蘇有林

【摘要】當前，農(nóng)村留守兒童中的教育問題包括學校教育問題、心理健康問題、家庭教育問題、自身安全問題及社會道德問題。如果不能及時采取有效方法解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，會對我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展造成嚴重影響。文章主要分析了家庭、學校和社會三個方面的解決對策。

【關鍵詞】農(nóng)村留守兒童;教育問題;解決對策

由于我國農(nóng)村教育和物質(zhì)條件落后，導致留守兒童生活和教育存在很多問題，為了不對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展造成影響，需要聯(lián)合家庭、學校和社會共同解決這個難題，使農(nóng)村留守兒童擁有美好童年和完善的教育環(huán)境[1]。

一、農(nóng)村留守兒童教育中的主要問題

（一）留守兒童生活習慣問題

如今，手機、電腦等電子設備已進入到千家萬戶，在給人們帶來便利的同時，也帶來了嚴重的弊端——兒童自制力很差，容易沉迷于電子設備，這需要家長的管教。然而，大部分留守兒童的父母并不在身邊，他們一般由老人代為撫養(yǎng)長大，老人精力有限，管教活潑好動的兒童通常有心無力，有一小部分老人或家長為看孩子省心，甚至鼓勵孩子玩手機游戲，以致孩子沉迷其中不能自拔，不僅對眼睛造成很大傷害，而且由于長期不與人正常交流，導致性格孤僻，行動力差，少言寡語，目光呆滯，缺少兒童時期應有的活潑與動力，對兒童以后性格發(fā)展、身心健康都產(chǎn)生很大的影響。

（二）缺少家庭教育

由于父母不在身邊，家庭教育缺失，留守兒童不能得到家長的學習指導。很多留守兒童遇到學習困難都會選擇逃避，學習習慣沒有養(yǎng)成;因為沒有打下很好的學習基礎，導致許多留守兒童缺少濃厚的學習興趣;因為缺少家長的監(jiān)管和教育，很多留守兒童都產(chǎn)生了厭學情緒。

（三）人身安全存在隱患

留守兒童屬于社會弱勢群體，缺乏自我保護意識和能力，并且缺少家長的監(jiān)護，會受到不法分子的侵犯。調(diào)查表明，農(nóng)村留守兒童是受到不法分子侵犯最多的人群，很多農(nóng)村留守女童很容易遭到性侵犯[2]。另外，很多農(nóng)村學校監(jiān)管存在漏洞，加上兒童缺乏安全意識，導致留守兒童溺水、觸電等死亡事件頻頻發(fā)生。

（四）社會道德問題

由于留守兒童長期得不到關懷，容易對社會產(chǎn)生仇視心理。很多留守兒童存在自私自利、好逸惡勞等道德下滑的現(xiàn)象，由于教育不及時，導致他們的價值觀出現(xiàn)扭曲。

二、導致農(nóng)村留守兒童教育問題的主要原因

（一）家庭原因

許多家長不提倡孩子好好讀書，反而鼓勵其早日進入社會打工賺錢，這就使很多兒童喪失了讀書興趣，對其未來發(fā)展造成影響。還有部分家長只對孩子進行物質(zhì)補償，沒有開展精神溝通交流。這些不恰當?shù)募彝ソ逃龝绊憙和】等烁癜l(fā)展，限制了兒童未來發(fā)展。

（二）學校原因

學校是對留守兒童開展教育的主要場所，對兒童個人成長教育起到主導作用，但教育現(xiàn)狀不容樂觀。很多農(nóng)村學校教育和管理方式落后，教師只關心升學率，不重視學生健康成長;沒有單獨做好留守兒童教育，忽視了培養(yǎng)學生的個性和心理健康教育;很多教師沒有足夠關愛學生，存在體罰學生和變相體罰的情況。

