張久旗

【摘要】針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)的調(diào)查顯示，日常作文教學(xué)中，教師一般注重文章的選材和行文的結(jié)構(gòu)，關(guān)注審題立意和布局謀篇，而針對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練較少，以致學(xué)生作文語(yǔ)言蒼白無(wú)力。本文結(jié)合具體課例，從添加修飾詞語(yǔ)使表達(dá)更豐富具體、推敲錘煉詞語(yǔ)讓表達(dá)更準(zhǔn)確生動(dòng)等方面，探索初中作文語(yǔ)言升格訓(xùn)練的一些具體方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語(yǔ)言訓(xùn)練；實(shí)踐探索

古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！焙梦恼碌恼Z(yǔ)言總是有感情、有韻味的?？v觀目前初中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，雖然也有個(gè)別有語(yǔ)言天賦的優(yōu)秀習(xí)作，但大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文還是“小兒科”式的大白話。兒童文學(xué)作家秦文君曾說(shuō)：“現(xiàn)在的兒童語(yǔ)言變得越來(lái)越貧乏，不能不引起人們的擔(dān)憂?！?/p>

筆者為此曾對(duì)一線語(yǔ)文教師進(jìn)行過(guò)調(diào)查訪談，對(duì)于這種狀況，不少教師都顯得有心無(wú)力。在與師生的交流中了解到，在日常作文教學(xué)中，教師一般比較注重文章的選材和行文的結(jié)構(gòu)，關(guān)注審題立意和布局謀篇，而針對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練較少，而作文語(yǔ)言的蒼白已經(jīng)是初中生作文的通病。很多學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上雖然能勉強(qiáng)做到通順，但語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性需要提高。

有人認(rèn)為，學(xué)生只要平時(shí)多閱讀摘錄優(yōu)美的文章，在認(rèn)真領(lǐng)悟體驗(yàn)和熏陶的過(guò)程中自然就會(huì)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。這種看法不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但至少是片面的。因?yàn)樽匀粻顟B(tài)下的語(yǔ)言能力提升是緩慢的，且學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力不同，語(yǔ)言發(fā)展水平不一。在現(xiàn)行班級(jí)授課制的情況下，語(yǔ)文教師有必要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文語(yǔ)言提升訓(xùn)練，以大面積提高學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)水平。

實(shí)踐證明，學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力是可以通過(guò)訓(xùn)練逐步提升的。作為教師，我們需要做的工作可以用八個(gè)字概括：教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。下面是筆者執(zhí)教的一節(jié)作文語(yǔ)言升格訓(xùn)練公開(kāi)課的簡(jiǎn)要流程。

上課伊始，出示一段初中學(xué)生的習(xí)作片段。

夜深了，可我的作業(yè)還沒(méi)有完成，以致無(wú)法入睡。不經(jīng)意間抬頭看到媽媽端著一杯牛奶正站在我桌前。我很吃驚，媽媽也陪著我沒(méi)有休息，真關(guān)心我啊！我心想要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答媽媽?！獙W(xué)生作文《幸福就在我身邊》

這是初中生常見(jiàn)的寫(xiě)作題材：一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事，夜晚，難題，一杯牛奶。我們姑且不論作者選材立意的高低，單就語(yǔ)言來(lái)看，讓我們讀來(lái)“平淡如水”，甚至有點(diǎn)“面目可憎”，不得不感嘆“語(yǔ)言枯竭”。

平常的題材，平常的鏡頭，如何在語(yǔ)言上進(jìn)行升格，讓這段文字讀起來(lái)不那么平常？為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟。

第一步：添枝加葉，使語(yǔ)言表達(dá)豐富具體

所謂添枝加葉，就是適當(dāng)添加修飾語(yǔ)，變簡(jiǎn)單勾勒為細(xì)致描繪。就寫(xiě)景來(lái)說(shuō)，就要添加適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑蛘弑扔?、擬人、排比等修辭；就寫(xiě)人而言，對(duì)人物刻畫(huà)一般有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，通過(guò)適當(dāng)增添修飾性詞語(yǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)更加具體生動(dòng)。我主要指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面給作文“添枝加葉”。

一是添加修飾語(yǔ)。

例1：陽(yáng)光透過(guò)云層，灑在水面上。

（ ）陽(yáng)光透過(guò)（ ）云層，灑在（ ）水面上。

這個(gè)例子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易添加修飾語(yǔ)，起點(diǎn)較低，學(xué)生容易入手，不至于觸發(fā)畏難情緒。

二是添加修辭句。

教師首先引領(lǐng)大家一起回憶一些常見(jiàn)的修辭手法，接著回顧語(yǔ)文教材中剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的一些修辭句，然后開(kāi)展練習(xí)。

例2：熱愛(ài)書(shū)籍吧，它能教會(huì)我們知識(shí)；它能滋潤(rùn)我們的心田；它能指引我們的人生方向。

熱愛(ài)書(shū)籍吧，它像（ ），載著我們到達(dá)知識(shí)的彼岸；它像（ ），滋潤(rùn)我們干渴的心田；它像（ ），指引我們?nèi)松姆较颉?/p>

這個(gè)練習(xí)難度不大，學(xué)生練習(xí)起來(lái)興味盎然。

例3：你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。經(jīng)冬歷春，寒去暑來(lái)，你化作泥土，為大樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，讓生命再次綻放。

你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。（ ），經(jīng)冬歷春，寒去暑來(lái)，你化作泥土，為大樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，讓生命再次綻放。

教師明確告訴學(xué)生，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，適當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句，能顯示出你的文化底蘊(yùn)，使作文富有文采。學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，很快就會(huì)思索出古詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。

