摘 要：新課標(biāo)中提倡教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。而且現(xiàn)代社會(huì)背景下，信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)滲透于生活的方方面面，當(dāng)然也包括課堂教學(xué)。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。本文主要分析了教師如何巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。尤其是基于信息技術(shù)的多媒體課件，更是可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識(shí)信息。因此教師要巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維。

一、 巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

多媒體課件背景下，直觀形象的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，能夠讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，與作者進(jìn)行心與心的溝通。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

例如《中國(guó)石拱橋》，這篇課文中，作者通過(guò)趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)典型的石拱橋，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。但是實(shí)際生活中，學(xué)生們很可能沒有親眼見過(guò)這兩個(gè)石拱橋，就算是影視片段中偶爾出現(xiàn)，學(xué)生很可能也沒有進(jìn)行仔細(xì)的觀察。學(xué)生們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)，就只能通過(guò)茅以升先生的文字描寫來(lái)展開想象和理解。而多媒體課件背景下，學(xué)生們不僅可以通過(guò)文字來(lái)展開對(duì)中國(guó)石拱橋的了解，還可以通過(guò)直觀形象的圖片來(lái)深入了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。而且教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體課件背景下的情境圖片更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生全身心地展開中國(guó)石拱橋的學(xué)習(xí)。

還例如《蘇州園林》，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生圖文并茂地展開蘇州園林的學(xué)習(xí)。

二、 巧用多媒體課件展開群文閱讀，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)中提倡教師要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并對(duì)學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)提出了具體的要求。學(xué)生們要想很好地實(shí)踐新課標(biāo)的要求，就必須要展開課外閱讀。因此教師要通過(guò)多種措施，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，并提升課外閱讀的實(shí)效性。而多媒體課件背景下的群文閱讀，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)若干篇相關(guān)聯(lián)的文章，能促使學(xué)生集中閱讀多篇相關(guān)聯(lián)的文章，并引導(dǎo)展開分析、對(duì)比和理解，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。

例如《藤野先生》，這篇課文中，魯迅先生給我們淋漓盡致地描述了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，沒有民族偏見的師者。這篇課文出自魯迅先生寫作的《朝花夕拾》，它是魯迅先生寫作的散文集，里邊都是魯迅先生親筆寫作的文章，其中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書屋》等都被收錄進(jìn)了語(yǔ)文教材中。但是《朝花夕拾》中還有很多文章，如《二十四孝圖》《父親的病》《瑣記》等文章，同樣是非常精彩的。教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)這些文章的電子版，讓學(xué)生在課堂上展開群文閱讀，讓學(xué)生更多地了解魯迅童年的生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程，讓學(xué)生更多地了解魯迅的思想品質(zhì)。

還例如《回憶我的母親》，這篇課文中，朱德先生用細(xì)膩的筆墨描寫了自己的母親。古今中外有很多描寫母親、歌頌?zāi)笎鄣拿炎?，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開集中閱讀，讓學(xué)生全方位地感受母愛。

三、 巧用多媒體課件擴(kuò)充課堂知識(shí)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

初中語(yǔ)文教材中的某些文章，涉及了很多方面的知識(shí)，但是教材中體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容卻很少，教師不妨借助現(xiàn)代化的多媒體課件，來(lái)直觀呈現(xiàn)教材中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

例如我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東先生寫作的《消息兩則》，是關(guān)于遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的新聞。因此在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)新聞這一文體知識(shí)，還要了解三大戰(zhàn)役的相關(guān)知識(shí)，還要細(xì)致地分析新聞中的六要素、導(dǎo)語(yǔ)、層次、寫作特色以及主要內(nèi)容。多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)圖文并茂的知識(shí)內(nèi)容。因此教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀地呈現(xiàn)新聞這一文體的概念、特點(diǎn)、六要素、表達(dá)方式以及作用；系統(tǒng)呈現(xiàn)毛澤東的生平簡(jiǎn)介；系統(tǒng)呈現(xiàn)三大戰(zhàn)役的時(shí)代背景下；系統(tǒng)呈現(xiàn)對(duì)這兩則新聞的分析理解，進(jìn)而將知識(shí)更加系統(tǒng)化和全面化。

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有效整合是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求，是深入實(shí)踐新課標(biāo)的具體表現(xiàn)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)、合理、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有力工具，讓學(xué)生們乘著信息技術(shù)這一翅膀，自由翱翔于語(yǔ)文知識(shí)的天空中，感受語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)窮魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

梁峰，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。