何熙木

良好德行成就美好未來。美國教育學家斯特娜夫人認為，孩子的心靈是一塊奇異的土地，播下思想的種子，就能得到行為的收獲;播下行為的種子，就能得到習慣的收獲;播下習慣的種子，就能得到品德的收獲;播下品德的種子，就能得到命運的收獲。多年來，筆者以學校紅領(lǐng)巾實踐基地建設(shè)為載體，探究小學生德行養(yǎng)成的教育途徑和方法，取得了一定的成效。

一、基地建設(shè)的活動實施

南平市延平區(qū)實驗小學位于延平區(qū)，周邊有省、市、區(qū)屬十余個單位，擁有豐富的教育教學資源。2013年9月，筆者帶領(lǐng)學校團隊著力建構(gòu)“東山小學‘孝·真素養(yǎng)德育體系”。如何挖掘?qū)W校周邊豐富的教育教學資源？如何恰如其分地引入這些資源并融入學校德育體系，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的育人價值？這是筆者一直在思考的問題。于是，以“正行”為主旨，筆者組織啟動了紅領(lǐng)巾實踐基地建設(shè)的活動。

1. 嫁接優(yōu)勢資源，開辟實踐小基地。

筆者帶領(lǐng)學校團隊，深入周邊單位，展開調(diào)查，逐步整理分析具體資源。并根據(jù)各單位的資源優(yōu)勢，分階段，分步驟，直至2016年共建立了9個紅領(lǐng)巾實踐基地。例如，紅領(lǐng)巾愛國教育實踐基地。筆者帶領(lǐng)團隊深入南平市博物館、軍分區(qū)、九峰山和馮超驤故居調(diào)研，了解到博物館里有豐富的閩北文化珍藏，各類主題展板，雕版印刷、建盞制作等體驗活動;軍分區(qū)有閩北軍事展館，干休所有老紅軍事跡展廳;九峰山、馮超驤故居有烈士紀念碑。這些教育資源是開展少先隊愛國主義教育的有利素材，于是我們首次建立了紅領(lǐng)巾愛國教育實踐基地。再如，紅領(lǐng)巾藝術(shù)教育實踐基地。我們聯(lián)誼南詞藝術(shù)發(fā)展中心、愛藝伙伴藝術(shù)培訓中心和箏琴坊藝術(shù)培訓中心。南詞藝術(shù)發(fā)展中心的專業(yè)演員、文獻、音像、圖片等資料和演出服裝、道具等，藝伙伴藝術(shù)培訓中心、箏琴坊藝術(shù)培訓中心的專業(yè)教師、培訓資料、服裝道具等，這些資源都利于紅領(lǐng)巾藝術(shù)培養(yǎng)與培訓活動的開展。此外，還有基于南平市公安局、延平區(qū)法院、梅山街道派出所等資源的紅領(lǐng)巾法治教育實踐基地;立足閩北林業(yè)技術(shù)學院的動植物展館、勞動實踐基地、校園綠化帶，以及林職院師生豐富綠色文化知識的紅領(lǐng)巾綠色環(huán)保實踐基地;嫁接南平市氣象局的各類測量氣象設(shè)備、工作人員的專業(yè)知識，監(jiān)督局的各種質(zhì)量檢測設(shè)備和工作人員的質(zhì)檢知識等資源的科技主題實踐基地;充分挖掘和利用南平市圖書館豐富的藏書、工作人員專業(yè)知識等資源的書香閱讀實踐基地;在南平市電視臺、閩北報社的熱情邀請下，建立了小記者實踐基地;圍繞“孝德文化”主題教育活動，借助南平市仁愛老人院、質(zhì)量監(jiān)督局和干休所，建立了孝德實踐基地;隨著“美麗延平”主題創(chuàng)建省級文明城市活動的開展，學校建立了志愿服務(wù)實踐基地。

