張潔

【摘要】很多人不知道什么是綜合材料，綜合材料就是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的材料，例如麻袋、廢紙、樹枝、破布、葉子、金屬等等。綜合材料藝術(shù)的教學(xué)，就是讓培智孩子通過看、聞、觸摸來了解各種材料，并發(fā)揮想象力將這些材料運(yùn)用在自己的美術(shù)作品中。本文將從繪畫理念、材料選擇和在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)方面來闡述綜合材料在培智美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】綜合材料；繪畫；教育；創(chuàng)造力

綜合材料多種多樣，在日常生活中隨處可見的材料，都可以在培智美術(shù)課堂中使用。相比其他類型的繪畫教學(xué)，綜合材料繪畫并不注重描畫與涂色，它主要是由“構(gòu)成”入手，而這些構(gòu)成均緊緊圍繞材料進(jìn)行。

斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育之為教育，正因?yàn)樗侨烁裥撵`的‘喚醒，這是教育的核心所在?！倍F(xiàn)在的培智美術(shù)課堂，很多還停留在讓孩子將教材中圖片的形狀、顏色照樣子用水彩筆畫出來，而且繪畫手法也過于單一，因此要讓綜合材料走進(jìn)培智美術(shù)課堂，提高智障孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

一、材料與題材的選擇和把握

材料的選擇豐富多樣，但也不能盲目地組合，要讓孩子清楚自己想要表達(dá)的主題是什么，如何做才能達(dá)到最好的效果。因此，要遵循以下兩點(diǎn)。

1.美術(shù)離不開生活

美術(shù)創(chuàng)作中的許多材料、題材皆來自生活，教師要引導(dǎo)孩子用美術(shù)的眼光來觀察生活，尋找生活中熟悉的容易找到的材料進(jìn)行創(chuàng)作，如一片樹葉、一個(gè)紐扣、幾塊破布、廢棄的塑料袋……

2.多種材料的巧妙運(yùn)用

教師要引導(dǎo)智障孩子巧妙地運(yùn)用綜合材料來進(jìn)行創(chuàng)作，要鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種材料來詮釋，不要僅僅局限于某一種單一的材料。就以《我的名字》為例，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，讓孩子學(xué)會(huì)利用各種材料繪畫、裝飾自己的名字。本課教學(xué)實(shí)施的對(duì)象是培智四年級(jí)的孩子，在上課時(shí)教師可以先講解設(shè)計(jì)自己的名字，再用綜合材料拼貼起來。例如“潔”這個(gè)字，分為“三點(diǎn)水” “士”和“口”，三點(diǎn)水可以用形狀不同的紐扣來代替，紐扣的材質(zhì)可以多種多樣；“士”可以用小樹枝或者雪糕棒來代替；“口”則可以從雜志上剪下一個(gè)紅唇來代替，將這些材料涂上自己喜歡的顏色，再用膠水粘貼在紙上，便是一個(gè)具有創(chuàng)意的名字設(shè)計(jì)。同時(shí)教師還可以幫助孩子們分析他們名字的結(jié)構(gòu)特征，讓他們開動(dòng)腦筋想一想，自己的名字怎樣可以變得更有趣。這樣一來，孩子們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)，頭腦也跟著思考起來，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，更讓他們明白了，原來自己的名字可以變得這么美，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

二、教學(xué)課程的研究與設(shè)計(jì)

每一個(gè)智障的孩子都是特別的存在，就像這個(gè)世界上不會(huì)有兩片相同的葉子。他們?cè)谛愿?、作畫的能力、生活的環(huán)境等方面都不太相同，這就造成了這些智障孩子思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。因此，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要選擇有利于激發(fā)智障孩子求知欲與好奇心的教學(xué)內(nèi)容，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

1.材料的有效收集與整理

開學(xué)時(shí)，要讓孩子們清楚本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地收集材料，做一個(gè)生活中的有心人。而且，收集到的材料不能隨意放置，否則很容易丟失。教師可以要求孩子做一個(gè)儲(chǔ)物袋，將收集到的材料分門別類放入儲(chǔ)物袋中。這樣，即不容易丟失，又可以快速知道自己收集了哪些種類的材料，一舉兩得。

2.重視作品的評(píng)價(jià)

每一個(gè)孩子都喜歡被表揚(yáng)，智障的孩子也不例外。教師在評(píng)價(jià)孩子繪畫作品時(shí)，要尊重孩子繪畫的特點(diǎn)，準(zhǔn)確找出其中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，充分理解孩子的作品及創(chuàng)作心理，給予贊賞和鼓勵(lì)，使孩子覺得繪畫是一件快樂幸福的事情。

讓綜合材料走進(jìn)美術(shù)課堂，讓想象插上翅膀，鼓勵(lì)他們利用不同的材料，不同的方法，大膽地表現(xiàn)出自己的想法。讓他們?cè)诶L畫活動(dòng)中，無拘無束地創(chuàng)造屬于他們的美好未來和五彩斑斕的世界。

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