錢思彤，武勝奇

(廣東省外語藝術職業(yè)學院 體育部，廣東 廣州 510640)

啦啦操是以音樂為背景，隊員通過舞蹈動作的完美完成及不同難度的托舉、翻騰、對拋等高超的技巧動作展示，充分表現團隊協作、追求團隊一致性的體育運動，是一項具有觀賞性和體現團隊精神的運動[1].啦啦操始于19世紀80年代美國校園里，隨后啦啦操以表演的形式出現在大學的橄欖球比賽上，隨著啦啦操的發(fā)展，啦啦操逐步發(fā)展為有組織、有規(guī)則的競賽表演項目.激情、向上、富于感染力的特點使啦啦操很快風靡美國和歐洲的大學及中學，并于上世紀九十年代傳入我國，出現在全國各大賽場，1998年CUBA的誕生，使更多的大學生領略了啦啦操的魅力，啦啦操也很快成為體育院校的專項課程和大學生體育課的選項課.最早將啦啦操項目引入體育院校教學的是廣州體育學院[2]，隨即廣州高校也成為啦啦操教學開展最早和較好的地區(qū).作為高職院校由于生源地和招生方式的多樣性，學生的體育基礎差異較大，啦啦操的學習基礎更是參差不齊，因此，如何從高職學生的個性特點出發(fā)，結合啦啦操項目的動作技術特點，采用先進的教學理念與方法提高啦啦操的教學效果成為教學改革創(chuàng)新的重中之重.本研究打破傳統教學的做法，采用翻轉課堂與合作學習相結合的方法，在課前、課中、課后三階段進行翻轉課堂合作學習，通過合作學習更好地實施翻轉課堂，從整體上提高啦啦操課的教學效果.

1 翻轉課堂與合作學習相結合的教學模式構建

1.1 翻轉課堂的概念及特點

翻轉課堂主要是指翻轉課堂教學模式，是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語.其教學模式顛覆了傳統教學的單一模式，從翻轉課堂教學方式出發(fā)，教師在課前把教學內容制作成一個短小精悍的視頻發(fā)布在網絡上，學生在家中完成對教學視頻的觀看和學習，隨后在基本掌握一定理論知識的基礎上完成在線測試，在課堂上師生一起協作交流共同解決在學習過程中遇到的問題，完成教學任務，以此來提高學生的學習興趣，調動學生主觀能動性的一種新的教學模式[3].翻轉課堂教學模式改變了傳統課堂上聽教師講解，跟隨教師進行技能學習，課下領會練習的教學模式，重新調整了課內外的教學與學習時間，將學習的主動權由教師轉交到學生的手中，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自覺練習的習慣，更好地提高了學習效率.

1.2 合作學習的概念及特點

合作學習是一種自主學習的形式，強調學生的主體地位，改變教師的教學觀念和學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生合作互助、主動探究的能力并建立良好的人際關系[4].啦啦操的合作學習主要是指將學生分為若干小組，教師以小組教學為目標，小組間學生通過自主合作學習，學生之間互動、互幫，培養(yǎng)學生的團隊協作意識，最后達成啦啦操教學的基本目標.啦啦操合作學習最大的特點，就是改變了傳統的統一教學，轉變?yōu)樾〗M學習，教師發(fā)揮組織、引導作用，以學生為主體，學習氛圍轉變?yōu)閷W生的互助協作，課外練習也由個人自由練習轉化為集體主動練習，學生的評價也由個人評價轉變?yōu)榻M內集體學習效果的評價.

