莫莉

【摘要】寫字教學(xué)是第一學(xué)段小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。語文教師應(yīng)以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，增強(qiáng)其寫字自信心，打好扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)，提高寫字水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低段寫字教學(xué);習(xí)慣;興趣

漢字傳承了中華幾千年的文化，是一個(gè)十分重要的存在。因此，課標(biāo)也把寫字教學(xué)作為貫穿義務(wù)教育階段學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。要提高小學(xué)生寫字的水平，教師和學(xué)生雙方都要努力。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

（一）保證寫字時(shí)間

每一節(jié)正常的小學(xué)語文課上，對于低段的學(xué)生，教師要留出幾分鐘來隨堂練字。很多時(shí)候教師為了節(jié)省時(shí)間會忽略最后的寫字過程，而是選擇讓學(xué)生課下去寫，這樣學(xué)生練字的時(shí)候沒有教師的指導(dǎo)，練字的效果必然會不好。還有的學(xué)校寫字課流于形式，寫字課變成了語文課，這使得寫字教學(xué)嚴(yán)重地滯后于閱讀教學(xué)、識字教學(xué)和寫作教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫不好字，也無法體會漢字的博大精深以感悟傳統(tǒng)文化。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證學(xué)生寫字的時(shí)間。

（二）重視寫字教學(xué)

寫字教學(xué)一直處在一個(gè)比較尷尬的位置，由于它不計(jì)分、不考試，導(dǎo)致部分家長、教師存在輕視寫字教學(xué)的現(xiàn)象。盡管經(jīng)常聽到教師、家長在學(xué)生耳邊碎碎念，要求學(xué)生字寫好一點(diǎn)，但是只要學(xué)生的字能看得清，也就不多管。說到底，教師、家長在思想上就沒有將寫字教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)擺在同樣重要的地位，認(rèn)為練字可能會影響其他課程的學(xué)習(xí)。其實(shí)，長期的寫字練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，提高審美趣味，而且有益于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。學(xué)校要聘請專門的書法老師指導(dǎo)學(xué)生寫字，并且保證寫字的課時(shí)量。家長也不應(yīng)只注重成績，要注意孩子的全面發(fā)展，重視孩子的書寫。

（三）提高教師的示范能力

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹氖痉蹲饔貌蝗菪∮U，教師在黑板上提筆、運(yùn)筆、收筆的姿勢對學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的。教師扮演著示范者的角色，特別是小學(xué)低段的語文教師必須要提高自己的寫字水平，練好“三筆字”。學(xué)?？梢詫ｉT聘請書法教師對語文教師進(jìn)行指導(dǎo)，傳授一定的書法技能;還可以出臺一定的考評機(jī)制，定期檢驗(yàn)教師的寫字理論和實(shí)踐水平。小學(xué)語文教師有空應(yīng)多練練字，提高自己的書寫水平，思考教授學(xué)生寫字的好方法。

二、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)語文教師一定要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（一）故事激趣，喜歡寫字

小學(xué)低段的孩子常常容易分心，自控能力也比較差，但是他們又很喜歡聽故事。因此，教師可以講一講名人練字的故事，潛移默化地對孩子起熏陶感染作用。如東晉書法家王羲之自幼便喜好書法，后來為了練字，把池水都練“黑”了;懷素和尚因?yàn)樨毟F，用芭蕉葉寫字，不知不覺芭蕉葉都堆滿了屋子，他最終變成了一代“草圣”。從這些書法大家練字的故事中，學(xué)生很容易受到啟發(fā)，從而對寫字感興趣，甚至愛上寫字。教師也可以通過這些故事讓學(xué)生明白，寫字需要持之以恒。

（二）引導(dǎo)游戲，寫玩結(jié)合

小孩子都喜歡玩游戲，寓教于樂是一種好的學(xué)習(xí)方法。在低段的寫字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，如玩一玩“摘蘋果”的游戲，看看誰會寫的字多，摘的蘋果也多，誰寫的字好，摘下的蘋果又大又紅。又如“字形變身”小游戲：“木”加一筆可以變成“本、禾、術(shù)”，“月”加新的偏旁可以變成“肚、朋、明”等。這些都是學(xué)生喜愛的游戲，而且低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，在游戲中更容易學(xué)到知識，達(dá)到寓教于樂的效果。

（三）評比作業(yè)，體驗(yàn)寫字成功感

好勝是孩子的天性，在評比中獲得優(yōu)秀，對孩子來說是一種肯定和鼓舞。首先，教師可以在教室開辟一個(gè)優(yōu)秀作業(yè)展示的小角落，開展優(yōu)秀作業(yè)寫字評比，并設(shè)置五角星獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每個(gè)月評兩個(gè)“寫字優(yōu)秀之星”、三個(gè)“寫字進(jìn)步之星”。其次，正確的寫字姿勢對于低年級學(xué)生來說是十分重要的。低段學(xué)生寫字姿勢還沒有固定，及時(shí)矯正還來得及，在班級中可以開展“比一比誰的寫字姿勢最規(guī)范”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢。再次，學(xué)?？梢耘e辦“寫字周”活動(dòng)，每個(gè)班派代表將優(yōu)秀寫字作品掛在走廊上進(jìn)行評比，還可以開展現(xiàn)場寫字比賽，從寫字姿勢、寫字水平等方面進(jìn)行評比。翰墨飄香，浸潤校園，在這樣的文化氛圍中，學(xué)生會慢慢愛上寫字。

