維方式的鍛煉，專業(yè)課程缺乏與實踐操作的結(jié)合，其教學目的多重視學術(shù)型人才的培養(yǎng)而忽視應用型人才的培養(yǎng)。另外，很多地方高校在實踐教學上僅僅只是讓學生熟悉已十分成熟的實驗操作過程，掌握基礎(chǔ)的操作技能，導致學生缺乏對實驗的深刻認知以及實驗過程的全面觀察和思考。以上種種反映了地方高校對于“創(chuàng)新”的理解不足，沒有體現(xiàn)出學以致用的目的以及對于綜合學科教育理念的貫徹，同時忽視了課程設(shè)置的學科交融。

學科交叉交融建設(shè)任重而道遠，其主要問題有：

（一）缺乏復合型人才

多數(shù)地方高校辦學基礎(chǔ)力量薄弱，師資力量不強，實驗室簡陋實驗設(shè)備不足。我國大多數(shù)高校師生普遍存在協(xié)同合作共同創(chuàng)新理念匱乏，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。從事科研活動的教師只是單方面地埋頭于做實驗與發(fā)論文的循環(huán)以評職稱，單槍匹馬作戰(zhàn)導致協(xié)作意識薄弱，對于資源的整合不足最終使得科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力情況不理想。更多高校教師熱衷于對本學科的窮追猛打，不愿意開展跨學科交叉研究，導致創(chuàng)新性不強，難出成果。

（二）學科歸屬不明

在應用型大學構(gòu)建的大背景下，現(xiàn)代大學對于學科的分化不斷細致，學科又進一步分化為專業(yè)，但伴隨著學科和專業(yè)的不斷深入，學科間的交流似乎變得越來越難。很多人對于應用型大學等概念仍然存在很深的誤解，沒有認識到在日常實踐教學活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析并創(chuàng)新性地解決問題是重中之重。很多高校只是單純地用單學科體制的“舊瓶”裝交叉學科研究的“新酒”。

（三）研究生擴招的影響

研究生招生規(guī)模的大幅度擴大對于地方高校的創(chuàng)新教育產(chǎn)生了很大的影響。21世紀初以來不少?？茖W校紛紛升本，以及后來取消三本院校，二、三本院校合并的大趨勢掀起了 “擴招”的大浪潮，但地方政府對地方高校的財政撥款數(shù)目大多數(shù)僅是以滿足高校的基本教學需要為目標，導致許多地方高校擴招后師資隊伍建設(shè)嚴重不足，實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重滯后。部分高校教師進行百人大班授課現(xiàn)象已成常態(tài)，日常作業(yè)批改工作成為教師精力消耗的“重災區(qū)”，其尚無精力進行多學科充電學習，更不用說分神顧及學生的創(chuàng)新教育了。

三、途徑與方法

學術(shù)氛圍的濃郁與否在某方面可以作為一個高校研究生參加科學研究積極程度的標志之一。濃厚的學術(shù)氛圍可以使研究生的創(chuàng)新意識和能力在潛移默化之中得到增強和鍛煉，起到潛在的激勵作用。地方高校在加快進度建設(shè)創(chuàng)新文化的同時，應營造出公平公正良性競爭的創(chuàng)新文化氛圍，這對于提高研究生探索、分析問題并創(chuàng)造性解決問題的能力有很大幫助。基于以上建設(shè)目標，學校需要做到以下幾點：

（一）培養(yǎng)研究生質(zhì)疑精神

華南農(nóng)業(yè)大學校長陳曉陽在畢業(yè)典禮上講道： “一個有質(zhì)疑精神的民族是不斷進取和強盛的民族，而一個缺乏質(zhì)疑精神的民族則將是愚昧的民族，是必定走向衰落的民族。”質(zhì)疑是一種態(tài)度也是一種勇氣，質(zhì)疑使得研究生的思維能夠從一般性向創(chuàng)新性飛躍。一個人要懂得質(zhì)疑且善于質(zhì)疑才會不斷進步、不斷走向成熟。反之一個人若人云亦云、從不質(zhì)疑、只知盲從，往往一生只能碌碌無為，隨時可能被時代所淘汰。故對于研究生的培養(yǎng)，應鼓勵學生養(yǎng)成質(zhì)疑習慣，保持對未知的新鮮感，在多問幾個為什么中尋求多方面解決問題的途徑。

