摘 要：部分教育者、管理者由于思想觀念落后，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，無(wú)法根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力落實(shí)到實(shí)際管理工作當(dāng)中去。現(xiàn)階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生存在不愿意參與、不愿意思考，不愿意合作，不愿意自我約束等教學(xué)問(wèn)題，亟待解決。本文立足于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生自我管理實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；自主管理；語(yǔ)文教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”但是，多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教育者、管理者為了做到“面面俱到”“雨露均沾”，事事為學(xué)生考慮，事事代勞。長(zhǎng)此以往地發(fā)展下去，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，讓學(xué)生懂得自我管理，善于自我管理，不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，也能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)

教育管理者應(yīng)努力跟學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。通過(guò)構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)而有法”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，營(yíng)造輕松愉悅的教育氛圍。讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激勵(lì)著他們帶著積極的心態(tài)參與到教育活動(dòng)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)自我管理。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，筆者就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一次“我去過(guò)的旅游勝地”的語(yǔ)文演講活動(dòng)。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的注意力。充分激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生紛紛主動(dòng)上臺(tái)暢談自己去過(guò)的旅游勝地，見(jiàn)過(guò)的奇山異水。有的學(xué)生說(shuō)：我去過(guò)如仙境一般的張家界，山清水秀，具有一種格局美、仙境美；有的學(xué)生也說(shuō)：我去過(guò)風(fēng)光無(wú)限的三亞，當(dāng)你走在那金黃色的沙灘上，微微閉眼，隱約會(huì)聞到一股海水的咸味，輕輕傳來(lái)；

適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以語(yǔ)文活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，能夠給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，有效刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生們懂得自主參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，這也為一堂高效的語(yǔ)文教學(xué)課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在應(yīng)試教育背景下，部分語(yǔ)文教師為了快速完成教學(xué)目標(biāo)，過(guò)分注重“學(xué)習(xí)結(jié)果”，不能根據(jù)學(xué)生的終身發(fā)展注重優(yōu)化、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，這種“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)方式，顯然會(huì)讓語(yǔ)文教育陷入一種惡性循環(huán)。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。想要提高學(xué)生的自主管理能力，要求語(yǔ)文教師能夠善于挖掘?qū)W生多種感官的功能。讓學(xué)生通過(guò)自己的“雙眼”去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文字詞中的問(wèn)題；通過(guò)自己的“嘴巴”去詢(xún)問(wèn)有價(jià)值的語(yǔ)文信息；通過(guò)自己的“雙手”去驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，多動(dòng)手，通過(guò)多種感官的協(xié)作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)自主分析、自主思考，最終解決問(wèn)題。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)集成性學(xué)科，具有一定的文學(xué)性、抽象性，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了較高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種難題，單純依靠學(xué)生自己的力量顯然不能快速解決這些問(wèn)題。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的重難點(diǎn)知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》這首古詩(shī)時(shí)，筆者就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)研究課題：“自主品讀這首古詩(shī)，自主解析相關(guān)字詞，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情”。首先，將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)合理的小組（小組中優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布），并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)；隨后，讓小組組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去，通過(guò)小組成員自主查詢(xún)資料，自主認(rèn)識(shí)字詞分析詞句，最終嘗試賞析這篇古詩(shī)的思想感情……

將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。通過(guò)發(fā)揮小組合作集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，最終讓每個(gè)學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的自律能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，最明顯的缺點(diǎn)便是缺乏“自律”意識(shí)。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，朗讀課文不認(rèn)真，字跡潦草，敷衍了事等等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮、這也是最讓教育者頭疼的難題。自律意識(shí)也是決定一個(gè)人是否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖月梢庾R(shí)，才能科學(xué)對(duì)待課堂學(xué)習(xí)生活、認(rèn)真工整完成教師留下的作業(yè)。以培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣為例。筆者每周會(huì)給學(xué)生留三篇寫(xiě)字作業(yè)。讓學(xué)生比照字帖臨摹一篇，自主書(shū)寫(xiě)兩篇。每次上交漢字，筆者會(huì)評(píng)選出“優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)家”等獎(jiǎng)項(xiàng)，著重鼓勵(lì)那些書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的學(xué)生。以激勵(lì)法來(lái)逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而保證學(xué)生每次在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，都保持著自律的心態(tài)，努力做到橫平豎直，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力尤為重要。語(yǔ)文教育者應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)知到時(shí)代特性，慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的自主管理問(wèn)題，通過(guò)理性分析和制定有針對(duì)性，計(jì)劃性地教學(xué)策路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，助力學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。以上是筆者粗鄙建議，僅供各位同仁參考，望廣大教育工作者對(duì)此提出寶貴意見(jiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

史茹，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中心小學(xué)。