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新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

2019-04-28 12:31陳敏
學(xué)周刊 2019年14期
關(guān)鍵詞:新課程有效性初中英語

摘 要:在目前階段中,新課改舉措正全面滲透于初中英語課堂。從英語課堂的視角來看,推行新課程的根本宗旨就是要保障課堂有效性。不過,當(dāng)前初中英語教學(xué)中依然存在著一些缺陷或漏洞,教師要積極探析提升有效性的舉措,具體可從創(chuàng)建全新的英語課模式、增添英語課的趣味性、開展多層次的課堂互動等方面進(jìn)行努力。

關(guān)鍵詞:新課程;初中英語;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)14-0023-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.018

英語課堂教學(xué)的根本思路就在于鍛煉初中生現(xiàn)有的英語表述以及英語寫作基本能力,從而逐步提升同學(xué)們當(dāng)前的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此可以得知,學(xué)校關(guān)于全過程的英語日常教學(xué)都要致力于保障有效性,同時也要秉持因材施教的思路來選擇最優(yōu)的英語授課模式[1]。為了在根源上增強(qiáng)英語課的綜合實(shí)效性,關(guān)鍵就要實(shí)現(xiàn)師生在英語課上的緊密配合,并且運(yùn)用新穎方式來創(chuàng)建趣味性的英語課氛圍。

一、提升英語課堂有效性的價值與意義

從現(xiàn)狀來看,學(xué)校針對當(dāng)前的英語課堂,有必要滲透并且融入英語課改的舉措。在此基礎(chǔ)上,關(guān)于英語課是否能達(dá)到有效性的宗旨與目標(biāo),最根本的評判標(biāo)準(zhǔn)就在于初中生現(xiàn)有的英語運(yùn)用能力以及綜合性的英語素養(yǎng)。因此可知,優(yōu)化英語教學(xué)模式能夠提升有效性,而與之密切相關(guān)的課堂教學(xué)手段也能實(shí)現(xiàn)全方位的改進(jìn)與創(chuàng)新[2]。

在傳統(tǒng)的英語課模式下,一些師生停滯于較窄的英語學(xué)科視野,因此認(rèn)為初中生只要能妥善應(yīng)對英語學(xué)科的測試,那么就達(dá)到了最根本的教學(xué)目標(biāo)。然而實(shí)質(zhì)上,上述認(rèn)識帶有顯著的偏差性。依照現(xiàn)階段的英語課改思路,關(guān)于當(dāng)前的英語學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)舉措都要致力于全面優(yōu)化,而不再局限于表層性的課堂任務(wù)的完成。通過運(yùn)用綜合性的課堂改進(jìn)舉措,針對日常性的英語教學(xué)就能保障其優(yōu)良的實(shí)效性,同時也激發(fā)并且調(diào)動了初中生在面對英語日常交流時的強(qiáng)烈興趣[3]。

由此可見,提升教學(xué)實(shí)效性對于現(xiàn)階段的英語課改有著不可忽視的重要價值。具體在實(shí)踐中,教師有必要緊密結(jié)合同學(xué)們當(dāng)前的真實(shí)英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn),從而給出針對性較強(qiáng)的全新教學(xué)模式。除此以外,關(guān)于現(xiàn)階段英語課還應(yīng)當(dāng)著眼于引進(jìn)差異化模式,在全面關(guān)注英語學(xué)科認(rèn)知差異的視角下增強(qiáng)課堂針對性,協(xié)助初中生找回學(xué)好英語學(xué)科的信心。

二、初中英語教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)存的缺陷或漏洞

受到應(yīng)試思維給師生帶來的阻礙與約束,因此現(xiàn)階段的英語學(xué)科日常教學(xué)仍然呈現(xiàn)枯燥性與單調(diào)性的狀態(tài)。與此同時,很多初中生也感覺到學(xué)好英語學(xué)科的整體難度是較大的,以至于喪失了應(yīng)有的英語探究熱情。在目前實(shí)踐中,英語學(xué)科的日常課堂教學(xué)主要體現(xiàn)為如下的弊病或者缺陷。

