楊麗紅

音樂是藝術(shù)的一種主要形式，也是一種美妙的語言，可以讓人們感受到不同的情感，或悲傷、或快樂、或緊張、或自由，為人們帶來美的感受。奧爾夫教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)理念和方法，可以幫助學(xué)生有效培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，教師有必要予以高度重視。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

1.奧爾夫音樂教學(xué)法概念和意義

奧爾夫教學(xué)法是以德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫命名的，這種方法主要是以節(jié)奏為基礎(chǔ)對學(xué)生進行音樂訓(xùn)練和教育。注重以人為本，堅持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在真正意義上置身于音樂中。該教學(xué)方法注重節(jié)奏的選擇和控制，常常配備一些節(jié)奏感突出的樂器，利用學(xué)生比較熟悉的民謠和舞曲等為介質(zhì)實施課本教學(xué);注重鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作，并以此將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。奧爾夫音樂教育法的核心內(nèi)容是還原音樂教育的原始性和基礎(chǔ)性，它不僅可以提高人們的音樂素養(yǎng)，還可以借助音樂來培養(yǎng)人們的結(jié)構(gòu)感、平衡感和獨立個性。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法的特點

奧爾夫音樂教育法主要強調(diào)在音樂教育活動中，把音樂、兒童語言和舞蹈進行有效結(jié)合，以此來促進學(xué)生積極主動參與到音樂學(xué)習(xí)中來。目的是通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進而完成教學(xué)目標(biāo)。其主要特點如下：

元素性。在奧爾夫教學(xué)理念中，經(jīng)常會出現(xiàn)把多種元素性的藝術(shù)行為進行有效結(jié)合的現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上把這種結(jié)合體作為一種新興作品載體，將其稱之為“原本性”。而奧爾夫音樂教學(xué)法中的“原本性”只是強調(diào)音樂表現(xiàn)手法的環(huán)節(jié)性元素，其中涉及到的內(nèi)容有很多，最為常見的就是教學(xué)方法的元素性、音樂表現(xiàn)手法的元素性以及材料選擇的元素性等。奧爾夫教學(xué)法普遍會選擇那些原本、真實的音樂素材，如人們非常熟悉的五聲調(diào)式旋律等。通過應(yīng)用這些最簡單的音樂元素表達(dá)出人類最原始的思想感情。通過對奧爾夫教學(xué)法進行分析可以發(fā)現(xiàn)，表達(dá)的情感越單純、越具有原本性，所表達(dá)的效果也就越純粹。

綜合性。人類常常會用音樂來表達(dá)自己的情感和情緒，通過音樂表達(dá)的方式可以自然地將內(nèi)心的感情流露出來。奧爾夫認(rèn)為，單獨的音樂不能代表原始音樂，只有將語言、肢體動作、音樂融合到一起并且通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來才是原始的音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法有極其豐富的教學(xué)資源，它可以通過講故事、唱歌、跳舞等方式與音樂游戲相結(jié)合，同時還可以進行配樂詩朗誦。奧爾夫音樂教學(xué)體系最為突出的教學(xué)特點就是能應(yīng)用綜合性的音樂教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生。所以，奧爾夫音樂教學(xué)方法通常都會以語言為切入點，然后經(jīng)過一定環(huán)節(jié)發(fā)展到音樂動作，以此借助綜合性的特點來促進學(xué)生全面發(fā)展。

參與性。奧爾夫音樂教學(xué)法提出，“原本性”的音樂要求人們必須要身臨其境、積極主動參與音樂活動。奧爾夫音樂教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要親身感受、自己體會、努力創(chuàng)作。奧爾夫音樂教學(xué)活動要求必須要把學(xué)生和音樂作為教育的主體，這樣才能使音樂回歸到教育的本性。

即興創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是人類在發(fā)展過程中必須具備的重要能力，而音樂教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時形成較強的想象力與創(chuàng)造力。奧爾夫認(rèn)為，“即興創(chuàng)造”是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，同時也是學(xué)生抒發(fā)感情的最主要表現(xiàn)形式。“即興創(chuàng)造”貫穿于整個奧爾夫音樂教學(xué)活動當(dāng)中，它不僅在語言和舞蹈中得到廣泛應(yīng)用，同時在舞蹈和創(chuàng)作中也發(fā)揮著重要作用。學(xué)生通過參加音樂教學(xué)活動能夠獲得真實的體驗，進而激發(fā)出內(nèi)在的音樂即興創(chuàng)作能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的對策

1.以學(xué)生為主體，以教師為輔助引導(dǎo)

學(xué)前教育專業(yè)音樂教師在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主、以教師為輔，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為本。同時還要對每個學(xué)生進行全面了解，有意識地引導(dǎo)學(xué)生熟悉幼兒的心理特點和認(rèn)知特點，以此來設(shè)計一套針對性的教學(xué)方案，合理開展音樂實踐活動。教師在授課前一定要對學(xué)前兒童的心理和生理特點進行仔細(xì)研究，并積極向?qū)W生輸出這方面的知識，尊重他們的心理要求，以此將學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)出來，這樣才能營造出良好的音樂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以輕松的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)和感悟音樂藝術(shù)。

