王建軍

摘? ? 要： 語文是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要把握學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)，增強教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐對此問題進(jìn)行探索研究，提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文? ? 學(xué)情? ? 教學(xué)資源

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的起始階段，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。因此，我們要認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實際增強小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、利用學(xué)生的異常點，開發(fā)課堂教學(xué)資源

“異常點”指的是學(xué)生不同于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是超出教師預(yù)設(shè)范圍的課堂生成。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常點，還要尊重這種異常點，根據(jù)個別學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，緊緊抓住稍縱即逝的教學(xué)契機，產(chǎn)生令人意外的驚喜。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文中“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他”這句話展開想象，大部分學(xué)生被父親的精神感動，但是有一位學(xué)生卻小聲嘀咕：“這一部分這么重要，為什么課文卻沒有具體描寫，而是把人們的阻擋描寫得非常詳細(xì)？”這樣的質(zhì)疑得到了很多學(xué)生的附和。此時教師應(yīng)抓住學(xué)生的質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文并引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么會這樣處理？”經(jīng)過學(xué)生思考，有的學(xué)生說道：“通過‘12小時，24小時，36小時對時間的反復(fù)強調(diào)，能夠體現(xiàn)這位父親挖的時間很長”;有的學(xué)生說：“課文中‘他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡這句話能讓我們想象到父親是如何挖的，如果再具體描寫，就會顯得比較累贅”;還有的學(xué)生說：“課文對人們的阻擋描寫得如此詳細(xì)，是想強調(diào)當(dāng)時的情景是多么危險，從側(cè)面說明了父親挖得非常艱辛”，通過思考和討論，學(xué)生能夠明白細(xì)節(jié)描寫是一種表達(dá)方法，側(cè)面描寫和反襯描寫也是一種表達(dá)方法。由此可見，一個小小的不同的聲音，如果利用得當(dāng)，就可以營造熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，萌生新的教學(xué)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題主動學(xué)習(xí)

例如，在學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》這一課的過程中，給學(xué)生提出以下幾點要求，讓學(xué)生在自學(xué)過程中完成以下任務(wù)：第一，朗讀課文，能夠流利地朗讀課文，將課文讀流暢;第二，找出自己不理解的生字詞，首先通過查字典等途徑解決，自己解決不了的問題再借助小組力量討論解決;第三，在前兩步的基礎(chǔ)上深入解讀課文，分析課文主要講了哪些內(nèi)容？是按什么順序描寫的？是如何實現(xiàn)航天夢想的？另外，在課堂小組合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生提出要求：首先，反復(fù)朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容大概;其次，小組成員交流討論，分享學(xué)習(xí)成果;最后，小組討論總結(jié)匯報內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報。有了要求和方法的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了明確的方向，主觀能動性就能很好地發(fā)揮，久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識。此外，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點和學(xué)習(xí)實際，激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、暢所欲言、自由表達(dá)，充分調(diào)動學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取，同時及時關(guān)注學(xué)生個體差異性和不同層次學(xué)生的需求。因此，教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、合理運用幽默語言，營造輕松的課堂氛圍

幽默的語言有一種魔力，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以加深學(xué)生印象，營造輕松愉悅的課堂氛圍。在語文這門語言文字類課程教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用幽默性語言化解緊張氛圍，創(chuàng)造輕松環(huán)境，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡上語文課。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”實踐證明，一個具有幽默感的教師往往會受到學(xué)生的歡迎。例如，教學(xué)《草原》這一課第一自然段時，一位學(xué)生扯著嗓子讀道：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！崩蠋熡哪卣f：“你這樣好像要跟羊打架一樣，你一去，羊就被你嚇跑了！”在學(xué)生的歡笑中，他意識到自己的聲音太大，應(yīng)該用輕柔一些的聲音來誦讀;當(dāng)學(xué)生第二遍朗讀時，教師可以說：“這樣朗讀起來真是一種享受，相信每一只羊都舍不得離開草原了。”這種帶著幽默色彩的評價，不但可以活躍課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的情緒，而且可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，從而有效提高課堂教學(xué)效率。又如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)在‘小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子這句話中，作者運用了擬人的寫法，寫出了小鹿在小興安嶺的悠閑自在?！苯處熆梢詾閷W(xué)生鼓掌，并說：“你不但走進(jìn)了小鹿的心里，還具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了這句話中蘊藏的小秘密。”聽到教師這樣的評價，學(xué)生的內(nèi)心會非常高興，自信心馬上樹立起來，接下來會更有興趣地投入語文學(xué)習(xí)活動。