首先是無法激發(fā)初中生自身應(yīng)有的英語探究熱情。從根本上來講,初中生是否能達(dá)到較高水準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)實(shí)效性,其直接決定于同學(xué)們當(dāng)前表現(xiàn)出來的英語探究興趣[4]。然而截至目前,很多學(xué)校的英語課仍然停滯于僵化的課堂講授模式。同時,初中生也已經(jīng)習(xí)慣于在英語課上被動跟隨教師,并且在課余時間里反復(fù)背誦英語句法以及英語單詞等。由此可見,上述的傳統(tǒng)模式壓制了初中生內(nèi)心潛在的創(chuàng)新熱情,同時也無法激發(fā)同學(xué)們自身擁有的創(chuàng)新潛能。因此長期以來,很多初中生都感覺到英語課是無趣并且枯燥的,對此表現(xiàn)為厭倦心態(tài)。

其次是欠缺明晰的英語授課目標(biāo)。在新課程思路的引導(dǎo)下,英語學(xué)科最根本的授課目標(biāo)就在于培育靈活的英語運(yùn)用能力,從而確保緊密銜接當(dāng)前現(xiàn)有的英語課知識以及初中生的日常真實(shí)生活。但從現(xiàn)狀來看,師生針對英語課都沒能真正明確核心性的授課目標(biāo),因此表現(xiàn)為顯著的盲目性。實(shí)質(zhì)上,關(guān)于英語學(xué)科不僅有必要傳授相應(yīng)的語言技能、英語句法與單詞知識等,同時更應(yīng)當(dāng)包含多層次的英語運(yùn)用能力[5]。由此可見,學(xué)校如果仍然局限于單一的英語課評價指標(biāo),那么很可能背離了現(xiàn)階段的英語課改宗旨。

再次是忽視師生之間的全方位互動。初中生雖然承受著相對較重的英語學(xué)科應(yīng)試壓力,然而多數(shù)學(xué)生都傾向于渴求教師以及其他同學(xué)的認(rèn)同。與此同時,初中生本身也具備強(qiáng)烈的好奇感,因此傾向于喜愛趣味性較強(qiáng)的英語課。然而在目前的現(xiàn)狀下,多數(shù)師生在英語課的全過程仍然沒能達(dá)到緊密配合的狀態(tài)。師生之間由于欠缺實(shí)時性的課堂互動,以至于同學(xué)們無法真切感受到英語課本身蘊(yùn)含的趣味,甚至還可能會喪失應(yīng)有的課堂探究熱情。

三、探析提升有效性的舉措

英語教學(xué)如果要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果,關(guān)鍵舉措應(yīng)當(dāng)落實(shí)于師生之間緊密配合。與此同時,教師也要嘗試選擇靈活性更強(qiáng)的課堂教學(xué)模式,其中涉及信息化手段的全面引進(jìn)。通過運(yùn)用多樣化的途徑與手段,師生就可以共同創(chuàng)建實(shí)效性與趣味性更強(qiáng)的全新英語課模式。在此前提下,針對英語課堂的全過程,教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下的課改舉措。

(一)創(chuàng)建全新的英語課模式

在初中階段中,很多學(xué)生尚未具備優(yōu)良的英語運(yùn)用能力,因此亟待著眼于激發(fā)初中生靈活運(yùn)用句型與單詞的興趣。為了達(dá)到上述的課改目標(biāo),關(guān)鍵就要落實(shí)于重構(gòu)現(xiàn)有的英語課模式,從而全面創(chuàng)建較為新穎的英語課模式。具體在實(shí)踐中,教師有必要憑借信息化手段來重構(gòu)當(dāng)前的英語課堂模式,對于僵化與無趣的授課模式予以摒棄。針對英語教學(xué)只有做到了上述轉(zhuǎn)變,初中生才能逐步喜愛學(xué)習(xí)英語,并且表現(xiàn)出濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

在此前提下,教師有必要適當(dāng)引進(jìn)小組協(xié)作以及自主探究等全新的英語課模式,從而逐步創(chuàng)建實(shí)效性更強(qiáng)的英語學(xué)科教學(xué)方式。例如針對英語寫作而言,很多初中生在面對特定的英語作文題時都會感覺到無從下手。以How to be a good learner 這個作文題為例,為了幫助同學(xué)們擺脫畏難的心態(tài),教師可以與初中生共同深入挖掘How to be a good learner 的內(nèi)涵,然后要求各個學(xué)習(xí)組搜集與之有關(guān)的英語作文素材。通過實(shí)現(xiàn)上述的英語課堂轉(zhuǎn)型,初中生就可以逐漸感受到英語作文與自身生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時也不再會感覺到懼怕或者退縮情緒。

