王志剛

摘要：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)必須喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才具有教育的生命力，這種內(nèi)部的動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強烈欲望。

關(guān)鍵詞：調(diào)動學(xué)習(xí)欲望? 創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會? 拓展學(xué)習(xí)空間

新課程標準明確地說：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生真正“動”起來呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐談幾點認識。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生“動”起來的意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)必須喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才具有教育的生命力，這種內(nèi)部的動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強烈欲望。當這種欲望被打開，學(xué)生才能積極主動地參與整個語文教學(xué)過程。為此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有獲得成功的愿望。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我在教學(xué)《夕照》一課時，我運用彩色粉筆分別勾勒出夕陽照映下的屋頂和它逐漸西沉的變化，這樣既讓學(xué)生耳目一新，又幫助其更好地理解了課文的語言文字。學(xué)生興趣倍增，興趣促使學(xué)生各種感官都“動”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在自然的狀態(tài)中展開。

（二）讓學(xué)生體驗成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，我在語文教學(xué)中力求引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗，鼓舞他們主動投入到新的教學(xué)過程。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生一些好的表現(xiàn)、點滴進步，被表揚的學(xué)生勁頭十足地“動”起來了，渴望得到表揚的同學(xué)也“動”起來了，課堂教學(xué)因?qū)W生“動”起來而顯得有活力。

二、創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，鍛煉學(xué)生“動”起來的能力

要發(fā)揮學(xué)生的主體性，僅有學(xué)習(xí)的欲望是不夠的，教師必須創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生在動眼、動耳、動口、動手、動腦的過程中鍛煉學(xué)生“動”起來的能力，為新的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）提供充分的時間質(zhì)疑問難

“學(xué)成于思，思成于疑。”低年級學(xué)生質(zhì)疑問難的能力比較弱，提出的問題多是因為對詞語的不理解，還有就是知識面不廣、生活經(jīng)驗不足而造成對文章的不理解，但是問題本身與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。但不管是什么樣的疑問，我總是組織學(xué)生先解答疑難問題，學(xué)生解決不了的，再啟發(fā)引導(dǎo)其解決。在教學(xué)中，我特別注意組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別的同學(xué)是怎樣課前預(yù)習(xí)查字典，如何聯(lián)系一定的環(huán)境理解課文語句的。如此，不僅為學(xué)生提供了“動”起來的機會，也讓學(xué)生在質(zhì)疑解惑中學(xué)習(xí)了方法，鍛煉了“動”起來的能力。

（二）組織不拘形式的交流探究

《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》提出“要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)心學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹趯W(xué)生動腦筋思考問題時，有些認識、見解是模糊的、不透徹的，有時甚至找不到合適的語言來表達，這是就需要老師為他們提供讓其“動”起來的助力和平臺，以幫助學(xué)生在交流探究中思維清晰、語言準確。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我有時讓學(xué)生同桌互相啟發(fā)，互相討論，以尋找到讓思維“動”起來的切入點;有時分小組合作探究，以提供讓每個學(xué)生各種感官“動”起來的機會。

三、多渠道拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，提供“動”起來的平臺

學(xué)生不僅要在課內(nèi)“動”起來，更重要的是將學(xué)到的方法在課外“動”起來。只有不斷鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，學(xué)生才能全面、和諧地發(fā)展。語文課程改革要建設(shè)開放而有活力的課程體系，就要加強課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，就要挖掘?qū)W生在大語文觀下真正動用各種資源來學(xué)習(xí)的潛能。

（一）鼓勵多途徑地搜集資料

《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價要求之一就是“能否積極地為解決問題搜集信息和整理資料?！币酝Z文教學(xué)對學(xué)生動手操作實踐性的作業(yè)是可有可無的，大多數(shù)學(xué)生總習(xí)慣等別人說現(xiàn)成的東西，自己懶得費神費力去找、去查。為了改變這種狀況，我積極主動發(fā)現(xiàn)并表揚那些認真查閱資料、上網(wǎng)搜索材料的學(xué)生。比如學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課，為了讓學(xué)生體會傣族人民為什么那樣敬愛周總理，我布置了“走進周總理，查閱資料共享”的作業(yè)。對那些上網(wǎng)找資料、翻閱名人傳記、詢問父母、同學(xué)交流討論的同學(xué)給予及時鄭重地表揚，鼓勵學(xué)生按要求參與到這樣的動手實踐中來。我也就如何上網(wǎng)查閱資料、如何篩選、如何歸納整理等問題給學(xué)生進行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生“動”起來的質(zhì)量。

（二）獎勵廣泛的課外閱讀

我們的學(xué)生生活在一個高速的信息社會，他們既要吸納前人的智慧，又要接受現(xiàn)代的文明。小學(xué)語文課文六年合計的閱讀量才三、四百篇，自然不能滿足學(xué)生適應(yīng)這個時代的需求。怎么辦呢？我就采取多種方式引導(dǎo)、獎勵學(xué)生廣泛的課外閱讀。慢慢地，學(xué)生體會到閱讀的樂趣了，更樂于“動”起來去閱讀課外讀物了。學(xué)生行動起來了，好讀書，讀好書的意識形成了。在大量的閱讀中，學(xué)生的語文知識增多了，能力也提高了。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要注意引導(dǎo)和組織，為學(xué)生提供主動參與的機會和展示的平臺，讓學(xué)生在課內(nèi)課外“動”起來，切實鍛煉好學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。