蔣文娟

【摘要】當(dāng)下，是一個(gè)信息全球化的社會(huì)，英語(yǔ)，作為聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位。本文通過(guò)論述當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差的原因、加強(qiáng)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用改革的重要性，以及加強(qiáng)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用改革的方法策略四個(gè)方面，來(lái)全面分析加強(qiáng)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用以提高英語(yǔ)教學(xué)效率的作用，以及點(diǎn)明正確地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法，為英語(yǔ)教學(xué)效率的提高提供了依據(jù)和策略。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性語(yǔ)言；提高教學(xué)效率；英語(yǔ)教學(xué)模式革新

眾所周知，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去教育和開導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，是比較正確而又恰當(dāng)?shù)姆绞?，在心理學(xué)上這種語(yǔ)言被稱作是激勵(lì)性語(yǔ)言。它能夠通過(guò)親切溫柔的有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)提高課堂的活躍性，從而提高老師們?cè)谡n堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生們和老師們來(lái)說(shuō)有利而無(wú)害。而英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的，因此這就更需要老師們靈活地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生們互動(dòng)和交流，以達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和課堂的活躍度的目的。

一、當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下的英語(yǔ)課堂運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)并不多見，只有極少數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教師在運(yùn)用。這一教育教學(xué)方式從根本上來(lái)講，確實(shí)有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)下英語(yǔ)課堂運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)的主要表現(xiàn)有以下兩個(gè)方面。

1.英語(yǔ)教育不完善

當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教育并不完善，其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人也并不是高度重視學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，而是更加重視學(xué)生們畢業(yè)后在面對(duì)就業(yè)時(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。這無(wú)疑給學(xué)生們帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力。一方面是學(xué)生們的英語(yǔ)能力不高，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的適應(yīng)性低；另一方面，學(xué)生們要每天面對(duì)高強(qiáng)度的專業(yè)技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，加上學(xué)生們的課程多且繁重，可謂是壓力山大[1]。因此，在這樣的情形之下，學(xué)生們的英語(yǔ)教學(xué)往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)授課老師們忽視，學(xué)生們學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就自然少了。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的[2]。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較死板

在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式[3]。老師們無(wú)法靈活地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激起學(xué)生們的注意力，也無(wú)法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致老師的課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也不高。例如，在聽力課堂上，英語(yǔ)教師會(huì)重復(fù)地去放幾遍英語(yǔ)聽力，如果學(xué)生一直聽不出來(lái)，老師們一般會(huì)一直放，直到學(xué)生們聽出來(lái)個(gè)原委。其實(shí)學(xué)生們對(duì)于這樣的英語(yǔ)聽力教學(xué)根本就沒(méi)有多少興趣，之所以去上課，也是為了完成應(yīng)該完成的聽力課程任務(wù)[4]。除此之外，在英語(yǔ)聽力課堂上，多數(shù)是英語(yǔ)聽力，少數(shù)是英語(yǔ)老師的解說(shuō)，有的老師還會(huì)提幾個(gè)與聽力內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，而學(xué)生們的回答聲音少，課堂的氣氛沉悶又枯燥，學(xué)生們很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然，也有部分學(xué)校的老師，會(huì)在英語(yǔ)聽力課程的間歇，給學(xué)生們播放一些英文電影和英文歌曲，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)聽力是大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，但是，由于學(xué)校的課程多且繁重，老師們選擇完成課程的進(jìn)度就無(wú)法滿足學(xué)生們的接受能力。所以要改變這種現(xiàn)狀，并正確地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[5]。

二、英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的原因分析

激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)方法是一種與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法完全不同的，通過(guò)激勵(lì)、鼓勵(lì)、鼓舞的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的方式。這種教育教學(xué)方式，能拉近英語(yǔ)教師與學(xué)生們的距離，給學(xué)生們一種親切感，使得學(xué)生們?cè)谝环N放松的環(huán)境下，愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以增加學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且，能提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和課堂活躍度，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率[6]。

1.學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視

一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于這一類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)簡(jiǎn)直比登天還難。因而，這一類學(xué)生也不會(huì)重視對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一些學(xué)生雖然有著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，但是他們要么是沒(méi)有自己的目標(biāo)，要么是沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)于這一類學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上付出了很大的努力和精力，但是他們的成績(jī)依然不理想，因此漸漸地，他們也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了信心，不再重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，要改變這種消極的現(xiàn)狀，首先，英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法做出改變，更多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[7]。

2.教師教學(xué)方式不合理

一方面，教師們忽視了正確的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中，比較偏向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生，而忽略了差等生的學(xué)習(xí)接受能力，一味地趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，這無(wú)疑給學(xué)困生帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，英語(yǔ)教師們多數(shù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法給學(xué)生們帶來(lái)新鮮感，更無(wú)法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍度降低了，英語(yǔ)教師的課堂授課效率也就無(wú)法提高。因此，英語(yǔ)教師要改變這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生們的課堂活躍度，從而提高自己的課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視

