邊敏珠

【摘要】六年級(jí)是個(gè)特殊時(shí)期，從知識(shí)層面上看，這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)已經(jīng)是小學(xué)階段一個(gè)總結(jié)提升的課程，它既要對(duì)學(xué)過(guò)的既有知識(shí)進(jìn)行梳理，又要對(duì)初中數(shù)學(xué)啟一個(gè)承接作用。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)數(shù)學(xué)；精細(xì)化管理；互動(dòng)課堂；思維導(dǎo)圖

開(kāi)學(xué)伊始，因?yàn)榉N種原因，我又一次接到繼續(xù)任教六年級(jí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。這對(duì)于剛帶過(guò)一屆六年級(jí)數(shù)學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，從身心到思想都是一種歷練。

六年級(jí)是個(gè)特殊時(shí)期，從知識(shí)層面上看，這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)已經(jīng)是小學(xué)階段一個(gè)總結(jié)提升的課程，它既要對(duì)學(xué)過(guò)的既有知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理，又要對(duì)初中數(shù)學(xué)起一個(gè)承接作用。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，不好管。學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的是一種莫名的躁動(dòng)：不聽(tīng)老師的說(shuō)教，自由行動(dòng)；學(xué)習(xí)上勁頭不足，有時(shí)被動(dòng)敷衍；尤其表現(xiàn)在課堂上舉手淡然，沉默寡言，作業(yè)敷衍了事，下課還會(huì)紛爭(zhēng)不斷。

為了一改六年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓自己能輕松上陣，我在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了以下的嘗試。

一、精細(xì)化管理，制定數(shù)學(xué)常規(guī)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。也就是說(shuō)班級(jí)里要制定出切實(shí)可行的制度，公平、公正地進(jìn)行落實(shí)，讓每位同學(xué)都心悅誠(chéng)服，那么教學(xué)就事半功倍了。

我在開(kāi)學(xué)伊始制定了如下數(shù)學(xué)常規(guī)。

1.每天必帶數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用品：鉛筆、尺子、橡皮、草稿本、量角器等，遇到新課程，需使用新的數(shù)學(xué)學(xué)具時(shí)，提前兩天提醒，當(dāng)天務(wù)必準(zhǔn)備好，同桌互查，一周統(tǒng)計(jì)一次，全帶者加1分，有沒(méi)帶的扣1分。

2.上課思想集中，積極舉手發(fā)言，一次舉手加1分，回答問(wèn)題得2分，有不同解題思路，根據(jù)實(shí)際情況加3—5分。

3.作業(yè)必須用黑筆，訂正時(shí)用藍(lán)筆，畫(huà)線、作圖題目統(tǒng)一用鉛筆，錯(cuò)題不得使用修正帶，可以用直尺畫(huà)兩道斜線，然后在旁邊空白處訂正。作業(yè)時(shí)要獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，檢查時(shí)在題目序號(hào)旁邊用數(shù)字作記號(hào)，1表示檢查1遍，2則表示檢查2遍；全對(duì)優(yōu)秀加2分，錯(cuò)題當(dāng)天訂正的加1分。

4.一個(gè)月為一個(gè)檢查周期，全班同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，作業(yè)訂正核對(duì)，20分獲得蘋(píng)果貼1個(gè)（可以貼在教室爭(zhēng)章欄中），30分獲得一個(gè)家庭作業(yè)免做卡，40分獲得獎(jiǎng)品一份，累計(jì)得分100分寒假（暑假）作業(yè)免做。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)常規(guī)總是有幾許期待，期待每個(gè)月的總結(jié)之時(shí)，用得分換取自己心儀的獎(jiǎng)品。

二、改變上課模式，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的課堂模式，教師問(wèn)學(xué)生答，一問(wèn)一答學(xué)生的思維模式比較僵化，師生互動(dòng)很難體現(xiàn)，生生互動(dòng)也就更談不上了。新課標(biāo)提出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.小組合作，實(shí)踐活動(dòng)

在上“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，先把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，四張桌子合拼，四個(gè)同學(xué)進(jìn)行小組合作，選好組長(zhǎng)，方便對(duì)組員進(jìn)行分工。當(dāng)老師拋出“同學(xué)們猜猜看，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)與圓的直徑有關(guān)，有的說(shuō)與半徑有關(guān)，因?yàn)閳A的大小由半徑?jīng)Q定。最后我們一致討論出要研究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，學(xué)生以小組為單位，先測(cè)量四個(gè)物品的周長(zhǎng)，然后計(jì)算周長(zhǎng)+直徑=？周長(zhǎng)-直徑=？周長(zhǎng)∶直徑=？三者來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，周長(zhǎng)∶直徑這個(gè)比值比較特殊，基本上都在3.14左右，由此得出C=∏d.

