摘 要：初中語(yǔ)文在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，是極其重要的。因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生提高語(yǔ)言技巧、提高個(gè)人修養(yǎng)，所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到重視，其中存在的一些問題也受到了極大的關(guān)注。教育深化改革的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的方式已經(jīng)不符合教育的需求，教師應(yīng)該注意運(yùn)用更加多元化的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方式；多元化；運(yùn)用

現(xiàn)在，初中語(yǔ)文課堂大多數(shù)的還是以語(yǔ)文教師為主體的教學(xué)形式，不是說(shuō)這種方式?jīng)]有任何的優(yōu)點(diǎn)，它能夠在相對(duì)較短的時(shí)間里，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所提升，但是它的不足之處，我也不能忽視，那就是它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，一方面因?yàn)閷?duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)理解都有著很大的幫助，另一方面是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)，采用多元化的教學(xué)方法。

一、 語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的特點(diǎn)

多元化的教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，一方面體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，另一方面則是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相互聯(lián)系，從實(shí)際生活中的多種不同的角度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)闈h語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，所以說(shuō)語(yǔ)文基本存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面，我們的日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都需要用到語(yǔ)文知識(shí)，所以說(shuō)在這種情況之下，教師不僅僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要注意提高學(xué)生與社會(huì)交流接軌的能力。教師在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還需要針對(duì)學(xué)生需要培養(yǎng)的幾大能力，提出正確的、多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、創(chuàng)新能力以及一系列綜合能力的提升。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方式

（一） 多元化導(dǎo)入教學(xué)法

語(yǔ)文教師采用多元化導(dǎo)入教學(xué)法，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生深入到語(yǔ)文課堂中，更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣提高以及學(xué)習(xí)積極性的提升。教師在采用多元化導(dǎo)入學(xué)習(xí)法的過程中，一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理地運(yùn)用相關(guān)故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)問題。

多元化導(dǎo)入教學(xué)法的另一點(diǎn)好處就是如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到解決不了的問題時(shí)，教師利用導(dǎo)入教學(xué)法就能很好地指出問題原因，幫助找到解決方法，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 表演法

戲劇舞臺(tái)表演中，演員運(yùn)用生動(dòng)形象地表演，對(duì)故事人物的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行深入的刻畫，使其具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，讓觀眾印象深刻。我國(guó)初中的語(yǔ)文教學(xué)的基本情況是：教材中涵蓋了我國(guó)從古至今眾多優(yōu)秀文學(xué)作品，如果說(shuō)，我們只是依靠課堂上的教材解析，很難深刻感悟到其中的內(nèi)在含義。但是，當(dāng)借鑒這一形式，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中提出了表演式的方法，讓學(xué)生們參與其中，帶入角色感情，既有助于學(xué)生對(duì)文章的深入理解，又促進(jìn)了學(xué)生在表達(dá)、閱讀、感悟能力等多方面的提升。我們以課本中《荊軻刺秦王》一文為例，通過通讀全文以及老師的解釋分析，學(xué)生們對(duì)荊軻和秦王都有了一定程度上的了解，但是，這種了解大都是存在于表面上簡(jiǎn)單意義的知道，并不是非常深刻的了解，但是，如果說(shuō)，教師選擇用表演法的方式，將學(xué)生們分組，讓他們將文章中的故事表演出來(lái)，表演完之后大家相互之間討論自己的切身感受，得到關(guān)于這個(gè)文章和故事人物的新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

表演法這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)說(shuō)，一方面，有利于學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 主題探究法

在教學(xué)過程中，教師提前給學(xué)生一個(gè)主題，提出要求讓學(xué)生圍繞它為中心，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這種方法被稱作主題探究法。這種方法被運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，一方面促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，另一方面，減輕了教師上課的負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)：《雷雨》這篇文章，上本節(jié)課之前，教師應(yīng)該向?qū)W生們介紹故事的中心思想，提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題去讀文章，在這個(gè)過程中，把問題解決掉。當(dāng)然，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)遇到很多自己不知道問題，可以總結(jié)下來(lái)。教師會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行自我討論，去解決問題，既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，鍛煉了他們的分析及交流問題的能力；又促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行。

（四） 小組合作法

在各種教學(xué)工作中，分組學(xué)習(xí)法都發(fā)揮了很大的作用，它大體已經(jīng)具備了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教師將它合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，必定會(huì)使教學(xué)工作事半功倍。教師將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們自己解讀文章內(nèi)容，小組內(nèi)部集體探討包含主旨、人物性格、情感特征等方面的內(nèi)容，將討論的最終結(jié)果匯總，和其他小組討論或向全班同學(xué)展示本小組的成果。在這種情況下，大家共同思考，智慧共聚，所以說(shuō)，在教學(xué)過程中，多多采用這樣的方式，對(duì)提高學(xué)生的自身能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度都有很大的幫助。

三、 小結(jié)

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過于單一，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)需求。在當(dāng)下這樣一個(gè)社會(huì)大變革的時(shí)期，社會(huì)越來(lái)越需要多樣化的人才。學(xué)校為響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將多元化的教學(xué)方式更多地應(yīng)用到更多的方面，讓學(xué)生們通過表演等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次地理解，再通過小組合作的方式，相互交流，提高綜合能力。最終達(dá)到吸引學(xué)生積極了解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

吳志剛，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣渭陽(yáng)初級(jí)中學(xué)。