（二）加強導師和導師團隊建設(shè)

教師作為研究生培養(yǎng)工作的樞紐，是創(chuàng)新文化傳播的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師并不是填鴨式地將理論知識傳授給學生，而是應該將科研精神和創(chuàng)新精神融于一體，言傳身教去影響學生。高校應當注重教師能力的提升，如定期聘請國內(nèi)外知名專家對教師進行研究生培養(yǎng)及導師自身修養(yǎng)方面的講座與培訓，給予教師足夠的時間去學習充電，完善自身能力。

不斷完善導師的考核制度，要求各學位點負責人對本學位點的每位導師在研究生招生、培養(yǎng)、學位授予工作中的履職情況及時進行小結(jié)以及總結(jié)等。同時，高校應加強對于學位點負責人和導師實行師德的考查，對學術(shù)不端的情況實行一票否決制。

（三）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建

集體主義是當代大學生團結(jié)協(xié)作行為習慣與精神素質(zhì)的價值與底蘊所在。如果想要使當代大學生關(guān)心集體利益，那么就要通過團結(jié)協(xié)作精神的相關(guān)教育來促進。在主旋律旗幟的引領(lǐng)之下，寬容的人文精神應是大學階段的相關(guān)教育所提倡的。只有寬容的人文精神土壤才能使團隊精神素質(zhì)的種子蓬勃發(fā)展、茁壯成長。隨著當今世界的迅猛發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)的全球化、一體化發(fā)展，不同地區(qū)以及國家、民族的方方面面的差異必定會導致更加劇烈的沖突。若想化解這些沖突和對峙，營造互利共惠的雙贏局面，就必須擱置爭議、和平對話，并且從對立的兩極中尋找出能形成平衡的要點，竭盡全力形成共同的價值底線以及在該底線上的互相理解與相互寬容。

1.推進大學生思修課的改革

思想道德修養(yǎng)課是當代大學生的必修課，同時也是一個對大學生開展思想政治教育的良好途徑。其包含的內(nèi)容較為全面，并且成系統(tǒng)性，理論性相對較強，其內(nèi)容參考了我國當代大學生的思想現(xiàn)狀以及我國目前高等教育的實際發(fā)展程度。因此，在推進課程改革的同時，必須著重于“與時俱進”這四個大字，同時應注意進行教育理念的轉(zhuǎn)變，課改內(nèi)容應如實并及時地反映大學生的現(xiàn)實生活?？梢赃m當增添新的章節(jié)，如可把現(xiàn)有的“大學生人際關(guān)系的處理”章節(jié)加以擴展成為 “大學生人際交往與團隊精神的培育”，通過生動活潑、內(nèi)容豐富的課堂教育來培育大學生的團隊精神。另外，可以舉辦有關(guān)講座來替代部分傳統(tǒng)的課程模式，通過邀請到的校內(nèi)外成功人士的親身經(jīng)歷以及有關(guān)事例，來啟發(fā)大學生的思考，為大學生樹立學習的榜樣，增強大學生自主培養(yǎng)團隊精神的習慣。

2.創(chuàng)新文化從日常做起

在大學生的日常集體活動中，從開始到結(jié)束的整個過程都可以形成較為親密的人際關(guān)系。在平日里的學習以及生活中，應經(jīng)常進行同學之間思想以及情感上的相互交流，使大學生體驗到交流合作的快樂。互助精神實際上便是團隊精神的另一種說法，要想使大學生對“我為人人，人人為我”這種集體主義內(nèi)涵有深刻領(lǐng)悟，便必須通過參加日常生活中經(jīng)常性的互助活動來實現(xiàn)。領(lǐng)悟了該精神之后，大學生將自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。

3.用合作的目標引領(lǐng)學生參與班級建設(shè)