三、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

（一）堅(jiān)持訓(xùn)練，規(guī)范姿勢

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！钡湍昙夒A段是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在低段的課堂中，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，并且進(jìn)行長期的練習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)時(shí)要做到隨走隨指導(dǎo)，對于不正確的握筆姿勢要及時(shí)糾正。平時(shí)寫字要注意寫字姿勢的“三個(gè)一”，即“一尺、一拳、一寸”，眼睛與書本距離一尺，身體與書桌距離一拳，握筆手指與筆尖距離一寸。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這三個(gè)“一”，掌握正確的寫字姿勢，做得不好的及時(shí)指正。

除了正確的坐姿，握筆姿勢也很重要。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用直接演示的方法比較直觀形象。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體投影演示握筆姿勢，講解握筆要領(lǐng)，右手執(zhí)筆時(shí)，手指離筆尖一寸，用大拇指、食指分別從兩個(gè)方向夾住筆桿，用中指的第一節(jié)墊在筆桿下端。低段學(xué)生的寫字姿勢還未固定，所以教師一定要規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢，使其從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，對學(xué)生的眼睛負(fù)責(zé)。

（二）掌握規(guī)律，學(xué)好筆畫

嚴(yán)格說，漢字的造字方法只有象形、指事、會意、形聲這四種，轉(zhuǎn)注和假借這兩種是用字方法。象形、指事一般認(rèn)為是“獨(dú)體造字法”，形聲、會意一般認(rèn)為是“合體造字法”。漢字主要分為獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字筆畫較少，沒有偏旁。合體字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等。對于筆畫較少的獨(dú)體字來說，寫時(shí)不能因?yàn)楣P畫少就放開來寫，也不能因?yàn)楣P畫多就聚在一起，要做到疏密得當(dāng)，筆畫少的時(shí)候就寫得疏密些，多的時(shí)候結(jié)構(gòu)就要緊湊適中。每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，需要細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如，上中下結(jié)構(gòu)的字，寫得胖一點(diǎn)才好看;左中右結(jié)構(gòu)的字，寫得瘦一點(diǎn)才好看。這樣認(rèn)真細(xì)致的觀察可以使?jié)h字的形象映入頭腦。

把握好字的重心，練好獨(dú)體字的主筆。重心其實(shí)就是一個(gè)字的主筆，在整個(gè)字中起著關(guān)鍵作用，把整個(gè)字支撐起來。獨(dú)體字的主筆不一定是在字的中間，也有可能在字的上面、中間或者下面。豎、橫、撇、捺、斜鉤等，都可以看作主筆。在寫字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住獨(dú)體字的關(guān)鍵筆畫來把握字的重心。

四、注重多元評價(jià)

低段的學(xué)生剛剛進(jìn)學(xué)校，對什么都很好奇，他們更渴望教師的肯定和鼓勵(lì)。評價(jià)也是門學(xué)問，如果每次都給學(xué)生單一的評價(jià)“不錯(cuò)”“很好”等，不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提升學(xué)生的寫字水平。教師要注重多元評價(jià)，讓學(xué)生的寫字水平得到提高，自信心得到增強(qiáng)。

（一）激勵(lì)型評價(jià)

正如蘇霍姆林斯基所說，兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應(yīng)倍加呵護(hù)。每個(gè)孩子都希望看見自己的本子上有教師畫的小紅圈，都希望得到教師的賞識。作為低段的小學(xué)語文教師，應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，對于一些后進(jìn)生，即使只有一兩個(gè)漢字筆畫寫得很好，也要夸獎(jiǎng)一二，激發(fā)后進(jìn)生的寫字興趣，盡可能讓學(xué)生在教師的激勵(lì)性評價(jià)中收獲自信。

（二）優(yōu)秀型評價(jià)

在低段的語文課堂中，總有一些學(xué)生字寫得又漂亮又認(rèn)真，平時(shí)作業(yè)都是非常優(yōu)秀的。教師可以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，在教室后面設(shè)置一個(gè)展覽臺，每周挑選十篇優(yōu)秀寫字作品進(jìn)行展示，讓其他孩子感受到榜樣的力量。還可以將優(yōu)秀作品發(fā)至家長微信群，團(tuán)結(jié)家長的力量，一起督促孩子將字練好。

（三）延時(shí)性評價(jià)

寫字練習(xí)是一個(gè)長期的反復(fù)的不斷發(fā)展的過程，需要堅(jiān)持，短期內(nèi)根本看不出效果，所以在寫字教學(xué)中需要給予延時(shí)性評價(jià)。在低段學(xué)生的寫字訓(xùn)練中，學(xué)生的書寫可能會出現(xiàn)反復(fù)，教師一定要正確認(rèn)識，正確對待。如有的孩子在學(xué)寫“好”字的時(shí)候，有時(shí)候把“女”字旁寫得很好，有時(shí)候會把“好”字寫開，成了兩個(gè)字，時(shí)好時(shí)壞的情況經(jīng)常發(fā)生。優(yōu)秀的教師往往會用發(fā)展的眼光看學(xué)生，隔一段時(shí)間再來看看學(xué)生的書寫情況，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。其實(shí)學(xué)生寫字的過程也是他們不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，教師應(yīng)該給學(xué)生留出自己思考進(jìn)步的時(shí)間。

小學(xué)語文教師必須根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，循序漸進(jìn)，把握好課標(biāo)的要求，有效地開展寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時(shí)，教師要注意，教學(xué)生寫字的過程實(shí)際上也是育人的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、靈活變通的態(tài)度以及良好的審美趣味。

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