文優(yōu)梅

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

“脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用”(簡(jiǎn)稱“數(shù)電”)是長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空電子設(shè)備維修專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是省級(jí)精品在線開(kāi)放課程在建項(xiàng)目，習(xí)題庫(kù)的建設(shè)是課程建設(shè)不可或缺的組成部分，實(shí)現(xiàn)對(duì)教、學(xué)、做的綜合檢驗(yàn)?；跀?shù)電課程題庫(kù)建設(shè)，介紹課程題庫(kù)建設(shè)背景、基于知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的多元、立體、開(kāi)放式題庫(kù)建設(shè)情況以及題庫(kù)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施和教學(xué)效果分析，旨在完善精品在線開(kāi)放課程建設(shè)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

一、題庫(kù)建設(shè)背景

題庫(kù)是課程試題的邏輯性集合體，也是系統(tǒng)考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力工具；構(gòu)建完整恰當(dāng)?shù)恼n程題庫(kù)并將之引入教學(xué)活動(dòng)，有利于改善學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解掌握程度并形成相應(yīng)知識(shí)體系[1]。題庫(kù)的建設(shè)是課程建設(shè)必不可少的組成部分，研究者們?cè)谠囶}庫(kù)的構(gòu)建原則、構(gòu)建內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)和應(yīng)用等方面做了大量的工作[2-3]。

建設(shè)題庫(kù)的好處在于：其一，作為院級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課抽考題庫(kù)，進(jìn)行開(kāi)放練習(xí)和抽考，能客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力；其二，實(shí)行教考分離，考試內(nèi)容合理，難易適中；其三，題庫(kù)試題量大，題型多，范圍廣，可根據(jù)實(shí)際需求隨機(jī)生成相應(yīng)長(zhǎng)度及難度的試卷；其四，通過(guò)考題的精心設(shè)計(jì)和合理安排考試，發(fā)揮考試的診斷、評(píng)價(jià)、反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)等功能。

“數(shù)電”是專業(yè)基礎(chǔ)課，授課專業(yè)多，授課班級(jí)多，授課教師多。傳統(tǒng)的考試模式是期末每位老師就自己授課班級(jí)出一套AB試卷（期末考A卷，補(bǔ)考B卷），致使同一門(mén)課程可能有多套考卷，結(jié)果不但導(dǎo)致重復(fù)勞動(dòng)，且由于授課教師的個(gè)體差異有可能出現(xiàn)漏題、偏題、主觀隨意性和不規(guī)范等因素。為了客觀公正地考核教師的教學(xué)水平，實(shí)事求是地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)實(shí)在在地減輕制卷的重復(fù)工作量，由教師團(tuán)隊(duì)組建題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離，是改革理實(shí)一體化課程考核模式的切實(shí)可行的辦法。

二、題庫(kù)建設(shè)情況

（一）組建題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

“數(shù)電”題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員都是擔(dān)任本課程教學(xué)多年的教師，都是理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)水平高超的雙師型教師。題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)制定題庫(kù)建設(shè)方案，完成分工，定期組織研討會(huì)。團(tuán)隊(duì)成員必須熟悉專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位需求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)接省級(jí)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)院課程抽考政策，共同討論題庫(kù)內(nèi)容、商討試題難易程度，界定題庫(kù)適應(yīng)范圍等，每位成員負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊，各司其職，各盡其責(zé)。

為保障題庫(kù)質(zhì)量，提高命題水平，所有試題都必須經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)位教師共同審核，再由題庫(kù)組每位老師做一遍，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家把關(guān)，進(jìn)一步完善后進(jìn)入試題庫(kù)。同時(shí)保持每年10%-20%的題庫(kù)更新率，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的可持續(xù)性發(fā)展與應(yīng)用。

（二）基于知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)構(gòu)建多元、立體、開(kāi)放式題庫(kù)

題庫(kù)是“數(shù)電”課程建設(shè)的重要組成部分，也是教學(xué)考試改革的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范、科學(xué)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑?！皵?shù)電”課程既具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性，又有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容融入到多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，目的是使學(xué)生在獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)完善學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化工程素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)字系統(tǒng)的整體分析和實(shí)踐能力。

根據(jù)高職院校職業(yè)崗位（群）對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的最新要求，根據(jù)院級(jí)課程抽考政策，分解該課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建多元化、立體化和開(kāi)放化題庫(kù)。