1.3 翻轉課堂與合作學習相結合教學模式構建

翻轉課堂與合作學習相結合的教學模式，就是把合作學習合理運用到翻轉課堂上，從翻轉課堂教學模式的特點出發(fā)，發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，更好地實現翻轉課堂教學目標的一種新教學模式(如表1).如前所述，合作學習和翻轉課堂都是對傳統教學模式改革的新的嘗試，而且也取得了較好的教學效果，但從表1可以看出，合作學習主要解決了教師課堂上的教學方法和學生課上的學習方式，課前和課后基本上還處于自發(fā)學習的情況，翻轉課堂主要改變了教師課堂的角色變化和教學方式，解決了學生課前和課中的學習方式，課后練習也基本上處于自發(fā)練習狀態(tài).但翻轉課堂與合作學習相結合教學模式，融合了以上兩種教學模式的優(yōu)勢，也彌補了以上兩種教學模式的一些缺陷，新的教學模式使學生課前學習更加有組織、有針對性，課前成為線上自主學習和研討合作相結合，既使課前自主學習成為可能，也解決了課前孤立自主學習遇到的無助問題，課前的合作自學也使課中的合作成為有基礎的合作，成為更加高效的合作，同時合作學習的運用延續(xù)到課后，學生課外合作不只是課前的新授內容的合作學習，也包括課后的復習鞏固提高，真正實現了學生線上和線下學習，課內和課外學習與練習一體化.

表1 不同教學模式各教學特點及優(yōu)勢

2 翻轉課堂與合作學習相結合的教學模式在啦啦操教學中的運用

2.1 研究對象與方法

2.1.1 研究對象

以翻轉課堂與合作學習相結合的教學模式在啦啦操教學中的運用為研究對象.隨機選取廣東省外語藝術職業(yè)學院2016—2017學年第二學期啦啦操選項課兩個選項班進行實驗研究，其中一個班為實驗組，另一個班為對照組，兩個班均為大一新生，兩個班人數相等(36名女生).

2.1.2 研究方法

主要采用文獻資料法、問卷調查法、實驗法和數理統計法、比較法等.

2.1.3 教學實驗設計

實驗組采用翻轉課堂與合作學習相結合的教學模式，對照組采用傳統教學模式.教學內容主要為“全國全民健身操徒手二級”動作，總學時36學時，共18周.對照組采用傳統教學，課堂主要動作技術教學為主，主要采取講解、示范、練習、觀看視頻、聽音樂等教學手法在教師的主導下進行教學練習，課后采用自主練習的方法；實驗組采用翻轉課堂與合作學習相結合的教學模式進行教學，學生選課后進行教學分組，課前主要利用學校網教平臺和手機微信群學生自主學習，并以小組形式集體探究、討論、練習，課中主要采用小組合作展示、小組間觀摩討論，教師指導、集體強化練習等教學方法與手段；課后采用小組集體練習鞏固提高為主要內容.

3 研究結果與分析

3.1 實驗組和對照組對啦啦操學習興趣的比較分析

體育興趣愛好是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現，它調節(jié)著人對體育項目或參與行為的選擇和行為反應，直接關系著學習效果的優(yōu)劣[5].實驗前對實驗組和對照組對啦啦操的了解和喜歡情況進行了調查訪談，實驗班和對照班學生大部分對啦啦操了解不多，基本上沒有學生專門練習過啦啦操，兩個班基本上都處于零基礎階段，對啦啦操有一些好奇，談不上有無興趣.經過18周的教學實驗對對照組和實驗組學生對啦啦操的學習興趣進行了調查(見表2)，結果顯示實驗組83.3%對啦啦操的學習具有較高的興趣，其中22.2%的學生的興趣非常高.對照組70%以下的學生對啦啦操的學習興趣一般，只有16.7%的學生興趣比較高，11.1%的學生興趣非常高.進一步訪談了解，傳統的教學方式，雖然教師也采用了多媒體的視頻教學等手段，由于學生基礎較薄弱，課堂上根本無法全部學會和熟練掌握所學技術動作，由于課外練習的無組織性，大部分學生更不會主動去練習上課所學內容，不會的同學課上出于怕同學笑話更是不敢展示所學動作，造成動作越來越不熟練，課堂上又疲于學習新的動作，逐漸地對技術練習失去了興趣.實驗組同學由于有課前的學習和同小組之間的探討和練習，學生在課堂上就樂于展示所學動作，小組之間的合作也培養(yǎng)了學生的團結協作精神和展示自我的自信，課堂上也以自信的氣勢和團隊的精神把最美的技術動作展示出來，同時，課外小組之間合作練習，使學生更加熟練地掌握了所學內容.自信和自我展示的欲望，以及學會動作技術的成就感，大大提高了課堂教學效果，也提高了學生對啦啦操的濃厚興趣.

