林希

【摘要】對當(dāng)今大學(xué)生來講，高等數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程中都有高等數(shù)學(xué)這門課程。此課程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，本文將論述高校教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略，為教師提供教學(xué)參考方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0256-01

1.高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中存在的問題

目前大多數(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，普遍對理論教學(xué)較為重視，注重數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，但是對學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的培養(yǎng)重視不夠。在高校對數(shù)學(xué)教學(xué)課時和考試的方式等方面都體現(xiàn)了這一問題。類似這樣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這對于當(dāng)今很多在校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間少、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，并且還要應(yīng)付考試，所以為了應(yīng)對考試大部分高校學(xué)生花費(fèi)了大量的時間精力，不能對數(shù)學(xué)知識得到全面的認(rèn)識，更加過分的是，有的學(xué)生只是在考試之前才臨陣磨槍，對數(shù)學(xué)采取敷衍的態(tài)度，不重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的教育作用視而不見，欠缺將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐生活中的意識。

造成高校學(xué)生輕視敷衍數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的原因有以下幾點(diǎn)：一是教師教學(xué)能力的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上的引路者和照明燈，但是目前很多的高校數(shù)學(xué)教師自身就欠缺數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二是對數(shù)學(xué)計(jì)算能力和應(yīng)用能力的關(guān)系認(rèn)識錯誤。三是高校教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念錯誤。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的措施

2.1革新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在高校策劃組織數(shù)學(xué)活動時，首先要革新教學(xué)的內(nèi)容。在教授數(shù)學(xué)時，要重視數(shù)學(xué)的知識體系、課程內(nèi)容等，將高校自身的條件和底蘊(yùn)與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，編寫符合本校學(xué)生水平的教材，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，重視解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

2.2 使數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化

在當(dāng)今科技飛速進(jìn)步的社會大背景下，在策劃組織數(shù)學(xué)教育性活動時，教師可以充分的應(yīng)用多媒體等高科技教學(xué)手段，將原本抽象不易思考的數(shù)學(xué)概念形象化，使學(xué)生能更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識，為以后更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用這種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面可以吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其積極性，另一方面，還可以創(chuàng)造出一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生完全感受不到學(xué)習(xí)的緊張，使學(xué)生對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

2.3策劃舉辦數(shù)學(xué)建?；顒?/p>

高校的數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，需要讓學(xué)生理解透徹數(shù)學(xué)定理和概念，掌握數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，樹立正確的數(shù)學(xué)思想觀念，摸清數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用時，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，策劃開展數(shù)學(xué)建模等應(yīng)用數(shù)學(xué)的競賽，激勵學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)語言將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，然后以數(shù)學(xué)方法簡化處理復(fù)雜難題。在對數(shù)學(xué)問題的研究探索時，學(xué)生會慢慢的養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思維解決日常生活中的問題的習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力。

2.4 注重教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程，在根本上就是將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐中的問題相結(jié)合。就目前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其側(cè)重于理論知識的講解，教學(xué)的實(shí)例無明顯針對對象，這樣的教學(xué)方法不僅無形中為學(xué)生的學(xué)習(xí)增設(shè)了障礙，同時也打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)內(nèi)容大幅度的約束了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強(qiáng)，為解決這一問題，高校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要注意課堂內(nèi)容要貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從心里認(rèn)同數(shù)學(xué)對于解決生后問題的積極作用，從而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.5促進(jìn)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的前提是使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，但是對于現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生來說，他們雖然知道數(shù)學(xué)在課程中的重要地位，重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍缺乏對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識，再加上數(shù)學(xué)本身是一門相對較枯燥乏味的學(xué)科，與實(shí)際生活的結(jié)合度不高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性是至關(guān)重要的一步，以此為基礎(chǔ)才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.總結(jié)

在市場經(jīng)濟(jì)的社會大背景下，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求越來越高，高校的數(shù)學(xué)改革亟待進(jìn)行，但就目前來看，高校的教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力還欠缺，學(xué)校的硬件設(shè)施，師資力量都很大程度上制約了高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，所以高校必須注重這一問題的解決，積極革新教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]董長紫.淺析高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].課程教育研究，2014（7）：137.