這個(gè)步驟完成之后，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生升格語(yǔ)言。添加修飾語(yǔ)，我著重指導(dǎo)學(xué)生添加一個(gè)詞：一杯（ ）的牛奶?？此坪?jiǎn)單的問(wèn)題，答案卻五花八門，什么“光明牛奶”“沸騰的牛奶”“冰冷的牛奶”等。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？還在于學(xué)生不注意語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有把這個(gè)詞語(yǔ)或這段文字放到全文來(lái)考慮。調(diào)整思路后，學(xué)生很快就寫(xiě)出了一些精彩的詞語(yǔ)，如“冒著熱氣的牛奶”“氤氳著母愛(ài)的牛奶”等。添加修辭句，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和引用。如我們常把“數(shù)學(xué)難題”比喻成什么？“我一定好好學(xué)習(xí)，回報(bào)母親”這樣的語(yǔ)言可以用哪句古詩(shī)來(lái)表達(dá)心情？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快完成了第一次語(yǔ)言升格訓(xùn)練。

第二步：點(diǎn)石成金，讓語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)

所謂點(diǎn)石成金，就是寫(xiě)作中可以通過(guò)反復(fù)的推敲錘煉，把不生動(dòng)的詞語(yǔ)錘煉成生動(dòng)精彩的詞語(yǔ)，把不適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)替換成書(shū)面語(yǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確貼切，達(dá)到化腐朽為神奇的效果。

教師首先精選教材中精彩的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感悟，如《故鄉(xiāng)》中的句子：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了8歲的侄兒宏兒?！蹦芊癜选坝备臑樽?，把“飛”改為“跑”？讓學(xué)生體會(huì)錘煉語(yǔ)言的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生第二次語(yǔ)言升格時(shí)，給學(xué)生明確指出一些口語(yǔ)如“睡”“想”等需要替換成書(shū)面語(yǔ)，一些缺乏表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，需要錘煉成更富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

在兩次修改的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合升格。下面是一位學(xué)生升格后的文字。

深夜，一道數(shù)學(xué)題像一座大山一樣橫亙?cè)谖颐媲?，臺(tái)燈下，我冥思苦想，一時(shí)間無(wú)計(jì)可施。不經(jīng)意間抬頭看到媽媽端著一杯牛奶正站在我桌前，我心中涌動(dòng)一陣暖流：媽媽這么晚了陪著我也還沒(méi)休息，真是關(guān)心我??！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我一定好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答媽媽。

第三步：聚沙成塔，讓學(xué)生養(yǎng)成錘煉語(yǔ)言的習(xí)慣

作文語(yǔ)言升格的方法還有很多，如聯(lián)想想象、變換句式、整散結(jié)合等，在一堂課里無(wú)論如何也不可能完成訓(xùn)練任務(wù)（當(dāng)然，我們可以設(shè)計(jì)更多的課例），作文語(yǔ)言升格的訓(xùn)練關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生修飾語(yǔ)言的意識(shí)，只要有了這種意識(shí)，學(xué)生通過(guò)多閱讀、多感悟、多積累，作文語(yǔ)言水平會(huì)得到有效的提升。

為此，筆者整理出示了部分學(xué)生修改成功有例子。

1.心理描寫(xiě)：夜晚真靜，我似乎聽(tīng)到了自己心跳的聲音。

2.神態(tài)描寫(xiě)：媽媽的眼神中透著關(guān)切，似乎在鼓勵(lì)我：“孩子，媽媽給你加油！”

3.句式變換：我將怎樣回報(bào)您——我的母親！

4.聯(lián)想想象：這眼神，像春燕哺育幼小的雛兒充滿關(guān)切，又像寒冬中的一道陽(yáng)光那樣溫暖。

學(xué)生的修改不一定都很精彩，但教學(xué)的目的在于讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)升格語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生明白，升格作文語(yǔ)言的手段還有很多，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的沖動(dòng)，培養(yǎng)其錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于作文語(yǔ)言升格，筆者有幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一要遵循循序漸進(jìn)的原則。提升作文語(yǔ)言水平不能急功近利，要由詞到句，由句到段，由段到篇，逐步訓(xùn)練，逐步提高。作文語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，不是一朝一夕的事，要持之以恒，堅(jiān)持不懈。教師要圍繞作文語(yǔ)言訓(xùn)練，制訂相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練專題，如詞語(yǔ)修改專題，修辭運(yùn)用專題，句式表達(dá)專題等，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性。

二要重視閱讀積累和感悟。閱讀是吸收，是積累，寫(xiě)作是傾吐，是表達(dá)。閱讀和寫(xiě)作相輔相成，學(xué)生的閱讀水平基本決定了其寫(xiě)作的高度，沒(méi)有一定量的閱讀吸收，提高作文語(yǔ)言水平只能是一句空話。所以我們不僅要重視寫(xiě)作指導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生建摘抄本、剪貼本、讀美文、寫(xiě)賞析等。只有博覽群書(shū)，才能不斷豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

三要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文語(yǔ)言的習(xí)慣。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。學(xué)生的作文批改之后，可以組織小組活動(dòng)，互相修改，教師也可以結(jié)合語(yǔ)言提升專題訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作。二次寫(xiě)作的重點(diǎn)在于提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性和生動(dòng)性。這樣有意識(shí)的自我修改，對(duì)于學(xué)生提升作文語(yǔ)言的表達(dá)水平大有裨益。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊魑慕虒W(xué)的重點(diǎn)不在于教寫(xiě)法，而在于閱讀和積累；作文語(yǔ)言升格的方法點(diǎn)撥不在多，而在于讓學(xué)生養(yǎng)成錘煉語(yǔ)言的意識(shí)和習(xí)慣；作文的語(yǔ)言訓(xùn)練要持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持。唯有如此，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)逐步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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