表2 實驗組和對照組學生學習啦啦操后學習興趣調查比較 (N=36)

3.2 實驗組和對照組啦啦操動作技術完成的比較分析

實驗前依據學校統一組織的“學生健康體質測試”成績，選取立定跳遠、仰臥起坐和50 m成績對實驗班和對照班學生身體素質進行了比較分析，實驗班和對照班身體素質差異不大，訪談得知實驗班和對照班學生均未學習過“全國全民健身操徒手二級”動作，啦啦操的練習和學習基本為零基礎.試驗結束后對學生進行考核，考核內容為“全國全民健身操徒手二級”全套動作，學生3-5人一組自編操展示.考核聘請教研室其他啦啦操老師擔任評委，采用雙盲法(評委老師和學生均不知實驗分組情況)試驗后測試考核顯示(見表3)，實驗班學生優(yōu)秀率和良好率較高，良好以上接近70%，沒有不及格同學，對照組優(yōu)秀率較低，良好以上只有38%，大部分集中在中等水平.自我展示部分考核發(fā)現，對照組明顯在操的編排和藝術表現上優(yōu)于對照組.實驗結果表明，實驗組學生對全套動作的掌握較好，通過合作學習提高了學生的集體意識和集體榮譽感，翻轉課堂的運用培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)編能力，也為課堂上老師的指導提供了保障，延長了學生的練習時間，提高了練習的強度和質量.

表3 實驗組和對照組學生對啦啦操動作技術完成情況的比較 (N=36)

3.3 實驗組學生對啦啦操新教學模式的評價

教學實驗結束后 ，對實驗班學生進行了調查(見表4)和訪談，調查結果顯示，學生基本上適應翻轉課堂與合作教學相結合的教學模式，學生對新的教學模式認可度較高.學生普遍認為，課外的視頻自學為課外自學提供了較大的幫助，小組的合作學習更是促進了同學之間的交流，增進了同學之間的感情，通過合作學習發(fā)揮了集體智慧，進一步加深了對啦啦操動作技術細節(jié)的理解.教師課堂上安排的練習內容豐富，師生互動交流較好，課堂上得到了老師的更多指導，練習的量也大大增加，特別是零基礎的同學，通過更多練習、同學互助和教師指導，鞏固熟悉了啦啦操的套路編排特點，也提高了自己的表現欲和展示自我的愿望，提高了自信心.同時，實驗組同學建議，進一步制作更加完善的微視頻，特別是練習方法的介紹，加強課堂上學生自編能力的訓練和指導，加強微信平臺的建設和學生互動.

表4 實驗組學生對啦啦操課教學內容和效果的評價 (N=36)

4 結 語

翻轉課堂與合作學習相結合教學模式，融合了兩種教學模式的優(yōu)勢，解決了兩種教學模式的原有缺陷，真正實現了學生線上和線下學習，課內和課外學習與練習的一體化.通過實驗對照，新的教學模式提高了學生啦啦操的學習效率和效果，在學生的學習興趣培養(yǎng)，啦啦操的藝術表現力、啦啦操的創(chuàng)編能力的提高上具有非常好的效果.新教學模式還需不斷地總結和探索，在微視頻的制作上、教師和學生線上的互動上還需要不斷的完善.同時，還應提高學生對體育課的認識，增強學生從知識、技能、能力方面對全面掌握啦啦操重要性的認識，變被動學習為主動學習，才能真正實現新教學模式改革的目標.