張敏

語(yǔ)文課不但可以幫助學(xué)生成為一個(gè)健全的社會(huì)人，而且還屬于一門和本國(guó)文化有關(guān)的課程。中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)歷史文化的結(jié)晶，也是中華文明發(fā)展歷程當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分。將傳統(tǒng)文化滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)，也是傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑。還可有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)文化在古詩(shī)詞的滲透是一種較為常見的方式，因此，想要將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。第一，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中華歷史文化叢書。不僅能夠拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)領(lǐng)域，還能讓學(xué)生深入地認(rèn)知理解中華傳統(tǒng)文化。第二，教師還可在課堂教學(xué)當(dāng)中，開展豐富多彩的古詩(shī)詞練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)知與了解多元化的傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《論語(yǔ)》一課時(shí)，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)儒家文化的經(jīng)典。來(lái)認(rèn)知與了解我國(guó)歷史文化的進(jìn)程，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到儒家學(xué)說(shuō)所蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化，教師還可立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。例如，從《論語(yǔ)》當(dāng)中的“人而無(wú)信，不知其可”，即可讓學(xué)生懂得為人行事必須講信用。而“己所不欲，勿施于人”，就是必須要充分尊重他人，同時(shí)，還要具備換位思考的意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化生生不息的生命力，同時(shí)，也可讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取豐富的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與理解傳統(tǒng)文化，并在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的傳統(tǒng)文化氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、充分立足于古詩(shī)詞，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，古詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，古詩(shī)詞是一個(gè)重要的教學(xué)的載體。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，古詩(shī)詞教學(xué)也是一個(gè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可近距離接觸到古代社會(huì)生活的方方面面的知識(shí)，傳統(tǒng)文化在古詩(shī)詞的滲透是一種較為常見的方式，但是學(xué)生未能深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而也導(dǎo)致了學(xué)生難以有效地學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《琵琶行并序》一課時(shí)，可首先向?qū)W生介紹這首敘事詩(shī)當(dāng)中所體現(xiàn)出的藝術(shù)特色與寫作特點(diǎn)，并進(jìn)一步闡述其主題思想與內(nèi)涵，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠較好地融入到古詩(shī)詞所構(gòu)建的唯美意境當(dāng)中，并能夠從中學(xué)習(xí)與掌握古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)。如此一來(lái)，既可有效地提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生感悟到中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，同時(shí)，也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠取得最佳的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入感悟傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)不能僅限于教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與技能，還必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師較為注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重將傳統(tǒng)文化有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。想要有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師必須要提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的文化性，正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。教師也可采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作交流來(lái)尋找與發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化因素。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，這篇課文選自于我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》一書，這部小說(shuō)在思想性和藝術(shù)性都達(dá)到古代小說(shuō)高峰，教師可向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》一書所體現(xiàn)出的時(shí)代背景、以及書中所涉及的古代社會(huì)的封建倫理道德、社會(huì)生活、思想意識(shí)、行為方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》青少年版，讓學(xué)生能夠從中深入地認(rèn)知與了解中華傳統(tǒng)文化。并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀此書時(shí)，必須具有批判性的眼光，哪些地方是傳統(tǒng)文化的精神，值得學(xué)習(xí)與傳承，哪些地方是封建糟粕，必須拋棄。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生較好地理解與掌握傳統(tǒng)文化當(dāng)中的豐富知識(shí)，讓學(xué)生深入感悟傳統(tǒng)文化。

總之，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育中開展傳統(tǒng)文化教育，是語(yǔ)文教學(xué)改革當(dāng)中的一個(gè)重要部分。教師必須采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性，較好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取豐富的養(yǎng)分，并能夠自覺主動(dòng)地去傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

[作者通聯(lián)：甘肅莊浪縣第一中學(xué)]