（三）社會制度原因

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)和我國目前的經(jīng)濟體制及戶籍教育制度也是密不可分的。由于我國城市化進程加快，因此農(nóng)村人口大量進入城市打工是當前我國社會轉(zhuǎn)型期的表現(xiàn)。同時，由于我國目前工業(yè)化程度比較低，社會生產(chǎn)中二、三產(chǎn)業(yè)比較薄弱，大量農(nóng)村勞動力不能在農(nóng)村就業(yè)。而且我國的戶籍教育制度也對農(nóng)民進城務工人員和他們的子女落戶、教育等方面造成影響，社會大眾缺少對農(nóng)民工的廣泛關注和關懷。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的相關策略

（一）家庭方面

家長要做好和孩子的溝通交流，輔導孩子的功課，不能為了經(jīng)濟利益而忽視了對孩子的教育。在家庭教育過程中，父母既要關心孩子的生活方面，也要關心孩子身體和心理變化，及時引導孩子，培養(yǎng)孩子正確的人生觀和價值觀。家長要學會運用科學的教育方法，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵要相輔相成，讓留守兒童感受到家庭的溫暖，讓兒童感受到父母懷抱的溫暖與親情，從而提升自信心。對于兒童沉迷手機游戲這一普遍現(xiàn)象，可采取注意力轉(zhuǎn)移的方式，用新奇的事物或者兒童感興趣的外界事物來吸引兒童注意力，從而逐漸減少兒童使用手機的次數(shù)。同時，家長也應以身作則，在兒童面前少玩手機，多增加與兒童的親子交流，培養(yǎng)兒童良好的人格與品質(zhì)。

（二）學校層面

1.學校要引入“代理家長制”和“寄宿制”教育管理模式，從而確保留守兒童健康成長。代理家長制指的是教師同留守兒童結(jié)成幫扶對象，教師承擔家長責任，管理學生的學習和生活。調(diào)查表明，學校采取“寄宿制”和“代理家長制”后，可以消除留守兒童父母不在身邊的不良影響。這兩種制度可以確保留守兒童獲得足夠的生活關懷，還可以及時輔導他們的學習，使留守兒童獲得情感慰藉，是一種以人為本的教育管理理念[3]。

2.學校要加大對留守兒童的關懷力度和監(jiān)管力度。第一，學校要構(gòu)建留守兒童專業(yè)檔案，并安排專人負責，按時同留守兒童父母做好溝通，及時向家長反饋孩子在學習、生活、心理各方面的情況。第二，學校要增設心理健康輔導課程，還可以建設心理咨詢辦公室，對留守兒童心理情緒做到了解，提高留守兒童的自我情緒控制能力。

（三）社會層面

1.改變目前城鄉(xiāng)二元戶籍教育制度，打破政策的教育限制，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本方法。政府可以把同戶籍掛鉤的相關制度逐步取消，使農(nóng)民工家庭和城市家庭享受同樣的教育條件和機會，使留守兒童接受同等教育。因此，將目前的戶籍教育制度取消，是破解留守兒童教育問題的重點。

2.政府部門要推出關于保護留守兒童的政策和法規(guī)，加大保護力度。地方政府需要根據(jù)相關法規(guī)，維護留守兒童正當權利，避免留守兒童被不法分子侵犯。相關部門要按時開展普法教育，提高留守兒童的自我保護能力，公安機關要維護學校環(huán)境的安定和諧。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童是我國城市化進程中一個不能忽視的群體，他們的教育和生活問題得不到解決，就會嚴重影響我國社會經(jīng)濟更好地發(fā)展和進步。所以，每個人都需要關懷留守兒童，使他們感受到社會的溫暖。要解決留守兒童教育問題，需要家庭、學校、社會聯(lián)合行動，采取科學的教育管理方法，保證留守兒童有一個溫暖的童年和健康的成長環(huán)境。

【參考文獻】

[1]趙陵南，金裕民.農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究[J].農(nóng)技服務，2017（1）：197-198.

[2]王蘭.關于農(nóng)村留守幼兒教育問題的探析[J].亞太教育，2016（2）：254-255.