曾麗嬌

摘 要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透生涯教育指導(dǎo)，能夠讓高中生在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確找到自己的定位，從而規(guī)劃自己的將來。高中是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重要階段，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此將生涯教育指導(dǎo)與高中化學(xué)教學(xué)融合在一起能幫助學(xué)生盡早地完成職業(yè)定位。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生涯指導(dǎo)、職業(yè)教育

一、進(jìn)行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的重要性

人的發(fā)展可分為五個階段，每個階段所需要完成的任務(wù)目標(biāo)都是特定的，而在高中教育階段，需要承擔(dān)的是成長期和探索期兩個階段任務(wù)，因此高中階段的學(xué)習(xí)是尤為重要的。在這個過程中，將職業(yè)生涯教育指導(dǎo)融入高中教學(xué)課堂中就顯得格外重要。職業(yè)生涯教育指導(dǎo)最早出現(xiàn)在美國，隨后流傳至日本和我國的港臺地區(qū)，并得到了進(jìn)一步的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前我國對職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)為主的教育研究大多數(shù)是針對大學(xué)生教育進(jìn)行的，而對基礎(chǔ)教育中如何滲透職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的課題研究相對少很多。所謂職業(yè)生涯教育，從廣義上可以理解為學(xué)校在以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，所創(chuàng)立的所有課程和教育活動；從狹義上來說，可以理解為在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立準(zhǔn)確的生涯目標(biāo)、角色等，以這樣的方式進(jìn)行的具有針對性的課程和教育活動[1]。因此在高中化學(xué)教學(xué)課堂中將職業(yè)生涯教育指導(dǎo)滲透其中，是十分必要的，在幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生盡早確立自身的職業(yè)目標(biāo)，明白自己今后要走的職業(yè)道路，從而制訂出適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，以此提升自己的職業(yè)競爭力。

二、在化學(xué)教學(xué)課堂中滲透生涯指導(dǎo)的方式

1.多方面引用知識，激發(fā)職業(yè)興趣

據(jù)相關(guān)資料調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生提起化學(xué)就會想到污染、有毒等字眼，而在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，極少學(xué)生會選擇化學(xué)專業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)工作危險(xiǎn)性較大，且具有較大的污染性，這也是教師應(yīng)該思考的一個問題。大部分學(xué)生會有這樣的想法，是有很多原因存在的，如受到化學(xué)污染事件的影響，或是在日常教學(xué)中教師對化學(xué)危害性的過分強(qiáng)調(diào)等，這些都會在學(xué)生對化學(xué)職業(yè)選擇時(shí)造成一定的影響。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確合理的職業(yè)選擇，已經(jīng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容[2]。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”這一課時(shí)，講解氯氣在自來水廠對自來水進(jìn)行消毒；在化工制造中，氯氣可以制作橡膠輪胎、塑料桶等，讓學(xué)生意識到氯氣雖然氣味刺鼻難聞且是有毒氣體，但是它卻為了我們的生活做出了很多的貢獻(xiàn)，以此消除學(xué)生對氯氣有毒而產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，也消除了對化學(xué)的誤解，讓學(xué)生對化學(xué)相關(guān)職業(yè)有了全新的了解，真正培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)興趣。

2.培養(yǎng)生涯意識

所謂職業(yè)生涯，指的是個體在所處環(huán)境、社會、家庭中，根據(jù)其自身實(shí)際情況進(jìn)行的具體安排。因此職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，并且由于其未來存在的不確定性原因，職業(yè)規(guī)劃并不是一成不變的，還需要有一定的變通性[3]。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃占據(jù)了個體人生規(guī)劃中的重要部分，而高中生大部分時(shí)間都是處于校園的象牙塔中，很少接觸到社會和職場，因此對目前社會上職業(yè)的現(xiàn)狀是不太了解的，缺乏一定的認(rèn)知和了解。因而，在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行生涯指導(dǎo)的滲透是十分重要的。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地向?qū)W生介紹職業(yè)類型，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)的要點(diǎn)聯(lián)系，讓學(xué)生真正了解到化學(xué)的重要地位，從而將學(xué)生的注意力吸引到化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，學(xué)習(xí)“鹵化銀的性質(zhì)和應(yīng)用”這一課時(shí)，可以延伸至相機(jī)膠卷、變色眼鏡等關(guān)于光學(xué)的行業(yè)，且通過知識的拓展，可以由指紋鑒定的實(shí)際操作流程，從而向?qū)W生介紹法醫(yī)、指紋鑒定員等職業(yè)。又例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一知識點(diǎn)時(shí)，可以延伸到醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)師等相關(guān)職業(yè)上；在學(xué)習(xí)阿司匹林等有機(jī)化合物的制備和合成時(shí)，可以向?qū)W生介紹制藥學(xué)等；在學(xué)習(xí)乙醇、甲苯、甘油等化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，可以向?qū)W生介紹TNT的合成、硝化甘油等，從而讓學(xué)生了解到國防工業(yè)。另外，教師還可以通過對化妝品組成物質(zhì)的講解，讓學(xué)生了解到美容行業(yè)等。在學(xué)習(xí)到高錳酸鉀這一知識點(diǎn)時(shí)，在通過使用高錳酸鉀對室內(nèi)甲醛含量、測試溶液酸堿性以及分析酸雨成因的講解中，教師可以延伸至水質(zhì)分析員、環(huán)保檢測員等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的職業(yè)上[4]。而學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以認(rèn)識到醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)師、法醫(yī)、水質(zhì)分析員以及美容專家等類型不同的多種職業(yè)，從而間接地認(rèn)識到在社會中存在著許多與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，以此拓寬學(xué)生看待職業(yè)的視野，引導(dǎo)部分對化學(xué)相關(guān)專業(yè)感興趣的學(xué)生逐漸完善自身的職業(yè)生涯愿望。