比如在進行音樂教學(xué)過程中，有些學(xué)生對音準(zhǔn)的把握不是很好，常常會出現(xiàn)跑調(diào)的情況，缺乏音樂節(jié)奏感，對此教師要適當(dāng)增加打擊樂、體態(tài)律動等節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣可以有效強化學(xué)生的節(jié)奏感知力。此外，教師還要鼓勵學(xué)生勇敢地展示自己的音樂能力，比如一些學(xué)生嗓音先天條件不好，但是他們對器樂有濃厚興趣，教師就要鼓勵他們鉆研自己喜愛的器樂，這樣不僅可以使學(xué)生的愛好得到發(fā)展，同時還可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突顯教育職業(yè)特點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對生活與藝術(shù)之間的關(guān)系做了明確的介紹和強調(diào)，倡導(dǎo)在音樂教學(xué)中豐富兒童的學(xué)習(xí)體驗和音樂感受，相較于以往的教學(xué)要求來說明顯淡化了對技能傳授和理論講解的重視。作為幼兒園教師的儲備力量，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備多方面的才藝，需要了解各種不同類型的音樂知識，并掌握一定的音樂技能。因此，引入奧爾夫教學(xué)法顯得尤為重要，將這一教學(xué)理念應(yīng)用在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，可以有效實現(xiàn)音樂課堂的結(jié)構(gòu)重組，真正意義上達(dá)到藝術(shù)之間的完美融合。比如音樂與舞蹈的融合、音樂與美術(shù)的融合等等，通過聲音、線條、圖像、形態(tài)、色彩等不同的藝術(shù)手段來促進各種藝術(shù)之間的互補和融合。幫助學(xué)生實現(xiàn)多方面的發(fā)展，更好滿足學(xué)前教育教師這一職業(yè)的實際需要。

3.改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

通常情況下，學(xué)前兒童的年齡處于3～6歲之間，這一年齡段的孩子想象力十分豐富，創(chuàng)造能力較強。因此，教師也必須具備較強的創(chuàng)造性思維，積極開展具有創(chuàng)造性的音樂實踐活動，這樣才能更好適應(yīng)兒童成長發(fā)展的需要。對此，奧爾夫教學(xué)法理念在很大程度上滿足了這方面的需要。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師在課堂教學(xué)中也要合理應(yīng)用這一方法，結(jié)合學(xué)生的實際需要改變教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重發(fā)展學(xué)生的個性化思維，經(jīng)常鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作、大膽表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式展現(xiàn)自己的音樂才能。比如定期開展相關(guān)音樂實踐活動，讓學(xué)生自主創(chuàng)編小型音樂劇，描寫音樂童話故事，自主創(chuàng)編幼兒舞蹈等等。利用這些輕松靈動的活動來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型學(xué)前教育師資。

4.拓寬音樂視野，注重實踐過程

相較于傳統(tǒng)的音樂教育方法來說，奧爾夫的“原本性”音樂教育觀念有著明顯的差異，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和約束，也正因如此，才受到了人們的廣泛認(rèn)可與傳播。對學(xué)前教育專業(yè)音樂教師來說，應(yīng)該注重對優(yōu)秀音樂文化的弘揚和傳播，讓學(xué)生了解更多的藝術(shù)形態(tài)，不斷拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時不僅要學(xué)習(xí)西方音樂文化，還要大量學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)民族音樂文化，多普及兒童民間音樂知識。除此之外，教師也要注重開展實踐活動，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，定期組織學(xué)生參加見習(xí)實習(xí)活動，在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。需要注意的是，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生展示優(yōu)秀音樂活動教學(xué)案例，并指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)前幼兒音樂教學(xué)模擬實踐，使其在校期間便能熟練掌握關(guān)于幼兒音樂教育的相關(guān)知識和技巧。這樣才能為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，成長成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育音樂教師。

5.以審美為核心，采取多元化評價

當(dāng)今社會倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，在這種社會大環(huán)境下音樂學(xué)科成為了推進素質(zhì)教育的重要課程，對此，教學(xué)評價也成為了音樂教育的關(guān)鍵所在。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及個體差異予以合理的評價，重視學(xué)生的成長規(guī)律和未來發(fā)展，以平等、發(fā)展的眼光對待每個學(xué)生，綜合多方面因素對其感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力予以客觀評價。讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，在強化音樂技能的同時獲得學(xué)習(xí)的成就感。

綜上所述，對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)來說，奧爾夫教學(xué)法具有重要作用，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能、創(chuàng)造能力以及音樂素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。但是從當(dāng)前的實際情況來看，這方面的教育還存在一定的問題有待解決，面臨著許多問題和困難。對此，音樂教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，結(jié)合實際需要合理引入奧爾夫音樂教學(xué)法的理念和方法，從多個方面、多個角度開展教學(xué)活動，加強學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時拓寬其音樂知識面，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂水平的不斷提高，為培育高素質(zhì)的學(xué)前教育師資奠定扎實基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 魏家堅