“集體是個人最好的老師”，顯而易見，每個成員都生活在集體所提供的成長環(huán)境中，同時集體如燈塔般為每個獨立個體的成長與未來指明了發(fā)展的大方向和努力的目標。集體能夠在綜合目標和共同價值觀之下引領(lǐng)個體發(fā)奮成才，換言之，作為大學生在校期間生活中的重要基本單位——班集體，是大學生最好的老師。為了實現(xiàn)班集體的共有目標，班級成員彼此之間在心理上產(chǎn)生了認可，并且能夠產(chǎn)生一體感和歸屬感，其集體意識也得到了相應的成長。同時，班級全體成員積極向上的力量與信念也將得到進一步的促進，最大限度地為集體目標共同努力，從而產(chǎn)生團隊精神。因此，輔導員和班主任應在班級存在的各種問題和學生的需要、愿望及能力之間進行更深一步的分析，可以令班干部發(fā)動全體同學進行有關(guān)集體意識的討論，提出符合實際和鼓舞人心的班集體奮斗目標，定時督促檢查有關(guān)目標的落實情況，并且強化自身對于班集體目標的引導和激勵作用。

4.大學生團隊的計劃性發(fā)展

除上述幾種方法外，高校大學生社團亦是開展大學生思想政治教育的重要組成部分，大學生集體主義與團隊精神的形成離不開大學生社團活動的開展，但是目前高校的大學生社團還處于初級階段，引導性與科學性不足是目前大學生社團的主要問題，例如大學生團隊的出現(xiàn)便有著很強的自發(fā)性。因此，高校通過計劃而發(fā)展的大學生團隊，更加適合體現(xiàn)教育的目的性與計劃性對集體主義產(chǎn)生的促進作用，可設(shè)定、扶持、發(fā)展一批利于進行大學生思政教育的大學生社團。培養(yǎng)及促進大學生團隊精神的過程離不開大學生社團組織的蓬勃發(fā)展及其活動的有效開展。

（四）鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)研究生

大多數(shù)高校對于研究生的培養(yǎng)采取的往往是傳統(tǒng)的“一對一”式師徒傳承關(guān)系，往往研究生和導師之間是一對一的對應關(guān)系。由于研究生導師的個人習慣、思維方式、知識結(jié)構(gòu)與儲備等方面的局限性，研究生在學習過程中顯得十分被動，從而限制了研究生視野的開闊以及思維的解放。以創(chuàng)新為最終目的的研究生培養(yǎng)過程，應突破傳統(tǒng)的一脈單傳模式，實現(xiàn)導師之間的聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)機制。打破學院之間的壁壘，鼓勵跨學科聯(lián)合培養(yǎng)機制從各個關(guān)節(jié)落到實處，實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的目標。

（五）提供平臺促進學術(shù)交流

學術(shù)交流活動是研究生提升自身綜合能力的另一個有效途徑。舉辦研究目標明確的學術(shù)沙龍將使學科交叉建設(shè)進程更加深入，更有成效。學校通過提供與同領(lǐng)域或不同領(lǐng)域?qū)＜颐鎸γ娼涣鞯臋C會，可以拓寬研究生的眼界。他山之石可以攻玉，專家的講解可以激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感。在思維的碰撞之中，可以促進不同知識背景的研究生之間的交流，也為學科交叉交融提供了契機，為跨學科研究生的培養(yǎng)打造了良性環(huán)境。

（六）建立創(chuàng)新型學科管理保障機制

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才陣地的地方高校，應當及時轉(zhuǎn)變教學理念和教育方法，以培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的研究生為最終目的。基于以上目的，地方高校應打破當前的培養(yǎng)機制，建立跨單位、跨學科、跨地區(qū)的協(xié)同研究團隊，建立多機構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機制，以實現(xiàn)真正意義上的學科交叉建設(shè)。結(jié)合地方優(yōu)勢與特點，建立學科交叉研究成果的鼓勵政策，推出聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分，其影響直接追溯到研究生在校學習階段甚至其畢業(yè)后對于國家與社會的貢獻。如何改革創(chuàng)新以適應當今社會高速發(fā)展的需求是各個地方高校都面臨的首要問題，各高校應立足于自身優(yōu)勢及地域優(yōu)勢，從實際出發(fā)，本著培養(yǎng)復合型人才的目標探索出一條適合自己的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)道路，真正提高研究生創(chuàng)新意識，提升研究生創(chuàng)新能力，為中國的高速發(fā)展貢獻光和熱。

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[責任編輯：劉鳳華]