(二)增添英語課的趣味性

課堂實(shí)效性與課堂趣味性之間具備密不可分的關(guān)聯(lián)性,在此基礎(chǔ)上,教師就要嘗試運(yùn)用多樣化的途徑來創(chuàng)建趣味性課堂,從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的英語課模式轉(zhuǎn)型。從現(xiàn)狀來看,教師有必要緊密結(jié)合信息化手段,通過播放某些趣味性的教學(xué)短片或者微視頻來吸引初中生對此進(jìn)行關(guān)注,并且讓初中生認(rèn)同全新的英語教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行對比,可知建立于信息化手段之上的英語授課模式更加有助于調(diào)動興趣。

例如針對“生日聚會”主題的英語課文而言,教師可以要求各組的初中生借助課余時間來編排與之有關(guān)的生日聚會短劇,然后將其帶到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。通過運(yùn)用分組編排以及分組扮演短劇的方式,師生針對各組現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果再去予以評定。經(jīng)過課堂評定之后,教師對于評分較高的學(xué)習(xí)組應(yīng)當(dāng)予以適度的獎勵。由此可見,運(yùn)用上述的趣味性方式有助于創(chuàng)建優(yōu)良?xì)夥?,同時也全面擺脫了乏味與僵化的傳統(tǒng)英語課堂。

(三)開展多層次的課堂互動

教師針對全過程的英語教學(xué)如果能夠融入多樣化的互動措施,則有助于優(yōu)化當(dāng)前現(xiàn)存的英語課堂模式,同時也拉近了師生在整個英語課上的相互距離。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看,某些初中生之所以不愿與教師進(jìn)行密切交流,其中根源就在于同學(xué)們懼怕教師或者畏懼受到批評。因此為了實(shí)現(xiàn)全方位的英語課堂優(yōu)化,那么應(yīng)當(dāng)側(cè)重于創(chuàng)建優(yōu)良的互動氛圍。在愉悅的英語課氣氛中,初中生將會全面擺脫畏難或者厭倦的不良情緒,從而表現(xiàn)出更加濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情。

例如針對某些難度較大的英語生詞,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師可以將全班學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)組。在此前提下,要求各組學(xué)生回憶當(dāng)前所學(xué)的英語單詞,然后經(jīng)過評比得出單詞拼寫正確率最高的小組,并且鼓勵其他學(xué)習(xí)組對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見,通過運(yùn)用游戲化的方式有助于創(chuàng)建優(yōu)良的課堂氛圍,教師針對同學(xué)們表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以熱情肯定,以便于樹立學(xué)習(xí)信心。

經(jīng)過分析可見,英語教學(xué)有效性在根本上在乎當(dāng)前的英語授課方法以及授課模式等要素。截至目前,多數(shù)學(xué)校以及教師都已意識到提升課堂有效性的重要價值,也在探求適用于初中生的具體改進(jìn)舉措。針對初中生而言,關(guān)鍵就在于靈活選擇特定的英語教學(xué)模式,在緊密結(jié)合該學(xué)科實(shí)踐的前提下,逐步提升同學(xué)們自身具備的英語運(yùn)用水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

[1]李紅英,趙楓.初中英語課時教學(xué)目標(biāo)定位與有效課堂教學(xué)個案解讀[J].中國校外教育,2018(29):92.

[2]丁凡.應(yīng)用任務(wù)教學(xué)推動初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性分析[J].中國校外教育,2018(23):81.

[3]單延齊.主動參與讓英語教學(xué)更加行之有效——談提高初中英語教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(8):120.

[4]李曉杰.新課改下提高初中英語課堂教學(xué)的有效性探析[J].黑龍江科學(xué),2018(14):72.

[5]陳澤婷.新時期初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].英語廣場,2018(7):154.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介:陳敏(1988— ),女,漢族,福建福州人,中學(xué)英語二級,研究方向:英語教育。

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