1. 題庫(kù)多元化

題庫(kù)的多元化體現(xiàn)在內(nèi)容、題型和層次上。由于“數(shù)電”理論與實(shí)踐并重，而且是理實(shí)一體化教學(xué)模式，把課程分解成若干項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，將題庫(kù)內(nèi)容多元化，可分為理論型、分析仿真型、操作實(shí)驗(yàn)型和社會(huì)實(shí)踐型四類。將數(shù)電的基本概念、基本原理、基本定律等作為理論型試題，考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)方面的掌握情況。將涉及的電路載體做成分析仿真型試題，考查學(xué)生電路的分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，將項(xiàng)目載體的焊接、組裝、調(diào)試、排故設(shè)為操作實(shí)驗(yàn)型試題，考查學(xué)生的工程實(shí)踐技能。結(jié)合崗位要求，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐型試題，考查學(xué)生的擴(kuò)展能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

題型的多元化是指從課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)的內(nèi)涵出發(fā)，將試題收集整理成選擇、判斷、填空、分析綜合、項(xiàng)目報(bào)告、小設(shè)計(jì)等題型，涵蓋客觀題和主觀題?；径x、原理、電路功能采用選擇、判斷和填空題型；電路分析組裝與調(diào)試多為分析綜合題；每個(gè)項(xiàng)目都需要完成項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)；同時(shí)通過(guò)小設(shè)計(jì)來(lái)擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)和技能。對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，用正說(shuō)、反說(shuō)、比較、混搭等方式描述，用多種題型呈現(xiàn)。這種題型的多元化既可以全面系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又可以將易混淆與難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次訓(xùn)練和強(qiáng)化。

題庫(kù)的建設(shè)還體現(xiàn)多個(gè)層次，結(jié)合“數(shù)電”課程大綱要求、考慮不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將題庫(kù)內(nèi)的試題分為掌握型、了解型與拓展型三個(gè)層次。重要概念、原理、技能必須牢記，設(shè)置為掌握型試題，所有學(xué)生都必須熟練掌握且能融會(huì)貫通。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些抽象、理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為了解型試題。那些與專業(yè)聯(lián)系緊密、與其他學(xué)科交叉或者新技能、新工藝等設(shè)置為拓展型試題，滿足學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)課程的深度學(xué)習(xí)。層次的多元性還表現(xiàn)在題庫(kù)組卷時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)的、通用的、難度不大的題型，所有專業(yè)都適用；一些有難度的、抽象的、專業(yè)型的試題，各專業(yè)視情況選用。這樣既能實(shí)現(xiàn)考核普遍達(dá)標(biāo)的目的，又能考查學(xué)生的高低層次，最終營(yíng)造因材施教、量才而用的良好氛圍。

2.題庫(kù)立體化

立體化題庫(kù)是指構(gòu)建“課堂型試題+實(shí)踐型試題+課外型試題”三位一體的題庫(kù)。課堂型試題考核課堂教學(xué)的實(shí)際情況，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)密性和獨(dú)立性；實(shí)踐型試題考核實(shí)驗(yàn)操作、軟件仿真、技能競(jìng)技等實(shí)踐環(huán)節(jié)；課外型試題考查課程和社會(huì)的聯(lián)系以及課程之間的聯(lián)系，從而拓展試題的深度與廣度，使試題庫(kù)系統(tǒng)、全面、立體化。

以項(xiàng)目“定時(shí)器的分析與制作”為例，這個(gè)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)方法、N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)、譯碼顯示電路、時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路，這部分設(shè)置為課堂型試題。這個(gè)電路采用開(kāi)發(fā)板的形式，一部分是印制板，對(duì)號(hào)入座焊接元器件即可，另一部分電路需要學(xué)生自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)30S，60S定時(shí)，這部分可以設(shè)置成實(shí)踐型試題。而如何實(shí)現(xiàn)其他時(shí)間（如90S定時(shí)），以及其他形式的定時(shí)器電路分析等可以設(shè)置為課外型試題，從而讓學(xué)生360°全面系統(tǒng)立體地掌握時(shí)序邏輯電路的知識(shí)和技能。

合理考量實(shí)踐型試題和課外型試題的題量比重和難易程度，以學(xué)生為中心，不但考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，而且考核學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)等，從而逐步形成專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)的全面考核。

