李振興

摘? ? 要： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族進(jìn)步的瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，并呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)?？梢哉f(shuō)對(duì)人們的思想和行為方式具有直接推進(jìn)作用，在初中班級(jí)管理中有效融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠取得良好的班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化? ? 初中班級(jí)管理? ? 融入作用

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)代代傳承和積累，已經(jīng)成為精神文明的核心內(nèi)容，是我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展道路中的指向性坐標(biāo)。初中班主任的管理工作煩瑣而艱巨，既會(huì)直接影響整體班級(jí)管理水平和班級(jí)文化的形成，又會(huì)在一定程度上決定初中生良好行為習(xí)慣和人生價(jià)值觀念的提升高度。兩者的契合融入對(duì)初中班級(jí)建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。

一、傳統(tǒng)文化在初中班級(jí)管理中的融入價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)班級(jí)和諧

仁、義、禮、智、信是中國(guó)傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)同學(xué)，樂(lè)于助人，潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)集體意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后人際交往有很大幫助。而且在班級(jí)管理中有效融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生充分感受到班主任的人文關(guān)懷，促使初中生自主向教師袒露心聲，盡可能地配合教師構(gòu)建完善的班級(jí)管理機(jī)制。

（二）順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

道家思想是中華傳統(tǒng)文化的一部分，崇尚道法自然，認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可逾越。初中班主任在實(shí)際班級(jí)管理工作中，務(wù)必融入相關(guān)內(nèi)容，最大限度地順應(yīng)初中生的成長(zhǎng)規(guī)律，避免一蹴而就[1]。教師要想在班級(jí)管理中全面融入傳統(tǒng)文化，務(wù)必結(jié)合初中生的實(shí)際情況，站在與其平等的地位上，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，指引學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，切忌急于求成而出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。

（三）營(yíng)造良好的管理氛圍

在初中班級(jí)管理中，教師要善于挖掘?qū)W生的管理潛能，將其優(yōu)點(diǎn)放大，落實(shí)生本教育思想。例如，可以將領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、做事獨(dú)立果敢的學(xué)生選做班長(zhǎng)，成績(jī)好、做事正派的同學(xué)選做學(xué)習(xí)委員，樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生選擇模范先鋒或勞動(dòng)委員，等等。一方面可以積極促進(jìn)學(xué)生參與初中班級(jí)管理，提高工作效率和質(zhì)量，發(fā)揮傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。另一方面有利于營(yíng)造民主班級(jí)管理氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高初中班級(jí)管理的綜合水平，加快中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入進(jìn)度[2]。

（四）充分沉淀學(xué)生的心性

初中生雖然已經(jīng)褪去了小學(xué)階段的稚嫩和青澀，但是心性仍舊相對(duì)浮躁，很容易被外界干擾。這就需要借助中華傳統(tǒng)文化中宣揚(yáng)的靜能生智，潛移默化地沉淀初中生的浮躁心性，促使其在靜思中提高學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)[3]。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中班級(jí)管理中的有效融入

（一）法家思想在班級(jí)管理中的應(yīng)用

無(wú)規(guī)矩，不成方圓，是法家思想中的精神指引，也是初中班級(jí)管理的首要條件。如果初中班級(jí)管理中沒(méi)有嚴(yán)格完善的紀(jì)律制度約束，那么一切班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展只能是空談，初中班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必借助合理方法充分落實(shí)中華傳統(tǒng)文化精髓，嚴(yán)格規(guī)范初中生的行為，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生活觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中生的身心正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正處于青春叛逆的主要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生渴望獨(dú)立與自由，極易受到不良思想和行為習(xí)慣的引導(dǎo)，誤入歧途[4]。這就需要教師以正確的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，可以將法家思想應(yīng)用于班級(jí)管理中，通過(guò)規(guī)范的班級(jí)制度和規(guī)定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和習(xí)慣行為產(chǎn)生約束。教師不僅需要提高威信，還需要在管理中確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)情況及時(shí)找尋行為習(xí)慣中的錯(cuò)誤點(diǎn)，使其在反思過(guò)程中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。通過(guò)制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)定與制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束與規(guī)定，使學(xué)生能夠根據(jù)不良行為習(xí)慣制定對(duì)應(yīng)的管理制度，及時(shí)根據(jù)約束調(diào)整自身的行為，以此嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)規(guī)定，提升班級(jí)管理的實(shí)效性。

（二）儒家思想在班級(jí)管理中的應(yīng)用

儒家思想是中華傳統(tǒng)文化的重要組成，對(duì)學(xué)生的影響極大，以生為本教育理念就是建立在這一基礎(chǔ)上的，在逐漸普及中發(fā)揮關(guān)鍵價(jià)值。在儒家思想的指導(dǎo)下，初中班級(jí)管理工作更要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和成長(zhǎng)特征，進(jìn)一步達(dá)成中華傳統(tǒng)文化在初中班級(jí)管理中的融入。在實(shí)際管理工作中，初中生和班主任之間要互相尊重信任，教師要尊重初中生的課堂主體地位，初中生要理解教師的良苦用心，樹(shù)立班級(jí)平等民主的管理理念。

