摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，越來(lái)越多的教師都在尋找創(chuàng)新高效教學(xué)之路，高質(zhì)量、創(chuàng)新型的語(yǔ)文授課活動(dòng)能夠讓教師教得更輕松、學(xué)生們學(xué)得更愉快，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力。本文將以如何制定小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)科目，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的作用。要想使得小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高，教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，比如有效備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制定激趣策略，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以人為本，引導(dǎo)其進(jìn)行合作探究等等。

一、 精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于教師而言，要想上好課，就必須要備好課，而有效備課自然而然成了有效上課的前提。在備課期間，教師要能制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，新課程背景下，師生共同關(guān)注“三維目標(biāo)”的教學(xué)效果，其中包括“知識(shí)與能力目標(biāo)”“過(guò)程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”。為了使得教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理，教師首先要“備學(xué)生”，要了解小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，其次是要“備教材”，要找到授課的重難點(diǎn)部分，只有當(dāng)教師對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能夠設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，更加從容自信地走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，有的放矢地引導(dǎo)其開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)到《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師要在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析后，制定出如下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞；有感情地朗讀文章內(nèi)容。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來(lái)深入理解文章內(nèi)容，深化相關(guān)知識(shí)能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。在明確目標(biāo)的指引下，教師可以更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使教師的授課過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都更具方向感和主題性。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生穩(wěn)定性差，意志力薄弱，遇到困難很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提高學(xué)生們的興趣，能夠使學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得更加主動(dòng)，更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)此，教師可采用情境教學(xué)法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要圍繞教材并了解小學(xué)生的生活以及心理特點(diǎn)，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情境。同時(shí)，教師也要了解到，教學(xué)情境的類型多種多樣，如：音樂(lè)情境、視頻情境、活動(dòng)情境、圖像情境、語(yǔ)言情境等等，教師要結(jié)合實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的情境內(nèi)容，只有這樣，才能使情境教學(xué)最大限度地發(fā)揮其作用。

例如在學(xué)習(xí)到《日月潭》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生們年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，可能未能親眼見(jiàn)過(guò)日月潭的景色，如果是直接開(kāi)始文章學(xué)習(xí)，學(xué)生們可能會(huì)提不起興趣，對(duì)此，教師可以提前搜集相關(guān)材料，并通過(guò)多媒體為學(xué)生們展示與日月潭相關(guān)的文字資料、圖像資料等等，讓學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)感官，對(duì)日月潭有一個(gè)初步的了解。在相關(guān)情境中，能夠促使學(xué)生們找到自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)文章的探究欲望。同時(shí)，也要注意的是，情境教學(xué)只是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種手段，要適時(shí)合理運(yùn)用，把握好課堂節(jié)奏，不能讓其占據(jù)太多課上時(shí)間，造成喧賓奪主的效果。

三、 更新觀念，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)方法，把知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)了揉碎了傳輸給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動(dòng)地聽(tīng)課，很少有自主思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的思維能力、語(yǔ)言能力和交流表達(dá)能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨之下降，課堂氛圍也會(huì)越來(lái)越沉悶，這將十分不利于學(xué)生們的發(fā)展。對(duì)此，教師要能夠及時(shí)創(chuàng)新和改善教學(xué)策略，并樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生們，使學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)到《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們先對(duì)文章大致內(nèi)容有一個(gè)初步了解，接著，在深入探究文章內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生們出示相關(guān)問(wèn)題，比如：這篇到底講了一件什么事情呢？青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么嗎？學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？在一系列問(wèn)題的指引下，學(xué)生們可以開(kāi)展熱烈的討論，在組內(nèi)交流過(guò)程中，自由表達(dá)想法，抒發(fā)見(jiàn)解，在這個(gè)交流共享的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，有效提高學(xué)習(xí)水平。

總之，在運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)方案，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其真正得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

謝紅慶，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣第二小學(xué)。