四、挖掘?qū)W生情感因素，積極開展有效德育

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中包含大量聲情并茂的文章，每一篇文章都蘊含了豐富的情感因素，極具藝術(shù)感染力。語文教師要善于挖掘蘊含于文中的情感因素，用情感教學(xué)熏陶學(xué)生，激起他們內(nèi)心的波瀾，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，教師可以將很多革命英雄聯(lián)系在一起，如：董存瑞、劉胡蘭、黃繼光等;在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，可以給學(xué)生講述毛澤東、周恩來、朱德等老一輩革命領(lǐng)袖的豐功偉績，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷;在教學(xué)古詩詞時，要注重挖掘其中的情感要素，如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等名言佳句，加強對學(xué)生的情感教育，讓他們明白親情的珍貴，并懂得做人的基本道理。再如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，可以通過以下五個方面總結(jié)詹天佑的愛國精神：1.有信心：不管遇到什么困難，他總是不怕困難、不懼嘲笑，堅信自己一定能夠成功;2.有恒心：即使條件再惡劣，他都能堅持下來;3.有決心：下定決心要為中國人爭氣;4.很細(xì)心：工作中仔細(xì)，保證最精確的計算;5.有苦心：不怕吃苦，自己親自勘測路線，掌握第一手資料。從以上五個方面對學(xué)生進(jìn)行有效的德育。

五、運用現(xiàn)代手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識理解

小學(xué)生思維方式以形象思維為主，在理解知識的時候多是憑借經(jīng)驗，如果只是閱讀文字本身，無法深入文本，那么學(xué)生理解的只是表面意思，對于文本中蘊含的意境和情感，學(xué)生是無法理解的，更別說凈化心靈、提升情感，這樣就無法實現(xiàn)語文教學(xué)的人文目標(biāo)。因此，我們要借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定情境中，帶領(lǐng)學(xué)生體會感悟文本所要傳達(dá)的情感，陶冶情操。傳統(tǒng)教學(xué)面臨的一大難點是很難將文章中蘊含的意境和作者想要表達(dá)的情感形象生動地傳達(dá)出來，學(xué)生理解自然會出現(xiàn)困難。電子白板的一大特點是可以將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動靜結(jié)合、聲情并茂的立體化影像，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，身處意境之中，拉近和作者的距離，真切感受到作者內(nèi)心想要表達(dá)的情感，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課的時候，很多學(xué)生并沒有去過桂林，所以單憑文字描述很難感受到桂林山水的優(yōu)美壯麗，我們可以借助電子白板將桂林的山水形象直觀寺呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生仿佛置身其中感受桂林山水之壯美秀麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。另外，在電子白板的幫助下，學(xué)生閱讀時是飽含深情的，不但可以加深對文章的理解和感悟，體會到作者傳達(dá)的深厚情感，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動中，一舉兩得。

六、精心布置課后作業(yè)，提高作業(yè)的可操作性

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，是對語文課堂的延伸，是對語文知識的鞏固與復(fù)習(xí)，是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文新課標(biāo)的出臺為優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計指明了新的方向，教師布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)情，注意強化作業(yè)的可操作性，讓學(xué)生感到寫作業(yè)是一件非常有趣、有意義的事情。比如，教師可以將教材中與學(xué)生生活相似的課文與學(xué)生生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強與實際生活的有機聯(lián)系，并充分認(rèn)識到語文知識的實踐意義。此外，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是一門藝術(shù)，應(yīng)具有很強的針對性。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，教師可以在課后要求學(xué)生回家制作幾條紙船，并模擬演示諸葛亮“草船借箭”的過程，還可以組織學(xué)生編演課本劇，讓學(xué)生實踐體驗文中人物的思想情感，便于學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。因此，全面提高語文作業(yè)的實效性，不但可以有效延伸課堂教學(xué)，而且可以豐富學(xué)生的課余生活，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)靈活運用多種作業(yè)形式，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)策略和手段，從而滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

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