3.題庫(kù)開(kāi)放化

題庫(kù)的開(kāi)放化是指題庫(kù)的組建、完善、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等都兼收并蓄、共建共享。在題庫(kù)的組建過(guò)程中，由題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)制題并討論，校內(nèi)外專家審核把關(guān)，全過(guò)程透明公開(kāi)。題庫(kù)建好后，對(duì)學(xué)生、教師全面開(kāi)放，試錯(cuò)糾錯(cuò)，不斷完善，同時(shí)通過(guò)精品在線開(kāi)放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向社會(huì)，收集校內(nèi)外學(xué)生、教師的應(yīng)用和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，廣泛采納各方意見(jiàn)，使題庫(kù)不斷改進(jìn)和完善，做到可用、實(shí)用、好用。

三、題庫(kù)的應(yīng)用及效果

（一）題庫(kù)的應(yīng)用范圍

基于知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的多元化、立體化和開(kāi)放化題庫(kù)可應(yīng)用于課程單元測(cè)試、課堂作業(yè)、技能抽考訓(xùn)練、課程抽考，課程補(bǔ)考、課程重修考試。根據(jù)不同需求組卷，隨機(jī)生成相應(yīng)長(zhǎng)度、相應(yīng)考核重點(diǎn)的試卷。

（二）題庫(kù)的應(yīng)用效果分析

1.減輕了教師制題工作量和考務(wù)工作量

每學(xué)期擔(dān)任本課程教學(xué)的老師有12位左右，涉及班級(jí)約20個(gè)。統(tǒng)一題庫(kù)以后，老師們不用再奮筆疾書(shū)寫(xiě)單元測(cè)試題、單元作業(yè)題和期末AB卷及答案等工作，減輕了制題工作量；同時(shí)考務(wù)人員也減少了校對(duì)試卷、查重復(fù)率等工作量。

2.提高了教師教學(xué)水平

題庫(kù)的應(yīng)用，解放了教師制題工作量，讓教師把有限的時(shí)間用于教育教學(xué)工作，有更多的時(shí)間關(guān)注關(guān)愛(ài)學(xué)生。有了題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離，通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析、診斷、評(píng)價(jià)和反饋，讓老師們清楚整體水平，通過(guò)反思、討論和交流，找到不足的地方，明確努力的方向，最終實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

以課程抽考為例，按照教學(xué)目標(biāo)和崗位要求，從題庫(kù)中組了兩套試卷，一套適用導(dǎo)彈專業(yè)，難度低一些；另一套適用電氣、電子、飛電、通信等專業(yè)，難度高一些，旨在考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一梯隊(duì)導(dǎo)彈專業(yè)3個(gè)班，參考人數(shù)108人，最低分43分，最高分100分，平均成績(jī)80分，及格率97%，優(yōu)秀率21%。第二梯隊(duì)其他專業(yè)5個(gè)班，參考人數(shù)201人，最低分21分，最高分100分，平均成績(jī)78分，及格率89%，優(yōu)秀率33%。導(dǎo)彈專業(yè)、其他專業(yè)和所有專業(yè)的成績(jī)分布曲線如圖1所示。與以往單個(gè)教師分別出卷考試相比，應(yīng)用題庫(kù)抽考的平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率都有大幅提高，學(xué)生知識(shí)和技能都得到全面考核，消除了傳說(shuō)中“四大名補(bǔ)”之一的魔咒，提升了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的多元立體開(kāi)放式題庫(kù)，避免了基于教材章節(jié)組織編寫(xiě)試題時(shí)存在的適用性問(wèn)題，授課教師按課程要求組織教學(xué)，利用題庫(kù)隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、考查學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而解放了教師的勞動(dòng)力。題庫(kù)供學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通和反饋。

圖1 “數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用”抽考成績(jī)分布曲線

題庫(kù)的建設(shè)為精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)?；贛OOC平臺(tái)，課程題庫(kù)可向全社會(huì)推廣。試題庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，在這一過(guò)程中，因?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和方法會(huì)變化，課程組會(huì)及時(shí)收集廣大社會(huì)專家、教師、學(xué)生的反饋，使題庫(kù)得到不斷改進(jìn)和完善，持續(xù)更新，讓更多的人使用，并覺(jué)得好用、實(shí)用。