【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目成果：本文是2019年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)性項(xiàng)目， 基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的音樂專業(yè)教學(xué)革新實(shí)踐研究2019-ZDJH-559的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0210-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸改變著高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間及方式。各種新興的技術(shù)涌入高等教育領(lǐng)域，正在改變著高等教育的發(fā)展生態(tài)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)作為一種新興的教育技術(shù)，從2015年才開始走進(jìn)教育人士的視野，目前仍處在研究、開發(fā)及試點(diǎn)項(xiàng)目階段。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)具有改變游戲規(guī)則、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的潛力，它適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)模式下高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并為學(xué)生提供了重要的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。將它應(yīng)用于音樂專業(yè)教學(xué)，能夠有效地提高高校音樂大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，而它們都涉及同一個(gè)問題——個(gè)性化學(xué)習(xí)。各國(guó)政府、教育界也已經(jīng)意識(shí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性。英國(guó)政府于2007 年1月發(fā)布的《 2020 愿景： 2020 年教與學(xué)評(píng)議組的報(bào)告》，描述了在2020年實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育愿景，提出了個(gè)性化學(xué)習(xí)中亟待解決的問題。新加坡教育部于2008 年發(fā)布了ICT 教育規(guī)劃3（ICT Master Plan for Education）， 希望通過信息通信技術(shù)幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。2010年11月，美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室頒布《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃 2010 》，提出利用技術(shù)的力量提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，使持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能。我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011 —2020 年）》也提出，“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)；面向全社會(huì)不同群體的學(xué)習(xí)需求建設(shè)便捷靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境”。新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告》（2017 高等教育版）于2017年2月在新媒體聯(lián)盟的官網(wǎng)上正式發(fā)布。報(bào)告采用更新的德爾菲法，由來(lái)自22個(gè)國(guó)家的78名專家確定遴選出 2017—2021年間最有可能影響高等教育變革的關(guān)鍵趨勢(shì)、重大挑戰(zhàn)和重要進(jìn)展。其中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，有望 1-2 年內(nèi)被廣泛應(yīng)用的近期技術(shù)。

二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)及應(yīng)用情形

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)可以自動(dòng)調(diào)整以適應(yīng)其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的軟件技術(shù)和平臺(tái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中所采用的軟件技術(shù)和平臺(tái)的統(tǒng)稱。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以基于個(gè)人能力或技能水平來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程難度或種類，能適應(yīng)每個(gè)學(xué)習(xí)者的速度和進(jìn)度并實(shí)時(shí)調(diào)整內(nèi)容，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供定制化的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最初是由適應(yīng)性超媒體系統(tǒng)（Adaptive Hypermedia System，簡(jiǎn)稱為AHS）演變而來(lái)的。Brusilovsky 給出了AHS的定義，即適應(yīng)性超媒體（超文本）系統(tǒng)記錄了（每個(gè)）用戶的某些特征，在系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，系統(tǒng)根據(jù)該用戶模型適應(yīng)于不同的用戶。不同的研究者針對(duì)該問題的研究提出了不同的概念，諸如智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)是運(yùn)用信息技術(shù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并通過將教學(xué)內(nèi)容、檢驗(yàn)測(cè)試、新技術(shù)三者有機(jī)整合的方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生可按照自己的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)估和結(jié)果分析合為一體，從而促進(jìn)高等教育超越“一刀切”的教育方式，即不再使用同樣的教學(xué)方式與方法來(lái)教育所有學(xué)生。

三、自適應(yīng)技術(shù)在高校音樂專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的快速發(fā)展，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了其在高等音樂教育中的巨大應(yīng)用，同時(shí)也帶來(lái)了極大的商業(yè)效益。從目前的自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在高等音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)，具體可以分為三種類型。

（一）自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)常用于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

這類自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)主要以新生入學(xué)時(shí)常見的入門課程為主，例如音樂基礎(chǔ)課程樂理、視唱練耳，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)往往都與特定的大學(xué)課程相關(guān)聯(lián)，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生用戶的互動(dòng)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整課程資料。從自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程內(nèi)容來(lái)看，這類課程雖然大多屬于入門課程，在難易程度上較為簡(jiǎn)單，主要針對(duì)于大一階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，但對(duì)于從高中通往大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠較快地幫助新生完成兩個(gè)階段課程學(xué)習(xí)的銜接，很大程度上彌補(bǔ)了新生在大學(xué)入門課程中的知識(shí)儲(chǔ)備的不足和知識(shí)掌握得不牢靠。為下一階段和聲、曲式、作曲方向的分化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，這類自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的用戶體驗(yàn)，在系統(tǒng)平臺(tái)上削弱了教師的地位，完全以學(xué)生個(gè)體為中心，根據(jù)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程服務(wù)。

（二）自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)能盡可能的收集學(xué)生信息的大數(shù)據(jù)

這類自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)主要通過交互式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，收集大量的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并通過大數(shù)據(jù)分析，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且有針對(duì)性地持續(xù)開發(fā)和提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。這類自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)以在線教育跟我學(xué)唱歌、樂語(yǔ)詞霸、英語(yǔ)流利說(shuō)、考蟲等為代表，它主要通過學(xué)生在自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程資料學(xué)習(xí)和學(xué)唱，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和數(shù)據(jù)，并給予個(gè)性化的數(shù)據(jù)研發(fā)可以強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的工具。這一類自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)仍然把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的中心，通過學(xué)生課程學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)篩查、數(shù)據(jù)試算、數(shù)據(jù)分析等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研發(fā)與更新自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使之能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有豐富多樣、具備個(gè)性化、針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)資料和樂譜、歌曲資料。

（三）自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)以教師為學(xué)習(xí)過程中心

這類自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更加突出了教師的地位，使高校教師能夠在課程安排上制定自己的標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行課程調(diào)整。學(xué)生在系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)反饋，讓高校教師在課程教學(xué)中能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果和目標(biāo)。同時(shí)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在課程教學(xué)中嵌入了大量的模擬場(chǎng)景，并將自適應(yīng)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠邊學(xué)邊做，不受時(shí)間和空間的限制，體驗(yàn)實(shí)際演出的效果。同一課程的教師能夠同時(shí)與數(shù)百名學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)與體驗(yàn)，在一定程度上代替了教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而降低了高校的教學(xué)成本。

不可否認(rèn)的是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新興科技給音樂教育帶來(lái)了持續(xù)和深遠(yuǎn)的影響，也改變著新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一系列的新興技術(shù)即將進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)作為一種新興技術(shù)，也將給高等教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。技術(shù)有助于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、解決問題、交流協(xié)作，技術(shù)的融入為這些模式的開展提供了更多的媒介手段，也能更好促進(jìn)學(xué)生的高階學(xué)習(xí)。高校在推廣在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要思考對(duì)各類資源的合理利用、評(píng)估和管理。

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作者簡(jiǎn)介：

張妹姝（1983-）：碩士，講師.研究方向：音樂學(xué)。