目前，英語(yǔ)在一些學(xué)校教育教學(xué)中并沒(méi)有得到重視。學(xué)校大都致力于培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才，而忽略英語(yǔ)方面的教學(xué)，殊不知，很多公司對(duì)于應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的能力要求很高。因?yàn)楹芏喙竞推髽I(yè)都是外向型企業(yè)發(fā)展模式，即他們不僅在國(guó)內(nèi)發(fā)展，而且要走向世界。他們的市場(chǎng)不僅是國(guó)內(nèi)，還有世界各國(guó)。因此，這就要求應(yīng)屆生們具備更高的英語(yǔ)水平和能力，也只有這樣，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，讓教師們改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，努力培養(yǎng)全方位的新型社會(huì)人才。

三、加強(qiáng)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用以提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法策略

激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，也是需要方法和策略的。正確地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，不僅可以增加學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和課堂活躍度，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)英語(yǔ)教師們來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，能提高課堂教學(xué)效率。以下從四個(gè)方面闡述加強(qiáng)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用以提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法策略[8]。

1.教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

上文提到，一些學(xué)校的英語(yǔ)教師總會(huì)忽略英語(yǔ)“學(xué)困生”接受新知識(shí)的能力，而總是以大多數(shù)學(xué)生理解并能夠接受得了為標(biāo)準(zhǔn)，不停地趕英語(yǔ)課程進(jìn)度。這樣，那些“學(xué)困生”就無(wú)法跟上老師的步伐，也就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。所以，老師應(yīng)該根據(jù)不同能力的學(xué)生，采取不同的方式，力求因材施教，而不要對(duì)所有的學(xué)生采用相同的方式。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，英語(yǔ)教師們應(yīng)該多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，而不是一味地批評(píng)說(shuō)教；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，但是要適當(dāng)，因?yàn)檫^(guò)多的鼓勵(lì)與贊美，可能會(huì)讓他們高傲自大，甚至是產(chǎn)生自負(fù)的心理[9]，進(jìn)而影響學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)老師們應(yīng)該因材施教，依據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的方式，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上老師的步伐，讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡和愛上英語(yǔ)[10]。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，是英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)，英語(yǔ)課堂上氣氛沉悶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較死板，因而學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，而且許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)[11]。所以，為了改變這種糟糕的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生們的興趣，適當(dāng)調(diào)整和改變以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，盡量避免長(zhǎng)時(shí)間不帶感情色彩的敘述。例如，在英語(yǔ)課堂上教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該在每節(jié)課正式開始講之前，給學(xué)生們提一個(gè)問(wèn)題，來(lái)激起學(xué)生們的注意力[12]。英語(yǔ)教師還可以將當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題合理地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，與此同時(shí)，再多加一些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，就能更好地激起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們的注意力集中了，課堂學(xué)習(xí)效果也大大提高了，課堂教學(xué)效率也得到了提高，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)也得到了提高，兩全其美[13]。

3.多與學(xué)生溝通交流

英語(yǔ)教師只有了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，才能一步步地授給學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)。如若英語(yǔ)教師一直在講課，而不管或者忽略同學(xué)們的反應(yīng)，與同學(xué)們沒(méi)有任何互動(dòng)和交流，那么老師不會(huì)知道自己講的課到底怎樣，學(xué)生們到底有沒(méi)有理解和吸收。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能做到了如指掌，自然課堂教學(xué)效率是不高的，而且，若老師只顧自己講課，不管學(xué)生們的反應(yīng)，那樣學(xué)生們也沒(méi)有聽課的興趣，也就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)[14]。

所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上多些與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的授課方式和內(nèi)容及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而讓學(xué)生們更好地接受課堂所學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4.提高激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的頻率和效率

上文提到，激勵(lì)性語(yǔ)言有很多優(yōu)點(diǎn)，所以，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)該提高激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用頻率和效率。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師在授課時(shí)應(yīng)該多利用激勵(lì)性的語(yǔ)言教學(xué)模式來(lái)教授英語(yǔ)。加上老師與同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流與互動(dòng)，將課堂氣氛活躍起來(lái)，從而引起學(xué)生們的注意力，起到“課前熱身”的效果，也就能更好地提高英語(yǔ)教師的課堂授課效率，以及學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)[15]。

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息社會(huì)，英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要，各行各業(yè)在招聘時(shí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，這時(shí)候，傳統(tǒng)的以英語(yǔ)教師講課為主的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也不能培養(yǎng)出新時(shí)代公司和企業(yè)要求的英語(yǔ)強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，利用激勵(lì)性的教學(xué)方法，來(lái)給學(xué)生們講課。這一教學(xué)模式應(yīng)該被推行，因?yàn)橹挥羞@樣培育出來(lái)的畢業(yè)生，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，而不易被社會(huì)所淘汰。

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