摘 要：語文最基本的特點是工具性與人文性的相輔相成，是學生學好其他學科的基礎，它最貼近學生的實際生活。語文每時每刻都伴隨在我們的生活中，引導學生從課文中感悟作者已驗證的生活經驗，幫助學生從自身的生活實踐中體驗反思，激發(fā)學生積極主動學習語文的興趣，使學生獲取一定的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)語文教學學以致用的目標。語文教學生活化可以通過多種策略、多種方式、多種途徑去體現(xiàn)：關注生活中的語文知識；注重課堂教學中的生活滲透；重視實踐活動中的生活化；與時俱進拓寬學習渠道。

關鍵詞：關注生活；注重滲透；重視實踐；拓寬渠道

語文最基本的特點是工具性與人文性的相輔相成，是學生學好其他學科的基礎，它最貼近學生的實際生活。語文每時每刻都伴隨在我們的生活中，尤其在初中語文教學中，應緊扣學生的實際生活，引導學生從課文中感悟作者已驗證的生活經驗，幫助學生從自身的生活實踐中體驗反思，激發(fā)學生積極主動學習語文的興趣，使學生獲取一定的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)語文教學學以致用的目標。下面主要從以下幾點談談初中語文教學生活化的體現(xiàn)。

一、 關注生活中的語文知識

語文學習和其他學科不同，語文知識在生活中隨處可見，因此有生活就有語文。在生活中學語文，大千世界的廣闊天地里都是語文學習的大課堂，引導學生擁抱生活、體驗生活、感悟生活、品味生活。鼓勵學生勤于觀察事物、勤于思考問題，讓學生在日常生活中捕捉細小的、感興趣的、新鮮的事物，適時地給予引導，讓這些轉化為生活中的語文知識。如廣告牌的廣告用語、店鋪的招牌命名、過春節(jié)時大門上的對聯(lián)、買商品攜帶的說明書等，從中可以學到廣告用語的書寫，店鋪招牌命名的知識，對聯(lián)對偶句的運用，說明文的有關知識等。

二、 注重課堂教學中的生活滲透

語文教學的目的是多元的，尤其側重于應用，重點服務于我們的學習生活。因此在平時的語文教學過程中，就要重視對課文的精心處理，既要致力于語文知識的傳授，又要獲取基本的語文素養(yǎng)，擴大學生觀察社會生活的視野，拓展生活化在語文教學中的滲透。

教學中引入生活，引導學生在學習中感悟。初中語文教材中的課文都是一些符合學生心理特點的優(yōu)秀作品，許多課文直接取材于生活，有的課文內容還是現(xiàn)實生活中實實在在存在的，只要老師稍稍一點撥，學生就能夠領會吸收，只是學生常常熟視無睹或者沒有細心觀察，沒有多少體驗和感悟而已。教學時如能指導學生留意觀察生活中的人和事，就能幫助他們很好的吃透課文，很好的把握課文中心。但有些課文的內容是作者自己的心路歷程，同學們獲得的是間接的感受，這就需要老師在平時的教學中采取好的方法，引導學生從別人生活經驗中間接的體驗感悟。讓學生在觀察現(xiàn)實生活的基礎上去了解課文，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、樂于融通的習慣，提高他們的理解能力和生活化的滲透。

比如語文統(tǒng)編教材七年級上冊《散步》一文，內容比較淺顯，看起來是祖孫三代一家人散步的一件小事，但這普通生活瑣事中卻流淌著濃濃的親情，體現(xiàn)著孝心的傳遞，承載著家庭的和睦。結合課文學習，我讓同學們完成一次和平時不一般的“練習題”，回家主動給長輩洗洗腳，體驗這個溫馨的場景，讓同學們感悟親情的溫情，然后我再引導同學們自讀課文，結合實際生活的體驗，同學們更深一層地理解了課文，領會了課文的主旨。并以“擁抱親情、感悟親情”為主題開展了一次語文綜合性主題實踐活動，同學們感悟出了一些很有價值的思考：如親情的表達；和睦家庭的營造；孝心的傳承；責任的擔當?shù)壬鐣r值觀問題，不僅學習了知識，更增加了生活的閱歷和德育教育。

三、 重視語文實踐活動中的生活化

語文教學應著眼于學生能力的提高，逐步培養(yǎng)學生的正確識字、規(guī)范寫字、閱讀習慣、寫作水平、口語交際等能力。語文教學不能僅僅停留在課堂這個小天地里，要走向生活的大課堂，在語文綜合性學習活動中開展，在實踐中鍛煉提高，搭建生動有趣的活動平臺，充分挖掘學生學習的聰明才智，鼓勵學生親近生活，在語文實踐活動中體驗生活。學生在語文實踐活動中學到的知識是活的，是自己真切的體驗感悟。如主題辯論會鍛煉了雄辯的口才；社團活動培養(yǎng)了興趣；演講比賽鍛煉了說好普通話；讀書活動開闊了視野；運動會鍛煉了意志；藝術節(jié)陶冶了情操；文學社提高了寫作水平等。倡導學生積極從學校走進村社，小手拉大手，在多姿多彩的社會生活中學習語文，體驗生活的勃勃生機。以上這些語文實踐活動，就像一部部生活的連續(xù)劇，引領同學們了解色彩斑斕的大千世界，陶冶情操、凈化心靈，促進學生健全發(fā)展。

四、 與時俱進拓寬學習渠道

隨著新課程改革的繼續(xù)深入，新課程標準下的初中語文教學改革已逐步向社會生活的各個方面延伸，因此在新時代的語文教學中，就要與時俱進拓寬學習渠道，促使課堂教學與先進教學手段聯(lián)系，激發(fā)學生的時代感和創(chuàng)新意識，就顯得更加緊迫?，F(xiàn)代社會已步入了信息時代，互聯(lián)網已走進生活的方方面面，它既改變著人們的學習模式、思維模式，也影響著我們的生活節(jié)奏和價值理念，因而要充分應用網絡和多媒體信息技術的長處，積極創(chuàng)設語文生活化情境，利用計算機把語文學習的內容跟現(xiàn)實的生活情境相關聯(lián)，把語言文字還原成現(xiàn)實生活的圖景，正確引領學生進入虛擬現(xiàn)實，從而獲得生活的間接感受，加深對生活的體驗和感悟。

人們常把“讀萬卷書，行萬里路”作為一種學習態(tài)度，要多讀書，方能才識過人，學以致用，知識才能在生活中凸顯。因而生活化是語文教學發(fā)展的一個高度。語文教學生活化可以通過多種策略、多種方式、多種途徑去學習。在掌握語文技能和構建語文生活化的進程中，重視語文課程的多元性和基礎性作用，注重語文生活化的人文情懷和審美素養(yǎng)，促進學生個性健康的發(fā)展，努力提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]多元化教學方法在初中語文教學中的運用[J].甘肅教育，2017（4）.

[3]讓學生在語文實踐中提高語文素養(yǎng)[J].試教通訊，2014.

作者簡介：張學成，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)古城鎮(zhèn)校尉九年制學校。