2.小老師講解例題，教師退居二線

在上圓的面積一課時(shí)，有一題外圓內(nèi)方的圖形要求正方形的面積（見(jiàn)圖1）。

課本例題講解是把正方形沿對(duì)角線分成兩個(gè)三角形，S=2×1÷2×2=2，學(xué)生A看到此方法求面積時(shí)，突然靈感爆發(fā)，她說(shuō)自己還有一種計(jì)算方法：“我可以把下面的三角形移到上面三角形旁邊（見(jiàn)圖2），這樣組合成一個(gè)平行四邊形，面積就是底乘高，而底就是圓的直徑，高則是圓的半徑，這樣更方便了?！薄芭?，是這樣嗎？請(qǐng)你到上面演示、講解給大家看?！睂W(xué)生A來(lái)到黑板前，大方、簡(jiǎn)潔地把圓轉(zhuǎn)化，然后邊畫(huà)邊講述。S=d×r=2r×r=2，同學(xué)們聽(tīng)懂之后，報(bào)以熱烈的掌聲。在課堂上，我不斷地鼓勵(lì)孩子們離開(kāi)座位走到黑板前來(lái)說(shuō)想法，一次次的歷練讓他們更加自信了。

3.互動(dòng)課堂多層次展示

現(xiàn)在學(xué)校使用精準(zhǔn)化教學(xué)，互動(dòng)課堂能更多層次地展示學(xué)生的課堂思維過(guò)程。把學(xué)生的解題思路拍照上傳，呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著自己的作品能在眾人面前展示，高興之情，溢于言表?；?dòng)課堂還能根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4.數(shù)學(xué)故事引入課堂

數(shù)學(xué)課堂精彩動(dòng)人，學(xué)生自然就會(huì)打心底喜歡數(shù)學(xué)課。故事的神奇就在于人人都想聽(tīng)，一個(gè)三歲的小娃最安靜之時(shí)莫過(guò)于聆聽(tīng)故事的那一剎那，對(duì)于六年級(jí)的孩子而言，在數(shù)學(xué)課堂上聽(tīng)到一些聞所聞未聞、新奇又有懸念的故事也是一種享受。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插幾個(gè)數(shù)學(xué)故事。如在上“不規(guī)則物體體積測(cè)量”時(shí)，我向他們講述“阿基米德排水法測(cè)量王冠”的故事。讓學(xué)生體會(huì)只有專(zhuān)注才會(huì)成功。復(fù)習(xí)“公倍數(shù)”時(shí)，我會(huì)講述“老娘舅分馬”的故事：父親臨終前把3個(gè)兒子叫到跟前，說(shuō)自己留給他們的唯一遺產(chǎn)是17匹馬，大兒子工作時(shí)間長(zhǎng)分1/2，二兒子分1/3，小兒子分得1/9，說(shuō)完就與世長(zhǎng)辭了。既不能殺馬又要按照父親的遺囑，該怎么分呢？通過(guò)故事的講述，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)策略，體驗(yàn)成功

1.布置分層、彈性作業(yè)

我們都知道班級(jí)學(xué)生總會(huì)有差異，如果每個(gè)學(xué)生的作業(yè)一刀切，題題都做，勢(shì)必給自己和學(xué)生都帶來(lái)痛苦，與其大家痛苦，還不如愉快地“分一分”：口算、課堂作業(yè)人人必做；作業(yè)本中打*題，允許學(xué)生申報(bào)不做（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做的學(xué)生數(shù)控制在全班總?cè)藬?shù)0.5%的范圍內(nèi)）；隔天一題數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題，擂臺(tái)挑戰(zhàn)（自愿），可以和同學(xué)一起探討解決，做出的集體加5分。雙休日利用家校幫，布置一些彈性作業(yè)，如畫(huà)一畫(huà)圓，找一找生活中的百分?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生享受輕松作業(yè)。

2.學(xué)科整合，布置作業(yè)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，與任何一門(mén)學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，整合課程，整合作業(yè)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科水乳交融，更好地理解已學(xué)知識(shí)。例如，上“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、總結(jié)，復(fù)合圖形移動(dòng)后求周長(zhǎng)等一系列活動(dòng)，對(duì)周長(zhǎng)又有了一個(gè)感性到理性的認(rèn)識(shí)，于是乎我聯(lián)合語(yǔ)文教師，布置一篇內(nèi)容為圓的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)日記，學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)，而且字里行間都比較真實(shí)貼切。其中有一位學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)：“圓，一中同長(zhǎng)也。我覺(jué)得我的老師就是圓心，我們每個(gè)學(xué)生就是圓上任意一個(gè)點(diǎn)，她對(duì)我們每個(gè)學(xué)生都是相等長(zhǎng)度（半徑）的關(guān)愛(ài)……”多么形象的比喻，多么細(xì)膩的感受，我不禁為孩子們的敏銳而稱贊。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后我還聯(lián)合美術(shù)教師， 以圓為主題出一期小報(bào)，同學(xué)們非常喜歡。

3.思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)鞏固

思維導(dǎo)圖是一種化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方法，如果能學(xué)會(huì)并用好思維導(dǎo)圖，就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理清思路，有利于學(xué)習(xí)的思考和理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶和日后的復(fù)習(xí)都有極大的幫助。本學(xué)期，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了圓的思維導(dǎo)圖，孩子們從圓的各部分名稱，如圓心、半徑、直徑，到圓周長(zhǎng)推導(dǎo)、面積推導(dǎo)，圓環(huán)面積計(jì)算、外圓內(nèi)方正方形面積和圓面積之比……一個(gè)單元的內(nèi)容，孩子們由表及里，層層深入，用形象的思維導(dǎo)圖一一展示了出來(lái)。

六年級(jí)孩子喜不喜歡數(shù)學(xué)，其實(shí)很大程度取決于你我的教學(xué)，只要我們用心澆灌，花兒定會(huì)盛開(kāi)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彤.智慧型教師的誕生[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.