2. 分級團隊活動，開拓實踐新模式。

學校以《中小學生守則》為內(nèi)容，以團隊活動為載體，分級定期開展月主題教育實踐活動。例如，九月份的主題是愛黨愛國愛人民。以中隊為單位，每學年開學第一個月，在紅領(lǐng)巾愛國教育實踐基地，開展參觀博物館、烈士故居、軍事展館，祭掃烈士紀念碑和聽老紅軍講革命故事等活動。十月份的主題是好學多問肯鉆研。以大隊為單位，組織少先隊員在紅領(lǐng)巾科技教育實踐基地，開展參觀氣象局、質(zhì)量監(jiān)督局，觀看氣象觀測過程，觀察食品質(zhì)檢方法，動手操作和實驗，聽取講座等活動。此外，還有十一月份的勤勞篤行樂奉獻，十二月份的明禮守法講美德，一月份的孝親尊師善待人，三月份的誠實守信有擔當，四月份的自強自律健身心，五月份的珍愛生命保安全，六月份的勤儉節(jié)約護家園等活動。實踐基地與月主題實踐活動互為經(jīng)緯，構(gòu)建起較完善的德行養(yǎng)成教育體系。

3. 探究主題校本，實現(xiàn)活動課程化。

筆者的團隊在“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”視閾下，探究以“立德、立智、立能、立藝”為出發(fā)點，構(gòu)建“東山小學‘孝·真素養(yǎng)德育體系”，力爭實現(xiàn)培育學生“品格完善”“基礎(chǔ)寬實”“才能突出”“特長鮮明”，從而為學生終身發(fā)展奠基。于是我們進一步思考，如何賦予基地資源以課程意義？如何更好地實現(xiàn)基地資源的教育意義，乃至立校意義？在分級團隊活動的基礎(chǔ)上，我們進行案例分析、課堂分享、成果推介，注重實證分析，最終形成自己特色的基地教材，促進課程體系建設(shè)的完整性。

二、基地建設(shè)的評價機制

1. 制訂“榜樣少年十個好習慣”，具體評價內(nèi)容。

根據(jù)“孝德育人、求真務(wù)實”的治校理念，筆者提出“榜樣”這一聯(lián)結(jié)點，并由此生成序列式的學生德行養(yǎng)成評價機制。在原有團隊實踐與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，擬定孝長輩、言守信、行文明、樂學習、講節(jié)約、勤勞動、善待人、惜生命、護環(huán)境、愛集體等十個方面的評價內(nèi)容，對于規(guī)范學生言行提出具體要求。

2. 開展“榜樣少年爭章”活動，生動評價方式。

以“榜樣少年十個好習慣”為內(nèi)容，通過積累10枚標志換取1枚單項章，積累5枚單項章?lián)Q取1枚綜合章的辦法，開展孝敬榜樣、學習榜樣、運動榜樣、藝術(shù)榜樣、勞動榜樣、創(chuàng)新榜樣等六枚單項章和“榜樣少年”一星到六星六枚綜合章的爭章活動。通過爭章這一途徑，引導學生實踐規(guī)范的言行，進而促進德行養(yǎng)成。

3. 舉辦“孝德文化收獲節(jié)”，延伸評價實效。

學校分低、中、高三個學段，在元旦和六一兒童節(jié)，舉辦校園孝德文化收獲節(jié)。學生用爭章活動中獲得的標志、單項章和綜合章，兌換成積分卡，再用積分卡購買禮物。這份禮物既是對學生美好節(jié)日的祝福，又是對學生良好行為習慣養(yǎng)成的鼓勵，進一步鼓勵學生投入到新一輪的爭章活動中。

三、基地建設(shè)的活動成效

承載著紅領(lǐng)巾實踐基地的建設(shè)，師生不斷實踐“求真”思想，不斷規(guī)范自身言行，有效提高服務(wù)意識和綜合實踐能力，收獲了良好的道德和優(yōu)秀的思想。其次，教師們在組織基地活動和教育的過程中，充分挖掘和利用優(yōu)勢資源，不斷豐富和完善特色課程體系。筆者組織編寫的校本課程開發(fā)成果兩次獲省級二等獎。學校的辦學特色逐步凸顯，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。近年來，學校被評為福建省“首批義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學校”“福建省德育建設(shè)示范性建設(shè)學?！薄案＝ㄊ〉掠ㄔO(shè)‘十佳示范性建設(shè)學?！薄吧磉吅脤W?！薄罢Z言文字規(guī)范化示范?！薄跋冗M教工之家”“重點課題實驗學校”;南平市“文明學?！薄靶@文化建設(shè)示范學?！?延平區(qū)“素質(zhì)教育先進校”等榮譽稱號。

（作者單位：福建省南平市延平區(qū)實驗小學？搖？搖？搖？搖責任編輯：林彥？搖？搖？搖？搖劉貞輝）