班主任不但要充分提高學(xué)生的各科成績(jī)，樹(shù)立學(xué)科核心思想，還要結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的融入，教會(huì)初中生為人處世的技巧，為其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，班主任還要積極采取學(xué)生的正確建議，讓學(xué)生在感受尊重的同時(shí)，享受初中班級(jí)管理人文關(guān)懷。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)學(xué)習(xí)和生活中的不快，加強(qiáng)師生有效交流溝通，杜絕學(xué)生不良情緒和心態(tài)的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)初中生的綜合能力和素質(zhì)[5]。班主任要借助儒家思想中的以德服人，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，擺事實(shí)講道理，令學(xué)生心服口服地接受中華傳統(tǒng)文化。

（三）道家思想在班級(jí)管理中的應(yīng)用

順應(yīng)自然、無(wú)為而治是道家思想的核心，在初中班級(jí)實(shí)際管理中的融入，主要表現(xiàn)為班主任要減少對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的干預(yù)，將大部分班級(jí)管理權(quán)利交給學(xué)生。正所謂無(wú)為而治，就是要對(duì)初中班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有條不紊的管理，務(wù)必順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。要求教師利用科學(xué)合理的班級(jí)管理手段，遵循事物發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，不能根據(jù)自身意愿強(qiáng)行在事物上加持獨(dú)斷行為。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，道家思想的融入至關(guān)重要，不能讓初中生感受到班主任的霸道專(zhuān)橫，從而增加心理壓力，抑制個(gè)性發(fā)展[6]。

既然道家思想提倡尊重初中生的成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)其個(gè)性成長(zhǎng)，教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓初中生進(jìn)行充分的自我完善提高，切實(shí)提高自身文化修養(yǎng)和整體水平。當(dāng)然，放權(quán)并不是意味著教師要全部放手，讓學(xué)生自主發(fā)展，而是在初中生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)職能，為其指明發(fā)展方向，給予適當(dāng)?shù)募m正和引導(dǎo)，防止學(xué)生的成長(zhǎng)軌道偏離預(yù)期目的地。例如，教師可以定期組織學(xué)生組建興趣小組、文藝會(huì)演、班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，然后制訂完善合理的活動(dòng)方案。在此過(guò)程中，初中生自然就會(huì)展示自我特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我管理，還能有效提升初中生的幸福滿(mǎn)足感，享受成功的班級(jí)歸屬感，對(duì)班級(jí)管理工作融入中華傳統(tǒng)文化大有裨益。

（四）墨家思想在班級(jí)管理中的應(yīng)用

中華傳統(tǒng)文化包括墨家思想和釋家思想等，其中墨家思想推崇公正、博愛(ài)，教師在日常班級(jí)管理中，務(wù)必塑造無(wú)差別關(guān)愛(ài)的教師形象。不放棄任何一個(gè)學(xué)生，全面挖掘其閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取讓每一位初中生在班級(jí)管理中都可以得到應(yīng)有的公正待遇。例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)生摩擦后，班主任不能帶有主觀意識(shí)，或僅憑成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定和德育教育，而要全面落實(shí)墨家思想中賞罰分明、獎(jiǎng)優(yōu)罰過(guò)的理念[7]。對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，嚴(yán)懲違紀(jì)行為，對(duì)做得好，或是有進(jìn)步的學(xué)生，要不吝表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。久而久之，初中生就會(huì)認(rèn)為班主任是一位賢明的領(lǐng)導(dǎo)者，贏得初中生發(fā)自?xún)?nèi)心的擁護(hù)和愛(ài)戴，促使其更愿意積極自主地配合教師開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)，提高工作效率和整體質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化對(duì)初中生的影響深遠(yuǎn)且直接，決定著學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。班主任在實(shí)際班級(jí)管理中務(wù)必從多方面對(duì)儒家、法家、道家、墨家等優(yōu)良文化思想進(jìn)行有效融入，確保初中生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王婷婷.淺論傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代班級(jí)管理中的必要性[J].中國(guó)校外教育，2017（35）：10.

[4]劉志昂.中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（11）.

[5]趙永才.在中學(xué)生日常班級(jí)管理中推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的方式探討[J].教師，2014（22）：124.

[6]張海寧.試析從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求班級(jí)管理理念和方法[J].中國(guó)校外教育，2018（2）.

[7]呂迎川.傳統(tǒng)文化傳承在班級(jí)管理中應(yīng)用淺談[J].教育，2017（1）：84.