龔井輝

【摘要】濱海幼兒園位于啟東濱海工業(yè)園區(qū)內(nèi)，近幾年，隨著外來(lái)務(wù)工人員大量進(jìn)入園區(qū)，外來(lái)務(wù)工人員子女上學(xué)人數(shù)也增多，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的58%。特殊的園區(qū)環(huán)境使這里匯聚了外省甚至外地的許多孩子，因?yàn)樯瞽h(huán)境、語(yǔ)言、地域的不同，造成這些孩子缺乏自信，阻礙了他們與人交流的道路，有些家長(zhǎng)也因?yàn)檫@個(gè)原因，產(chǎn)生了許多顧慮。我們不斷追求和努力讓務(wù)工人員子女能盡快融入幼兒園生活，為他們能健康、自信的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】務(wù)工人員子女 教育 協(xié)作

一、愛(ài)的園地

濱海幼兒園坐落在一個(gè)海邊的開發(fā)園區(qū)里，由于這里都是企業(yè)，入園的孩子多為企業(yè)里職工的子女和附近一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民的子女。近期，隨著園區(qū)里企業(yè)的不斷發(fā)展，園區(qū)的建設(shè)規(guī)模也在不斷壯大，吸引了許多外來(lái)務(wù)工人員的加入，幼兒園的班級(jí)里基本上有60%的幼兒是外來(lái)務(wù)工人員的子女，入學(xué)前都是放在老家由老人照顧，到了入學(xué)年齡，就被父母接出來(lái)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，能在工作的地方就近安置好子女的就學(xué)問(wèn)題，是幫他們解決了心頭的一個(gè)大擔(dān)憂。由于孩子們來(lái)自很多不同的城市，他們之間存在著地域差異，語(yǔ)言差異，習(xí)慣的差異，受教育的背景也不一樣，幼兒園匯集了五湖四海的孩子，和孩子、和家長(zhǎng)的溝通自然成了我們工作的重心。

二、愛(ài)的通道

每學(xué)期結(jié)束后的招生工作，相對(duì)園區(qū)的特殊情況，隨著園區(qū)的擴(kuò)大，外來(lái)務(wù)工人員的孩子也在不斷增多。學(xué)期開始前，幼兒園特地開展了新生家長(zhǎng)會(huì)，這使我們提前了解到了孩子的一些基本情況，為學(xué)期開始工作做好準(zhǔn)備。入學(xué)前的點(diǎn)滴準(zhǔn)備和這條綠色通道都是為了能更好地與這些外來(lái)務(wù)工的家長(zhǎng)和他們的子女建起一條溝通的橋梁。

三、愛(ài)的氛圍

園區(qū)里上班的家長(zhǎng)白天都忙于工作，甚至周末休息的時(shí)間也不多，所以和孩子的溝通也很少，有些企業(yè)都是統(tǒng)一接送孩子的，家長(zhǎng)和老師溝通的機(jī)會(huì)很少，怎樣才能使家長(zhǎng)了解幼兒園的生活，了解孩子在幼兒園的情況？有天晚接時(shí)，我跟一位家長(zhǎng)交流他的孩子在園有時(shí)說(shuō)話結(jié)巴的問(wèn)題，他很詫異，在家并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有這種情況，告訴我們會(huì)特別留意。過(guò)了兩天，他特意親自來(lái)接孩子，轉(zhuǎn)述了和他媽媽觀察、探討后的結(jié)果。由于孩子從小在老家長(zhǎng)大，在家用的語(yǔ)言都是家鄉(xiāng)方言，來(lái)園后，我們都用普通話與孩子交流。在幼兒園，孩子想表達(dá)，又怕說(shuō)錯(cuò)，所以每次說(shuō)話都很不自信，所以造成了這種現(xiàn)象。我們不禁反思是不是對(duì)這些外地的孩子關(guān)愛(ài)不夠，所以造成跟我們交流時(shí)的緊張和膽怯心理。于是及時(shí)調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度，遇事不催促，多給孩子表達(dá)的空間，多溝通，拉近和孩子間的距離。這段時(shí)間，我們沒(méi)有刻意的糾正，慢慢發(fā)現(xiàn)他的笑容多了，說(shuō)話流暢了，愿意表達(dá)的語(yǔ)言更豐富了，很欣慰。我們希望，從他開始，讓改變傳遞到每個(gè)孩子身上。

在舉行家長(zhǎng)開放的那天，家長(zhǎng)參與的熱情很高。當(dāng)看到自己的孩子上課活潑、主動(dòng)，游戲積極、愉快，生活自立、有序，家長(zhǎng)很高興。班級(jí)主題墻和展示欄里有所有孩子的照片，記錄了每個(gè)孩子的笑容，老師把愛(ài)灑向的是每一個(gè)孩子。

四、愛(ài)的溝通

這些外來(lái)務(wù)工人員子女雖然當(dāng)初他們來(lái)自不同的家庭環(huán)境、不同的地域，在性格、能力、心理等多方面都存在著很大差異，但父母對(duì)孩子的教育還是很重視的。有些孩子由于從小都是老人帶的，脾氣倔強(qiáng)，自私霸道，還很任性，而且大部分孩子動(dòng)手能力差。我們班有個(gè)小男孩，初來(lái)時(shí)，每天早晨都會(huì)與媽媽上演一場(chǎng)“生死離別”，滿地打滾，哭喊著“媽媽，媽媽”，不管老師怎么哄都無(wú)濟(jì)于事，讓我們很有挫敗感，而且平日里，不管你對(duì)他說(shuō)什么，他好像都沒(méi)有聽到，對(duì)他越是嚴(yán)厲，他越是不屑，我們疑惑：“是他聽不懂我們說(shuō)的話嗎？”幾天后，他依舊如此，由于他的媽媽每次為了順利送他入園都是來(lái)去匆匆，導(dǎo)致我們沒(méi)有機(jī)會(huì)有太多交流。當(dāng)我們把這個(gè)情況反映給他的媽媽時(shí)，媽媽才告訴我們說(shuō)他在家很犟，喜歡聽別人說(shuō)好話。我們頓時(shí)明白了。

針對(duì)孩子們的種種情況，我們及時(shí)、不斷地和家長(zhǎng)溝通，從了解他們的生活環(huán)境開始，與家長(zhǎng)一起努力，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

我們的貼心與及時(shí)的溝通，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)開朗、活潑，樂(lè)于與人交往，文明禮貌，喜歡上幼兒園，和老師打成一片，有時(shí)還能當(dāng)老師的小幫手。

五、愛(ài)的啟發(fā)

我也由原來(lái)的不適應(yīng)到適應(yīng)，從適應(yīng)到爭(zhēng)取做的更好。作為老師，我們應(yīng)該關(guān)注這群外來(lái)務(wù)工人員子女，我們更應(yīng)該關(guān)注這些孩子的教育?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小?，不是只喊“口號(hào)”，而是要腳踏實(shí)地，用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)了每個(gè)孩子的心靈，特別是這些外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)的孩子，樹立他們的自信，分享老師的每一份關(guān)愛(ài)，架起家長(zhǎng)和老師間溝通的橋梁，縮短外來(lái)孩子與本地孩子之間的距離，讓他們和我們這里孩子一樣共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。