李陽(yáng)陽(yáng) 楊雁楠

【摘 要】 目的：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷地提高，在醫(yī)學(xué)中，醫(yī)療技術(shù)在發(fā)展，在兒科的護(hù)理上，相關(guān)醫(yī)學(xué)工作者也在不斷地譚秀新型護(hù)理措施來(lái)保障兒科患者的生命健康。本文主要針對(duì)在兒科護(hù)理學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用與效果，希望為更多的醫(yī)療工作者提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。方法：隨機(jī)選取187位本科畢業(yè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為本次的實(shí)驗(yàn)人群，這些學(xué)生均是在2014年畢業(yè)，具有專業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，并且都是即將面臨就業(yè)的畢業(yè)生。我們將畢業(yè)生分為兩組，分別分為對(duì)照組和干預(yù)組，兩組采用不同的教學(xué)方法。在對(duì)照組中，主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，干預(yù)組中則采用較為先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，我們對(duì)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，采用考試的方式對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在有專業(yè)的護(hù)理醫(yī)師設(shè)置調(diào)查問(wèn)券，對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行綜合的分析與探究。結(jié)果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考試，可以明顯的看出，干預(yù)組學(xué)生的成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照組，并且在后期的問(wèn)券調(diào)查中，干預(yù)組患者對(duì)教學(xué)方式的滿意程度較高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.50.結(jié)論：將探究式教學(xué)法應(yīng)用到兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，能夠更好的使學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間的關(guān)系相處融洽，學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生更好的解決實(shí)際問(wèn)題，因此，值得在臨床界所推廣。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)法；兒科護(hù)理學(xué)；護(hù)理效果；學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】

R239 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】

B 【文章編號(hào)】1005-0019（2019）07-128-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育上，相關(guān)醫(yī)學(xué)工作者也在不斷的做出新的調(diào)整與改變，以此來(lái)適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成效。隨著多年的研究，探究式教學(xué)法被普遍推崇，這種教學(xué)方法也可以稱之為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，最早是由美國(guó)心理學(xué)家提出。教學(xué)方法主要是要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分融入到探索的世界中，在不斷的發(fā)現(xiàn)中，以此來(lái)找到事物之間的聯(lián)系，從個(gè)體出發(fā)來(lái)找到共性規(guī)律，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成自己的理解，本文主要針對(duì)在兒科護(hù)理學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用與效果，希望為更多的醫(yī)療工作者提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取187位本科畢業(yè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為本次的實(shí)驗(yàn)人群，這些學(xué)生均是在2014年畢業(yè)，具有專業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，并且都是即將面臨就業(yè)的畢業(yè)生。我們將畢業(yè)生分為兩組，分別分為對(duì)照組和干預(yù)組，經(jīng)過(guò)分組后，干預(yù)組97人，對(duì)照組有90人。兩組學(xué)生的男女比例以及年齡均相似，具有可比性。

1.2 方法

兩組采用不同的教學(xué)方法。在對(duì)照組中，主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，干預(yù)組中則采用較為先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，我們對(duì)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，采用考試的方式對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在有專業(yè)的護(hù)理醫(yī)師設(shè)置調(diào)查問(wèn)券，對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行綜合的分析與探究。

對(duì)照組采用的傳統(tǒng)教學(xué)法，則是由教師單獨(dú)講課，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行勾畫，再由學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

干預(yù)組主要采用的探究式教學(xué)法，則主要指通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出，從而引發(fā)學(xué)生的思考，再通過(guò)學(xué)生的自我探究提出個(gè)人的想法，教師這是要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)討論來(lái)得出問(wèn)題的答案，教師在小組討論后，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教師設(shè)置專門的考題，通過(guò)考試的形式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，再由專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員設(shè)置相關(guān)調(diào)查問(wèn)券題目，由學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

我們將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合后，采用SPSS 18.0軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用P<0.05，表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考試，可以明顯的看出，干預(yù)組學(xué)生的成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照組，并且在后期的問(wèn)券調(diào)查中，干預(yù)組患者對(duì)教學(xué)方式的滿意程度較高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.50.具體數(shù)據(jù)詳見(jiàn)下表。兩組學(xué)生在滿意度調(diào)查中，均提出了個(gè)人的看法，干預(yù)組學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力等進(jìn)行了進(jìn)一步的肯定，認(rèn)為探究式教學(xué)法，更加能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，從而增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量，也就潛移默化的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 討論

教學(xué)方法主要是要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分融入到探索的世界中，在不斷的發(fā)現(xiàn)中，以此來(lái)找到事物之間的聯(lián)系，從個(gè)體出發(fā)來(lái)找到共性規(guī)律，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成自己的理解。

我們對(duì)于兩種教學(xué)方法記性探究，兩組采用不同的教學(xué)方法。在對(duì)照組中，主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，干預(yù)組中則采用較為先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考試，可以明顯的看出，干預(yù)組學(xué)生的成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照組，并且在后期的問(wèn)券調(diào)查中，干預(yù)組患者對(duì)教學(xué)方式的滿意程度較高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.50.

綜上所述，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，能夠更好的使學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間的關(guān)系相處融洽，學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生更好的解決實(shí)際問(wèn)題，這種教學(xué)方法，主要是充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師作為引導(dǎo)著，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究與創(chuàng)新，通過(guò)情節(jié)的設(shè)定，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容通過(guò)自己的理解保存在頭腦中，能夠最大限度的使學(xué)生積極的投入到探究與學(xué)習(xí)中。因此，值得在臨床界所推廣。

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