3.組織學(xué)生實(shí)地考察

課堂上講得再多也不過是紙上談兵，不如親身體驗(yàn)一回。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校外活動，安排學(xué)生走進(jìn)工廠、企業(yè)，讓學(xué)生了解到工廠運(yùn)行的原理以及企業(yè)中職業(yè)所需要具備的能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行考察活動，不但能讓學(xué)生親自感受生活、走進(jìn)社會，更加真切地了解職業(yè)[5]。另外，在進(jìn)行課堂活動時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如在講解工業(yè)制備硫酸時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演材料采購員、安全檢查員、設(shè)備維修員等角色，從而通過對角色負(fù)責(zé)工作的分析，思考怎樣進(jìn)行工作流程的設(shè)計(jì)，才能讓生產(chǎn)效益最大化。

4.探索真我，進(jìn)行生涯決策

一個人只有看得到未來，才能更好地掌握現(xiàn)在；掌握不住現(xiàn)在，何談什么未來？因此，在享受此時(shí)此刻的同時(shí)，也要認(rèn)真思考自己的未來。每個人思考問題、看待問題、解決問題的方式不同，從而使得人們對知識的思考和記憶也是完全不同的，而動機(jī)、生涯發(fā)展指的是終身學(xué)習(xí)、成長以及生涯的質(zhì)量等，這些因素已經(jīng)成為生涯決策和解決生涯問題必須要面對的問題。將職業(yè)生涯規(guī)劃做好，在幫助高中生分析自我、思考自我的同時(shí)，還能將現(xiàn)有的成就作為基礎(chǔ)，從而重新制訂新的人生目標(biāo)和方向，并且給學(xué)生提供奮斗的策略。以這樣的方式進(jìn)行生涯指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生安排自身的職業(yè)規(guī)劃，在突破生活界限的基礎(chǔ)上，努力塑造更好的自己。另外，還能在進(jìn)行生涯規(guī)劃的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的長處和特點(diǎn)，以期在未來職場上能最大限度地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。目標(biāo)的制訂是為了讓高中生明白實(shí)際情況與目標(biāo)存在的差距，為學(xué)生提供前進(jìn)的動力[6]。在不斷發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、完善自我價(jià)值的過程中，能更全面地了解自己，為提高職業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)，而在這樣的基礎(chǔ)上，能夠使得高中生更快發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，從而將職業(yè)規(guī)劃建立在自己的人生規(guī)劃上。因此做好生涯規(guī)劃，能夠?qū)€人、家庭、事業(yè)以及生活都緊密地連接起來，從而充實(shí)、豐富人們的生活。

在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過對化學(xué)史話的拓展，以化學(xué)成功人士職業(yè)生涯成功的案例作為教學(xué)素材，引入真實(shí)發(fā)生的案例，為學(xué)生講解職業(yè)興趣對于職業(yè)生涯的影響，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。例如，在學(xué)習(xí)纖維素硝化、甘油硝化等化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以通過對諾貝爾成長故事的講述，將知識拓展為職業(yè)生涯，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時(shí)，還能向?qū)W生表明，化學(xué)家在職業(yè)生涯上取得成功并不是偶然的，而是通過自身積極的實(shí)踐得來的，由專業(yè)興趣轉(zhuǎn)化為職業(yè)興趣，并且由職業(yè)興趣引導(dǎo)著事業(yè)走向成功。

在化學(xué)教學(xué)課堂中，除了可以進(jìn)行案例教學(xué)法外，還可以通過介紹化學(xué)以及相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景作為生涯指導(dǎo)，特別是在進(jìn)行化學(xué)2專題四中的化學(xué)科學(xué)與人類文明這一課時(shí)，要重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對于自然資源運(yùn)用的重要意義，其化學(xué)反應(yīng)合成的新物質(zhì)對人們生活的影響力，從而真正感受到化學(xué)給人們生活帶來進(jìn)步，為人類生存作出貢獻(xiàn)。通過這樣的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己對化學(xué)職業(yè)前景的暢想進(jìn)行討論[7]。在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師適當(dāng)引用化學(xué)家的成長史、介紹化學(xué)職業(yè)發(fā)展前景以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)職業(yè)前景暢想等，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并且在這個過程中能認(rèn)識到職業(yè)興趣作為職業(yè)選擇的重要憑證，是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展成功的重要因素。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從而最大限度發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，以此將學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣轉(zhuǎn)化為職業(yè)興趣[8]。而具有成功自我意象的人，在進(jìn)行任務(wù)的過程中，都能透過任務(wù)看到成功的腳步，不論是在學(xué)習(xí)或者工作時(shí)，都會自主地將自身的積極因素調(diào)動起來，想著已經(jīng)規(guī)劃好的目標(biāo)，努力頑強(qiáng)地進(jìn)行拼搏，一次又一次地完成預(yù)期目標(biāo)。

三、討論

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中將職業(yè)生涯教育指導(dǎo)融入其中，能夠幫助學(xué)生盡早明確自身的學(xué)習(xí)目的，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用課余時(shí)間思考自己未來想要成為怎樣的人，探索未來從事的職業(yè)類型，以此找到自己想要做的事情。而學(xué)生在有了明確的前進(jìn)目標(biāo)后，帶動的是學(xué)習(xí)主動性的提高，使得學(xué)習(xí)效果有所提高。因此，將生涯指導(dǎo)與高中化學(xué)課堂融合在一起是十分重要的。

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編輯 高 瓊