張輝導(dǎo)

“情”即情感，是打開心扉的鑰匙，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基本條件?！八肌笔撬枷肱c思維，學(xué)生要能“思”、善“思”，方能事半功倍?！扒樗肌苯虒W(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，由于其較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，時常讓學(xué)生倍感頭疼，學(xué)習(xí)起來也較為吃力。那么如何讓小學(xué)高年級的學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種富有樂趣的活動呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，教師要將“情”與“思”融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把思想、情感與態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在一個以情促思，以思生情，“情”與“思”交融的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們在情感與認(rèn)知的相互作用下，產(chǎn)生積極探索數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)欲望。教師除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。

一、以人為本，以情促思

教師和學(xué)生是情思交融課堂中的兩大主角，教師在其中起關(guān)鍵作用，是整個課堂的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，他們跟隨教師的步伐探秘尋蹤，學(xué)習(xí)知識、掌握方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在情思交融的教學(xué)過程中，教師應(yīng)深刻理解“以人為本”的教育理念，在彰顯自身的人文情懷教師魅力的同時，要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，以自己滿懷的激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的勤學(xué)、好學(xué)的思想意識。

在“情思”的課堂中，我們應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，激活他們的學(xué)習(xí)情感。在教與學(xué)的體驗(yàn)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是平等、和諧的，教師應(yīng)尊重每個學(xué)生，不以“優(yōu)”而喜，不以“差”而惡。在課堂上，有的學(xué)生不能很好理解問題，回答出錯，有時甚至不知所言，此時不能貶低他們，而應(yīng)給以更多的鼓勵和引導(dǎo)，把他們的思路引到問題的本質(zhì)中來分析問題及解決問題。教師可以和學(xué)生一起找出他們解題思路出錯的癥結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之情，并且成為學(xué)生的朋友?！耙鄮熞嘤选笔菐熒P(guān)系的至高境界，也充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)精神。

二、勤而好學(xué)，以情啟思

陶行知先生曾說過：“教員的天職是變化的，自化化人?！薄白曰笔墙處煫@得終身發(fā)展的前提，要求教師與時俱進(jìn)，堅(jiān)持“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神，走出一條自主學(xué)習(xí)、自我提高、自主發(fā)展之路。教師要博覽群書，不斷為自己“充電”，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。而學(xué)生也會在教師“身先士卒”的影響下，積極主動地與教師一起探索數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)信息時代的環(huán)境下，學(xué)生接觸的事物更多樣，其思維方向更加多元，他們對知識、對世界都充滿著極強(qiáng)的好奇心，他們想學(xué)習(xí)新知識，卻苦于無“法”，因而他們要學(xué)好數(shù)學(xué)必然需要教師的敦敦善導(dǎo)。在情思交融的教學(xué)中，教師要將自己的“情”融入教學(xué)中，讓學(xué)生在教師情感的熏陶之下，積極主動地參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，從而更好地實(shí)現(xiàn)“化人”的目標(biāo)。例如，教師可以利用課余時間與學(xué)生一起查看與數(shù)學(xué)相關(guān)的文化知識，既能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，又可充分挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活內(nèi)涵與思維價值，拓寬學(xué)生的知識面。教師的“以身作則”往往能夠起到很好的榜樣作用，學(xué)生會在“情”的促動之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，開啟“思”的動力，迎難而上。

三、融入生活，豐富情思

生活是智慧的源泉，它啟迪人生，是探索數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，能夠豐富學(xué)生的“情思”。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是教與學(xué)的重要載體，然而教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。既是如此，教師應(yīng)先確定要“教什么”，然后再研究教的方法方式，才能充分發(fā)揮“情思”教學(xué)的積極作用。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)鮮活的生命力，豐富“情思”教材內(nèi)容，也讓學(xué)生充滿興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的應(yīng)用能力。作為教師，要善于把課堂的教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，挖掘?qū)W生身邊涉及數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)問題，使數(shù)學(xué)知識直觀化、具體化，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，在教學(xué)“直角、鈍角、銳角”之前，教師可先告知學(xué)生這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生去預(yù)習(xí)與分析，讓他們在自己身邊找一找，把帶有“直角、鈍角、銳角”的生活用品分別記錄下來。在課堂開始之時，先讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在這樣的情境下，學(xué)生會積極地參與到教學(xué)中，增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，幫助學(xué)生輕松掌握“直角、鈍角、銳角”三種角度的概念和判別方法等。

四、引導(dǎo)實(shí)踐，以思生情

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活之中，學(xué)生應(yīng)用能力的提高離不開具體的實(shí)踐活動?！皩?shí)踐出真知”，要讓學(xué)生獲得“真知”，教師必須在教學(xué)上多用些心思，科學(xué)制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排課堂教學(xué)活動，一步步地將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生積極地互動與交流，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，用不同方法方式去分析、思考問題，發(fā)散學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐與思考中牢固掌握數(shù)學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在思考中獲得快樂，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生從“要我學(xué)”走進(jìn)“我要學(xué)”的狀態(tài)中。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐體體積”的時候，教師可利用圓柱和圓錐模具來進(jìn)行教學(xué)。教師可拿出兩組模具，每組模具都是同樣高度，然后讓學(xué)生用沙子裝滿圓錐，再倒入圓柱里面，并記錄每次實(shí)踐的數(shù)據(jù)。做完之后，讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對這兩組模具的容量加以對比，通過對比學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，這時教師向他們講述其中的原理，剖析這一課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣趣味性強(qiáng)的課堂實(shí)踐，既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更可以促使學(xué)生“思變”，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行融會貫通，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。另外，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識科學(xué)合理地提出假設(shè)和猜想，大膽地進(jìn)行推理、驗(yàn)證和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過反思，將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，融會貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，機(jī)械式的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新時代的要求，這就促使教師應(yīng)積極創(chuàng)新，探尋“情思”的教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可把學(xué)生的興趣、認(rèn)知與情感緊密結(jié)合起來，并將學(xué)生的生活實(shí)際融入教學(xué)之中，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過有效的實(shí)踐活動點(diǎn)燃他們思想的火花，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)與反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以情促思、以情啟思、以思生情”的目標(biāo)。

（作者單位：福建省德化縣龍潯中心小學(xué)）